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1.深度探源, 找准视角
“跳出教育看教育”，“深入教育办学校”，是我们探源教育需要，找准发展视角，新形势下追求教育发展的特殊视野和全新思路。这些也必然源于我们客观、理性地对现实的教育生活现象的思考。
1.1 现代“话”教育与现代“画”教育。从教育本身而言，教育应该增加对话，强化交流与研究、探讨，这才是当今真正需要的教育关注、共话和帮助，这就是现代“话”教育（准确地说，是现在“话”教育）。但是，在我们实际的教育发展过程中，存在着“‘注’、‘做’不‘助’”和“‘话’、‘画’不‘化’”的偏异现象。有的光“说”不“助”(注重了谁说而忽略了说的什么更从不考虑如何帮助)，有的光“注（做）”不“说”（只在乎自己的关注和乱做而忽略学校的交流与言说，肆意地按自己的盲目期望“画教育充饥”，偏激的想法，主观臆断“废话”教育，没有真诚的感化，更带不来需要的变化），脱离实际的高要求教育，随意评说教育，甚至恶意抨击教育的现象时有存在，这就是我理解的典型意义上的现代“话”教育与现代“画”教育，相对影响了学校稳定和谐的办学氛围，也不同程度地制约了学校的正常发展。
1.2 学校“现代划”与现代化学校。遵循教育本身的规律及学生成长的“生本”实际，教师成长的“师本”实际和学校发展的“校本”实际及社会（区域）所需教育人才的和谐实际，尊重生命，倡导人本，享受人文，全面回归教育的本真，首先做到学校的“现代划”， 是学校特色鲜明、长足发展的蓝图，科学制定现代学校发展规划是办学成功的关键。科学做规划，用心做教育，用智办学校，是当前这个信息化时代，办教育新发展所需要的现代化学校，全面推进教育现代化的真正关注和真正该做。
2.生本教育, 享受快乐
学校如何丰厚内涵，特色发展，品牌铸炼，实现从“优质”向“效能”再到“卓越”的发展呢？我简要结合实际从以下三个实践感悟较深的重要维度来交流分享。
2.1 文化滋养。知识润泽、以文化人，校园文化是学校发展和教师专业成长的精神指引。根据“溯源禹?羌”、“学校深厚而特殊的发展历史”、“学校的地缘位置”、“师生的教育现状”以及“学校的发展目标与定位”，在全面践行新教育实验的五大理念、四大改变、六大行动和三大课程的过程中，学校将校园文化回归朴实、自然（自然的心境、自然的情态、自然的追求），回归教育本真，在此基础上提炼出以“和谐共生，乐而致远”为精髓的“乐”主题校园文化：乐天乐地、乐山乐水、乐物乐土、乐人乐事、乐情乐景、乐心乐智、乐知乐行、乐德乐艺、乐学乐爱、乐喜乐好，乐由心生、乐生万象，万象谐和，和谐共生；乐观、乐达、乐进、乐成，乐而齐通，乐而共融，乐而致远，其乐无穷。快乐陪伴师生每一天，让“快乐”成为一种习惯，让“快乐”充溢整个校园。
“乐观”是一种向上的生活态度，乐而观之：笑对挫折，热爱教育，从容跨越；“乐达”是一种待人处事的思维方式，是一种智慧和境界，乐而达之：浸润心智，专注教育，卓而不凡；“乐进”是对生命历程的执着品鉴，乐而进之：知行合一，精勤教育，不断超越；“乐成” 实现自我价值和人生品质的至极追求，乐而成之：心旷神怡，享受教育，快乐无限。
以“和谐共生，乐而致远”为精髓，把德才并重、感恩育爱的师生共同成长的教育目标与勤学奋进、顽强拼搏与锐意进取精神和谐生成，以敬奉“德艺永昌，晓学博爱”为校训，践行“让每一个孩子都快乐成长”的教育新理念，实施“和谐、创新、卓越”的人本与精细化的科学管理，按照“乐观、乐达、乐进、乐成”的文化内涵，紧紧围绕“溯源禹?羌，文化之根” 、“真乐教育，生命之美”、“艺术蕴情，未来之景”三大板块进行“乐”文化主题构建，以“弘扬禹羌文化、展现学校军事化风采、打造快乐课堂、构建书香校园”为特色全面践行快乐教育，竭力构建既健康向上、独具特色，又充满生机活力、促进师生共同发展的内涵丰富的校园文化。从而达到：生，乐于求知,孜孜不倦刻苦奋进；师，乐于教学,真心真意尽育桃李；师生，乐于生活,美好幸福快乐一生；学校，乐于育人，尽享繁华恩乐万代。
