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摘 要： “兴趣是最好的老师”，语文课堂教学中要培养和激发学生学习兴趣，才能提高教学成绩。语文教师应该明确当前语文教学中存在的问题，即学生没有学习语文的兴趣和激情。只要认识到这些问题，深刻地思考和剖析这些问题存在的原因，采取合理有效的对策，学生学习语文的兴趣就肯定会提高。
关键词： 语文教学 学习兴趣 面临的问题 对策
“语文学得真没劲”，听到学生泄气的话语，我的心里很不是滋味。于是静下心来认真地思考，产生了对厌学同学调查的念头。经过调查，我发现学生学习兴趣面临以下三个问题：
一是部分同学上课不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，无法激发听课的兴趣，因而学不到知识，产生了厌学情绪。
二是初中学生正处于好玩的年龄，部分学生往往沉迷于玩电脑游戏或者打篮球，应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，无形中就放松了学习。
三是由于各科的作业太多，学生压力太大，整天为了完成作业而劳碌，久而久之就把学习看成负担，甚至产生了厌学、逃学、弃学的念头。
如果有一天语文布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，学生能不累吗？这就难怪部分自觉性不高的同学要厌学、逃学。调查完后，我突然觉得学生有太多“苦衷”，学习够辛苦，因此我对教学进行了反思：
在新课改的大环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？仔细想来，这固然有学生自身的原因，如学习态度不端正、自觉性不够等，但教育工作者更有不可推卸的责任。学生不喜欢听课，没有听课兴趣，教师应及时反思自己的教学行为。为什么学生不爱听你的课，教学方法是否得当，老师促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位？还是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，就难怪学生会厌学了。
要提高学生学习兴趣，笔者认为应采取以下措施：
一、要想提高学生学习兴趣，必须减负、提高课堂教学效率。
减负必须增效，这是当前人们对减负的共识。如果只是把减负机械地理解为减作业、减习题、减课时，那么只是停留在浅层次，是皮毛的东西。如果教师的素质没有提高，教学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有花真功夫，仅仅是减少了几道作业题，那么只能降低教学质量，不会达到更好的效果。云南大学的陶小龙老师说：作为教师，在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。当一节节的精品课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣。当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉？课堂教学效率提高了，别说是减少课后作业，即使不留课后作业也是可以的。
二、要精彩的课堂激发学生兴趣，必须课下多下工夫。
课上的精彩不精彩，关键在于课下所下的工夫。我们听许多知名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，驾轻就熟，抽象的理论被他们讲述得津津有味，枯燥的知识被他们描绘得有声有色。他们中有许多人上课不拿教材，不拿教案，对教材的熟练把握让人由衷叹服。如著名特级教师魏书生经常到全国各地讲现场课，可从来不拿教材和教案上讲台，事先也不必熟悉学生，并且在讲台上临时让学生随意点课，只要是初中语文，学生愿意听讲哪篇课文就行，不必事先准备，一堂课上下来，听课师生赞不绝口。
在听课中我们发现一个现象：越是会讲课的老师课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多。如魏书生老师每学期的初中语文教材只用30节课就能讲完，其余时间都让学生自学。而有些老师则是“满堂灌”，结果教材还讲不完。这里的原因是多方面的：其一，不会讲课的老师不能真正把握教材，不知道哪儿是重点，哪儿是非重点，只能像扫马路一样，柴草沙子一起扫。在他们看来，我什么都讲到了，还能漏重点吗？殊不知，这种做法恰恰掩盖了重点。这就像摸鱼一样，会摸鱼的人一把抓到鱼，水很清；不会摸鱼的人搅浑了水也抓不到鱼。其二，不会讲课的老师不了解学生的基本情况，不知道哪些知识学生已经掌握了，哪些知识学生还没有掌握，哪些知识学生通过自学能够掌握，所以只得泛泛地讲，其中有些是学生已经掌握的知识，教师的讲解只能引起学生的厌烦。其三，不会讲课的老师不注重培养学生的自学能力，所以喜欢“满堂灌”，什么都交代得非常清楚，嚼得很细，唯恐学生不明白，不给学生自学和思考的时间，培养了学生不爱动脑不爱动手的懒惰习惯。其四，不会讲课的老师语言不精练，表达不精确，浪费时间，只能引起学生的厌烦。这正如墨子所说：多余的话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它。有经验的教师非常重视提炼教学语言，做到规范精练，富有逻辑性，从而取得良好的教学效果。
