[摘 要]微课以互联网技术为依托，以视频为载体呈现教学内容。它具有主题突出、短小精悍、不受时空限制等特点，能够有效改善学生学习方式，促进学生自主、高效学习。教师可从优选微课、共享微课、巧用微课入手，全面提升学生信息综合素养。
　　[关键词]微课；高中；信息技术；视频
　　[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0040-01
　　在信息技术迅速发展和教学模式不断更新的背景下，微课作为一种全新的教学模式备受广大师生青睐。微课是指依据课标和教学实践要求，以教学视频的方式呈现教师围绕某个知识点或教学环节进行教学活动的过程以及相关资源，它具有主题突出、短小精悍、操作便捷、不受时空限制等特点（学生利用电脑、手机等终端系统就能实现随时随地的学习），能有效帮助学生养成自主学习的习惯，促进知识的内化吸收。在实际教学中，教师可通过优选、共享和巧用微课等方式，收到良好的教学效果。
　　一、 优选微课，高效预习
　　教师在课前应根据教学内容优选微课资源，让学生根据教师预设的学习任务，通过自主观看微课，初步获得所学知识，为课堂新知学习奠定基础。
　　如，执教“日新月异的信息技术”这一课时，为了让学生更好地了解信息技术的发展历史、发展趋势以及合理运用等知识，教师为学生挑选了“人类历史发展上的五次信息技术革命”“信息技术的未来发展趋势”“如何合理使用信息技术”等微课，让学生在课前自主观看，并布置如下作业：（1）信息技术发展经历了哪五次革命？标志是什么？（2）尝试总结信息技术未来发展的趋势。（3）根据你对合理使用信息技术的理解，从利弊两个层面谈谈上网对中学生的影响。学生带着问题观看微课，以探寻问题的答案为驱动，有目的地学习，增强了预习的有效性。
　　这部分内容理论知识较多，学生学习起来普遍感觉枯燥，没有乐趣，而微课的运用将枯燥、乏味的理论知识变得生动、有趣，吸引了学生的注意力，激发了学生自主学习的兴趣，实现了高效预习，为课堂教学做好了铺垫。
　　二、 共享微课，解疑破难
　　高中信息技术内容丰富、复杂，很多知识具有抽象、难以理解等特点，仅仅靠教师的讲解不能取得良好的教学效果，这就需要教师利用微课，以视频动画呈现的方式将难以理解、抽象的知识转变成生动、形象、容易理解的内容，降低学习的难度，促进学生理解。在实际教学中，教师可采用共享微课的方式，与学生共同观看微课，帮助学生化解学习中的难点，提高学习效率。
　　如，在执教“信息的编程与加工”这一课时，要求学生用算法描述实际问题，让学生理解通过编程就能实现计算机加工信息的整个过程，这是本节学生学习的难点，仅仅通过教师的讲授无法让学生体验利用计算机程序解决问题的独特魅力。为此，教师针对“程序设计的流程”“算法分析”“识别代码”“调试运行”等内容进行微课共享，并针对学生容易出现的误解代码语句功能、编写程序错误等问题进行重点讲解。同时，针对学生在练习程序编码的过程中出现的问题，教师通过反复播放微课的方式，放慢教学速度，辅助学生解决学习中的问题。
　　三、巧用微课，因材施教
　　微课以互联网为依托，体现了开放性和自由性的特点，教师可以让学生根据自己的学习情况有针对性地选择相应的微课进行学习，从而为个性化教学提供了有效支撑。在实际教学中，教师可对学生进行分层，巧用微课资源，为学生量身定制学习任务，让不同智能倾向的学生都能获得提升，实现因材施教。
　　如，执教“表格数据的图形化”这一课时，为了让所有学生更好地理解各类图表的适用条件，掌握柱形图、折线图、饼图等数据图表的生成方法，教师根据学生学习的差异性将学生划分为不同层次，并针对各层学生的最近发展区设置不同的学习任务：（1）图表的类型有哪些？每种类型的图表适合做哪类数据分析？（2）准确理解图表生成操作中各个选项的功能。（3）根据表格数据，展示图表生成的过程。学生以任务为导向，根据自己的水平选择相应的微课进行学习。
　　教师根据学生的最近发展区设置分层任务，让学生根据自己的学习实际选择相应的微课，完成相应的学习目标。此外，学生对于在课堂没有听懂的知识点、没有掌握的操作技能，还可在课后根据自己的薄弱点反复观看微课，有效地巩固课堂所学。
　　总之，微课的运用，拓宽了教学视野，弥补了传统教学的不足，满足了学生个性化的学习需求，提高了学生的自主学习能力。在实际教学中，教师应将微课的优势及作用发挥到极致，通过优选微课资源、共享微课、巧用微课等策略开展教学，帮助学生课前高效预习，课中突破难点，课后复习巩固。
　　（責任编辑 周侯辰）