2.2 核心课堂。构建理想课堂是实现优质教育的根本，是新教育六大行动之一。为此，学校在“尊重生命、尊重自然，以学生发展为本”，一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，“张扬个性、激扬生命 ”，“为学生好学而设计的教育”等的生本教育理念和宗旨的指引下，全面动员、广泛学习，尽力参悟生本教育的实质和精髓，深入实施“学程导航?自主互动”的课堂改革，全面实践并竭力构建生本课堂，以课改为契机，打造人才培养新模式。可以这样讲，生本教育理念的践行和生本课堂的打造，对于传统课堂的“师本”教学，犹如“忽逢桃花林”，在把课改推向深水区的过程中，找到了适合脚的鞋，打开了童心之门，点亮了童年之光。“生本”课改的有力实施和高效推进，让优质教育用学生科学、理性成长的事实说话，学生在老师的启迪下，在一间间亲自缔造的完美教室里尽情享受快乐、绽放精彩，幸福演绎烂漫童年！
2.3 专业成长。教师专业成长、学校科学发展是追求卓越教育的保证。为此，学校按照新教育积极倡导的“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的“三专”模式，全面开展实现“教师专业成长，享受职业幸福”的真情行动，使教师在教学中融合教学知识、课程知识、评价知识、学生知识、学校情境与文化知识等多种知识形成教师的学科专业教学知识，给学校的跨越发展注入鲜活血液。
在打造教师专业发展共同体，促进教师专业成长的团队形成的基础上，我们竭力实施“合作和开放”办学。首先成立了家长委员会，定期研究校内外教育工作；常态化例行举办家长开放日，家长上讲台等活动提请家长全面查看、献计献言；还聘请了荣誉校长、发展顾问、课改专家、校外辅导员等集多元智慧、办人文教育。同时，我们协调引进并综合利用北京西城区教委及下属研究院与相关学校，以及山东、江苏、上海等省、市名校和北京怡海集团等优质资源合作办学，全方位构建“学校、家庭、社会”三位发展共同体和“专业与‘集团化’”多元化模式，促进学校跨越发展。
“魅力永小、追求卓越、快乐崇尚”，“感恩知乐、智慧启牖、文化浸润、乐享教育”，“乐土孕乐育，乐育构乐园，乐园铸乐成”， 经过不断的体验和发展“乐而高效”的管理作风，“乐德、乐智、乐业、乐成”的教风，“乐德、乐艺、乐学、乐成”的学风，“乐乐交融”的校风已蔚然呈现，学校里“童心、爱心、教育心，心心和鸣、心心相印”， “生本真乐”魅力教育尽显其间。“花乐、草乐、树木乐，乐乐交融、乐乐生辉”，到处是快快乐乐的蓬勃景象。
在追求卓越教育的路上，努力永远没有定格，只要宁静下来，真情行动，创造可能的极限，就一定能相约教育人和学校教育应有的精彩！
“跳出教育看教育”，“深入教育办学校”，是我们探源教育需要，找准发展视角，新形势下追求教育发展的特殊视野和全新思路。这些也必然源于我们客观、理性地对现实的教育生活现象的思考。
1.1 现代“话”教育与现代“画”教育。从教育本身而言，教育应该增加对话，强化交流与研究、探讨，这才是当今真正需要的教育关注、共话和帮助，这就是现代“话”教育（准确地说，是现在“话”教育）。但是，在我们实际的教育发展过程中，存在着“‘注’、‘做’不‘助’”和“‘话’、‘画’不‘化’”的偏异现象。有的光“说”不“助”(注重了谁说而忽略了说的什么更从不考虑如何帮助)，有的光“注（做）”不“说”（只在乎自己的关注和乱做而忽略学校的交流与言说，肆意地按自己的盲目期望“画教育充饥”，偏激的想法，主观臆断“废话”教育，没有真诚的感化，更带不来需要的变化），脱离实际的高要求教育，随意评说教育，甚至恶意抨击教育的现象时有存在，这就是我理解的典型意义上的现代“话”教育与现代“画”教育，相对影响了学校稳定和谐的办学氛围，也不同程度地制约了学校的正常发展。
1.2 学校“现代划”与现代化学校。遵循教育本身的规律及学生成长的“生本”实际，教师成长的“师本”实际和学校发展的“校本”实际及社会（区域）所需教育人才的和谐实际，尊重生命，倡导人本，享受人文，全面回归教育的本真，首先做到学校的“现代划”， 是学校特色鲜明、长足发展的蓝图，科学制定现代学校发展规划是办学成功的关键。科学做规划，用心做教育，用智办学校，是当前这个信息化时代，办教育新发展所需要的现代化学校，全面推进教育现代化的真正关注和真正该做。
2.生本教育, 享受快乐
学校如何丰厚内涵，特色发展，品牌铸炼，实现从“优质”向“效能”再到“卓越”的发展呢？我简要结合实际从以下三个实践感悟较深的重要维度来交流分享。