总之，要想激发学生学习兴趣，减负而不影响教学效果，教师应做教学中的有心人，从多方面武装自己，这样，在课堂中才能够更好地刺激学生大脑皮层兴奋，使学生智力活动活跃，催促他们全身心地投入学习，使他们越学越有劲，越学越聪明。
关键词： 语文教学 学习兴趣 面临的问题 对策
“语文学得真没劲”，听到学生泄气的话语，我的心里很不是滋味。于是静下心来认真地思考，产生了对厌学同学调查的念头。经过调查，我发现学生学习兴趣面临以下三个问题：
一是部分同学上课不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，无法激发听课的兴趣，因而学不到知识，产生了厌学情绪。
二是初中学生正处于好玩的年龄，部分学生往往沉迷于玩电脑游戏或者打篮球，应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，无形中就放松了学习。
三是由于各科的作业太多，学生压力太大，整天为了完成作业而劳碌，久而久之就把学习看成负担，甚至产生了厌学、逃学、弃学的念头。
如果有一天语文布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，学生能不累吗？这就难怪部分自觉性不高的同学要厌学、逃学。调查完后，我突然觉得学生有太多“苦衷”，学习够辛苦，因此我对教学进行了反思：
在新课改的大环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？仔细想来，这固然有学生自身的原因，如学习态度不端正、自觉性不够等，但教育工作者更有不可推卸的责任。学生不喜欢听课，没有听课兴趣，教师应及时反思自己的教学行为。为什么学生不爱听你的课，教学方法是否得当，老师促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位？还是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，就难怪学生会厌学了。
要提高学生学习兴趣，笔者认为应采取以下措施：
一、要想提高学生学习兴趣，必须减负、提高课堂教学效率。
减负必须增效，这是当前人们对减负的共识。如果只是把减负机械地理解为减作业、减习题、减课时，那么只是停留在浅层次，是皮毛的东西。如果教师的素质没有提高，教学水平没有提高，教学方法没有改变，在备课上没有花真功夫，仅仅是减少了几道作业题，那么只能降低教学质量，不会达到更好的效果。云南大学的陶小龙老师说：作为教师，在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。当一节节的精品课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣。当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中，乐此不疲，这怎么会产生“负担”的感觉？课堂教学效率提高了，别说是减少课后作业，即使不留课后作业也是可以的。
二、要精彩的课堂激发学生兴趣，必须课下多下工夫。
课上的精彩不精彩，关键在于课下所下的工夫。我们听许多知名教师讲课是一种享受，他们在讲台上挥洒自如，驾轻就熟，抽象的理论被他们讲述得津津有味，枯燥的知识被他们描绘得有声有色。他们中有许多人上课不拿教材，不拿教案，对教材的熟练把握让人由衷叹服。如著名特级教师魏书生经常到全国各地讲现场课，可从来不拿教材和教案上讲台，事先也不必熟悉学生，并且在讲台上临时让学生随意点课，只要是初中语文，学生愿意听讲哪篇课文就行，不必事先准备，一堂课上下来，听课师生赞不绝口。
在听课中我们发现一个现象：越是会讲课的老师课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多。如魏书生老师每学期的初中语文教材只用30节课就能讲完，其余时间都让学生自学。而有些老师则是“满堂灌”，结果教材还讲不完。这里的原因是多方面的：其一，不会讲课的老师不能真正把握教材，不知道哪儿是重点，哪儿是非重点，只能像扫马路一样，柴草沙子一起扫。在他们看来，我什么都讲到了，还能漏重点吗？殊不知，这种做法恰恰掩盖了重点。这就像摸鱼一样，会摸鱼的人一把抓到鱼，水很清；不会摸鱼的人搅浑了水也抓不到鱼。其二，不会讲课的老师不了解学生的基本情况，不知道哪些知识学生已经掌握了，哪些知识学生还没有掌握，哪些知识学生通过自学能够掌握，所以只得泛泛地讲，其中有些是学生已经掌握的知识，教师的讲解只能引起学生的厌烦。其三，不会讲课的老师不注重培养学生的自学能力，所以喜欢“满堂灌”，什么都交代得非常清楚，嚼得很细，唯恐学生不明白，不给学生自学和思考的时间，培养了学生不爱动脑不爱动手的懒惰习惯。其四，不会讲课的老师语言不精练，表达不精确，浪费时间，只能引起学生的厌烦。这正如墨子所说：多余的话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它。有经验的教师非常重视提炼教学语言，做到规范精练，富有逻辑性，从而取得良好的教学效果。
总之，要想激发学生学习兴趣，减负而不影响教学效果，教师应做教学中的有心人，从多方面武装自己，这样，在课堂中才能够更好地刺激学生大脑皮层兴奋，使学生智力活动活跃，催促他们全身心地投入学习，使他们越学越有劲，越学越聪明。