论文部分内容阅读
摘 要：信息技术的快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，使多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念，教学手段，教学方式产生重大的影响。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得好的效果。数学作为一门基础的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对数学课进行优化，提高数学课的教学质量。同时通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，对课堂教学落实素质教育有着很大的推动作用。
关键词：初中数学；课堂教学；多媒体技术
在信息时代的今天，多媒体技术以其信息量大、快速准确、动态逼真等优点已经深入到人们生产、生活的各个领域，它的发展极大地改变了当今人们获取、传递、再生和利用信息的手段，信息化是当今世界发展潮流，也是社会发展的必然趋势，更是“走进新课程”的强有力手段。那么，如何适应教育环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高初中数学教学质量，研究信息技术与初中数学学科教学的整合问题，就成为广大数学教育工作者的一个迫切需要研究的问题。
一、多媒体技术在初中数学课堂中的作用
计算机最初的发展是与数学密切联系的，直到现在，计算机与数学还存在着特殊的关系。“计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。”初中数学中有许多比较抽象的教学内容，如角平分线、线段垂直平分线的概念，三角函数值与角的关系，圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系，等等，我们可以利用计算机制作生动、形象、动态效果的FLASH动画，借助多媒体屏幕演示，使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。多媒体可以为初中数学的课堂教学提供丰富的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，帮助学生形成扎实的空间想象思维，获得系统的知识和完整的理解能力。
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的重要动力，学生只有先对学习产生兴趣，才能自主地进行探索，从而达到自主学习的目的。一堂初中数学课堂教学的精彩，在很大程度上取决于教师激发学生学习数学的兴趣。这种兴趣产生于数学教学过程中学生对艺术性、趣味性、惊奇性等的精神感受。而多媒体技术恰恰可以创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，充分展示数学的美，引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，从而使学生主动地参与到教学过程中，变被动接受为主动学习，从而提高课堂教学效率。
例如，在教学《中位数与众数》时，可以利用网络资源和Fiash制作一个人去买大号鞋的动画故事，结果去好几家鞋店都没买到，然后提出：为什么大号鞋这么难买呢？我们能不能用数学知识来解答这个问题呢？在动画中配以搞笑的对话、夸张的表情，加之是我们生活中常见的问题，能极大地激发学生的兴趣，并调动起学生的学习积极性，使课堂教学收到较好的效果。
2.突出课堂的教学重点
对于初中数学教学，不乏抽象且学生难以理解的内容，而现实中传统的教学手段单一、静态，无法取得优质、高效的教学效果。我们可以利用计算机多媒体辅助教学，对教学中的难点进行文字、图像、声音和动画等的处理，实现动态变化过程的直观演示，把抽象转化为直观，使学生一目了然，轻松学习，从而他们学习的信心。
3.增大教学的信息含量
45分钟的课堂教学有其不可克服的局限性。单纯靠教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式是远远不够的。而多媒体课件恰恰可以很好地解决这一问题。多媒体可以凭它的技术增大课堂教学的容量，提高教学效率，灵活地处理大量的文字、图像、声音以及动画等多种类型的素材，使教学内容图文并茂、丰富多样、形象直观，从而使学生在有限的时间内尽可能进行较多的练习，进行理解和记忆。
二、多媒体技术辅助初中数学教学应注意的问题
1.避免“华而不实”，注重启发学生主动思考
作为集严密性、逻辑性、应用性于一体的數学科学，其涵盖着许多抽象的概念和严谨的证明，而多媒体在形象化上有其独特的优势，可以帮助学生进行有效的认知。因此，多媒体技术在教学中不应单纯地追求漂亮的界面、新颖的动画，而应注重其在数学教学中的实效性，设计出比传统教学更富有启发性的教学课件，启发引导学生在参与中自觉不自觉的展开想象力，通过积极思考培养和提高学生的能力。有时，多媒体的“说”甚至可以取代教师的“说”，让学生在与教师的问答之外，还能从参与多媒体的互动中获得信息，更好地把抽象和直观有机结合起来。
2.克服“一视同仁”，针对不同学生因人施教
在传统数学教学中，课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度（课时任务），节奏必须一致，要把每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，这样～课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。教师在教学过程中需要尽可能的考虑共性，而没有更多的精力兼顾个性。但现实的情况是每个学生原有的基础知识与经验不同，对新知识的理解和接受能力也不尽相同。多媒体辅助教学可以使学生在人机对话界面“一对一”参与教学过程，他们可以利用键盘或鼠标控制学习节奏，还能根据自己的接受能力通过菜单选择相应的内容或帮助信息。这在一定程度上增强了教学的针对性，达到了针对不同学生因人施教的目的。
参考文献：
[1]陈玉真.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].试题与研究：新课程论坛，2012（18）：43.