2.1 文化滋养。知识润泽、以文化人，校园文化是学校发展和教师专业成长的精神指引。根据“溯源禹?羌”、“学校深厚而特殊的发展历史”、“学校的地缘位置”、“师生的教育现状”以及“学校的发展目标与定位”，在全面践行新教育实验的五大理念、四大改变、六大行动和三大课程的过程中，学校将校园文化回归朴实、自然（自然的心境、自然的情态、自然的追求），回归教育本真，在此基础上提炼出以“和谐共生，乐而致远”为精髓的“乐”主题校园文化：乐天乐地、乐山乐水、乐物乐土、乐人乐事、乐情乐景、乐心乐智、乐知乐行、乐德乐艺、乐学乐爱、乐喜乐好，乐由心生、乐生万象，万象谐和，和谐共生；乐观、乐达、乐进、乐成，乐而齐通，乐而共融，乐而致远，其乐无穷。快乐陪伴师生每一天，让“快乐”成为一种习惯，让“快乐”充溢整个校园。
“乐观”是一种向上的生活态度，乐而观之：笑对挫折，热爱教育，从容跨越；“乐达”是一种待人处事的思维方式，是一种智慧和境界，乐而达之：浸润心智，专注教育，卓而不凡；“乐进”是对生命历程的执着品鉴，乐而进之：知行合一，精勤教育，不断超越；“乐成” 实现自我价值和人生品质的至极追求，乐而成之：心旷神怡，享受教育，快乐无限。
以“和谐共生，乐而致远”为精髓，把德才并重、感恩育爱的师生共同成长的教育目标与勤学奋进、顽强拼搏与锐意进取精神和谐生成，以敬奉“德艺永昌，晓学博爱”为校训，践行“让每一个孩子都快乐成长”的教育新理念，实施“和谐、创新、卓越”的人本与精细化的科学管理，按照“乐观、乐达、乐进、乐成”的文化内涵，紧紧围绕“溯源禹?羌，文化之根” 、“真乐教育，生命之美”、“艺术蕴情，未来之景”三大板块进行“乐”文化主题构建，以“弘扬禹羌文化、展现学校军事化风采、打造快乐课堂、构建书香校园”为特色全面践行快乐教育，竭力构建既健康向上、独具特色，又充满生机活力、促进师生共同发展的内涵丰富的校园文化。从而达到：生，乐于求知,孜孜不倦刻苦奋进；师，乐于教学,真心真意尽育桃李；师生，乐于生活,美好幸福快乐一生；学校，乐于育人，尽享繁华恩乐万代。
2.2 核心课堂。构建理想课堂是实现优质教育的根本，是新教育六大行动之一。为此，学校在“尊重生命、尊重自然，以学生发展为本”，一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，“张扬个性、激扬生命 ”，“为学生好学而设计的教育”等的生本教育理念和宗旨的指引下，全面动员、广泛学习，尽力参悟生本教育的实质和精髓，深入实施“学程导航?自主互动”的课堂改革，全面实践并竭力构建生本课堂，以课改为契机，打造人才培养新模式。可以这样讲，生本教育理念的践行和生本课堂的打造，对于传统课堂的“师本”教学，犹如“忽逢桃花林”，在把课改推向深水区的过程中，找到了适合脚的鞋，打开了童心之门，点亮了童年之光。“生本”课改的有力实施和高效推进，让优质教育用学生科学、理性成长的事实说话，学生在老师的启迪下，在一间间亲自缔造的完美教室里尽情享受快乐、绽放精彩，幸福演绎烂漫童年！
2.3 专业成长。教师专业成长、学校科学发展是追求卓越教育的保证。为此，学校按照新教育积极倡导的“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的“三专”模式，全面开展实现“教师专业成长，享受职业幸福”的真情行动，使教师在教学中融合教学知识、课程知识、评价知识、学生知识、学校情境与文化知识等多种知识形成教师的学科专业教学知识，给学校的跨越发展注入鲜活血液。
在打造教师专业发展共同体，促进教师专业成长的团队形成的基础上，我们竭力实施“合作和开放”办学。首先成立了家长委员会，定期研究校内外教育工作；常态化例行举办家长开放日，家长上讲台等活动提请家长全面查看、献计献言；还聘请了荣誉校长、发展顾问、课改专家、校外辅导员等集多元智慧、办人文教育。同时，我们协调引进并综合利用北京西城区教委及下属研究院与相关学校，以及山东、江苏、上海等省、市名校和北京怡海集团等优质资源合作办学，全方位构建“学校、家庭、社会”三位发展共同体和“专业与‘集团化’”多元化模式，促进学校跨越发展。
“魅力永小、追求卓越、快乐崇尚”，“感恩知乐、智慧启牖、文化浸润、乐享教育”，“乐土孕乐育，乐育构乐园，乐园铸乐成”， 经过不断的体验和发展“乐而高效”的管理作风，“乐德、乐智、乐业、乐成”的教风，“乐德、乐艺、乐学、乐成”的学风，“乐乐交融”的校风已蔚然呈现，学校里“童心、爱心、教育心，心心和鸣、心心相印”， “生本真乐”魅力教育尽显其间。“花乐、草乐、树木乐，乐乐交融、乐乐生辉”，到处是快快乐乐的蓬勃景象。
在追求卓越教育的路上，努力永远没有定格，只要宁静下来，真情行动，创造可能的极限，就一定能相约教育人和学校教育应有的精彩！