[2]班積明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（8）：182.
（作者单位：西藏日喀则市南木林县第一中学）
关键词：初中数学；课堂教学；多媒体技术
在信息时代的今天，多媒体技术以其信息量大、快速准确、动态逼真等优点已经深入到人们生产、生活的各个领域，它的发展极大地改变了当今人们获取、传递、再生和利用信息的手段，信息化是当今世界发展潮流，也是社会发展的必然趋势，更是“走进新课程”的强有力手段。那么，如何适应教育环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高初中数学教学质量，研究信息技术与初中数学学科教学的整合问题，就成为广大数学教育工作者的一个迫切需要研究的问题。
一、多媒体技术在初中数学课堂中的作用
计算机最初的发展是与数学密切联系的，直到现在，计算机与数学还存在着特殊的关系。“计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。”初中数学中有许多比较抽象的教学内容，如角平分线、线段垂直平分线的概念，三角函数值与角的关系，圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系，等等，我们可以利用计算机制作生动、形象、动态效果的FLASH动画，借助多媒体屏幕演示，使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。多媒体可以为初中数学的课堂教学提供丰富的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，帮助学生形成扎实的空间想象思维，获得系统的知识和完整的理解能力。
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的重要动力，学生只有先对学习产生兴趣，才能自主地进行探索，从而达到自主学习的目的。一堂初中数学课堂教学的精彩，在很大程度上取决于教师激发学生学习数学的兴趣。这种兴趣产生于数学教学过程中学生对艺术性、趣味性、惊奇性等的精神感受。而多媒体技术恰恰可以创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，充分展示数学的美，引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，从而使学生主动地参与到教学过程中，变被动接受为主动学习，从而提高课堂教学效率。
例如，在教学《中位数与众数》时，可以利用网络资源和Fiash制作一个人去买大号鞋的动画故事，结果去好几家鞋店都没买到，然后提出：为什么大号鞋这么难买呢？我们能不能用数学知识来解答这个问题呢？在动画中配以搞笑的对话、夸张的表情，加之是我们生活中常见的问题，能极大地激发学生的兴趣，并调动起学生的学习积极性，使课堂教学收到较好的效果。
2.突出课堂的教学重点
对于初中数学教学，不乏抽象且学生难以理解的内容，而现实中传统的教学手段单一、静态，无法取得优质、高效的教学效果。我们可以利用计算机多媒体辅助教学，对教学中的难点进行文字、图像、声音和动画等的处理，实现动态变化过程的直观演示，把抽象转化为直观，使学生一目了然，轻松学习，从而他们学习的信心。
3.增大教学的信息含量
45分钟的课堂教学有其不可克服的局限性。单纯靠教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式是远远不够的。而多媒体课件恰恰可以很好地解决这一问题。多媒体可以凭它的技术增大课堂教学的容量，提高教学效率，灵活地处理大量的文字、图像、声音以及动画等多种类型的素材，使教学内容图文并茂、丰富多样、形象直观，从而使学生在有限的时间内尽可能进行较多的练习，进行理解和记忆。
二、多媒体技术辅助初中数学教学应注意的问题
1.避免“华而不实”，注重启发学生主动思考
作为集严密性、逻辑性、应用性于一体的數学科学，其涵盖着许多抽象的概念和严谨的证明，而多媒体在形象化上有其独特的优势，可以帮助学生进行有效的认知。因此，多媒体技术在教学中不应单纯地追求漂亮的界面、新颖的动画，而应注重其在数学教学中的实效性，设计出比传统教学更富有启发性的教学课件，启发引导学生在参与中自觉不自觉的展开想象力，通过积极思考培养和提高学生的能力。有时，多媒体的“说”甚至可以取代教师的“说”，让学生在与教师的问答之外，还能从参与多媒体的互动中获得信息，更好地把抽象和直观有机结合起来。
2.克服“一视同仁”，针对不同学生因人施教
在传统数学教学中，课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度（课时任务），节奏必须一致，要把每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，这样～课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。教师在教学过程中需要尽可能的考虑共性，而没有更多的精力兼顾个性。但现实的情况是每个学生原有的基础知识与经验不同，对新知识的理解和接受能力也不尽相同。多媒体辅助教学可以使学生在人机对话界面“一对一”参与教学过程，他们可以利用键盘或鼠标控制学习节奏，还能根据自己的接受能力通过菜单选择相应的内容或帮助信息。这在一定程度上增强了教学的针对性，达到了针对不同学生因人施教的目的。
参考文献：
[1]陈玉真.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].试题与研究：新课程论坛，2012（18）：43.
[2]班積明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（8）：182.
（作者单位：西藏日喀则市南木林县第一中学）