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摘 要：基于大学学风具有相对稳定性，以本人熟悉的情况，选取了武大大学（985高校）和三峡大学（一本招生高校）两所高校的学风进行比较。对两所高校的学风进行对比分析从以下几个方面进行：上课和课堂；自习与课外学习；校园氛围与学术活动；学习目的和学习态度状况；学习兴趣与学习的主动性。
关键词：武汉大学 三峡大学 学风 比较
学风是一所大学之所以成为大学的根本所在，是一所大学的灵魂和气质，是一所大学的立校之本。对于学风的科学概念，毛泽东在《整顿党的作风》中有一个经典的论述，他说：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”学风建设作为校风建设的重要内容之一，它的好坏也关乎着一所大学发展的前景。本文将要进行的学风比较，选取了笔者所熟悉的两所高校。对武汉大学和三峡大学的学风进行对比分析。
一、上课和课堂
武大实行学分制、主辅修制。学生除了必修和指选的课程随班听，其他的课程可以自由选择，全校的任何专业和课程，学生可以根据自己兴趣和时间还有学分要求，自己向任教老师提交选课卡听课。学生们可以思考自己的发展方向，选择听取课程。三峡大学现在也实行学分制，也有双学位。但是按照三峡大学的选课系统，只能在本学院里进行选课，甚至只能在本专业的范畴内选课，学生没有什么自主选课的权利。
二、自习与课外学习
大学不同于高中，全日制的学生也不是一整天都课程满满。大学学生在课堂之外全部要靠自己来合理支配。武大的图书馆是学生课余生活的必需品，藏书丰富，功能多样，除了借阅，还有专门的自习室，有学外语的语音室，也有看电影的视屏室，查资料的网上阅览室等。三峡大学的图书馆也是学生们最爱去的地方，面向全校学生开放，但是常常遇到的情况是座位都被书和东西占着，而人却总是稀稀朗朗的。只有在临近考试的那么1个多月，图书馆才会出现爆满。学生有早晚自习的习惯，但多属于各学院的行政行为。但公共管理的教学楼，除了上课平常是不开放自习的，多媒体教室多数锁着。
三、校园氛围与学术活动
武大的学术活动很多，各种校园文化活动丰富多彩，校、院、社团各级都在组织，基本每周每天都可以看见活动海报。在武大学生听讲座就跟平常吃饭一样普通常见，而且常常是全场座位爆满。三峡大学也有很多讲座，但是比较起来，数量少很多，且听讲座这样的学术活动很多学生不愿意参加，甚至要辅导员硬性要求才行，最近两年虽然好很多，但是还有很大空间。
四、学习目的和学习态度状况
我国高校从98年就开始了扩招，扩招的弊端之一就是录取门槛降低，学生整体水平下降。任何东西都是“物以稀为贵”，因为扩招社会对大学生认可度的降低使得学生对学习本身的重视程度降低。因此，学生学习目的和理想变得模糊，他们对大学生活和未来没有合理的规划，处于迷茫状态。大学生渴望成功却缺少发奋学习和脚踏实地的精神。对于武大学子来说，至少还有一个重点和名牌的头衔，在扩招的浪潮下，他们的比例还是相对较少的。就汉语言文学这个大专业而言，2005年文学院也只有79个毕业生。武大的学生虽然内部也常常埋怨，但是对外看来他们还是自豪的。读书究竟是不是仅仅为了就业？文凭和能力谁更重要这样的问题大多数学生都可以回答。但对于三峡大学而言，因为学校合并，一类本科和四类专科成为一家人，以前只能进入三本和专科学习的学生现在全部成为二本生，学校原本有一本和三本，现在大家都一样了，所以我经常听到一些人互相之间的瞧不起。这样一个复杂的环境要统一学习目的和端正学习态度还真是不容易。 其实最重要的还是学生就业形势不太乐观，学生对学校产生失望和埋怨情绪，对学校的学风肯定不是一件好事。
五、学习兴趣与学习的主动性
学生的专业是自己考学时选择的，可能有些学生因为各种原因选择了自己并不感兴趣的专业，对于一个自己毫无兴趣的专业来说，可能是会在学习的主动性上打点折扣。但是武大的教育改革意识到了这一点，最初可以通过辅修第二专业来满足自己的兴趣爱好，后来本科生在大二可以通过考试调换专业。武大的插班生制度虽然不是为这一目的而进行的教育改革，但是实际上也有满足学生学习兴趣和主动性的作用。武汉大学的选修课是十分丰富的，基本上可以满足学生各方面的知识需求。2003年武大全面启动了通识课程建设工程，精心建构全校公选课课程体系，精心挑选公选课主讲教师。这些课程有的涉及专业，有的全为提高综合素质而设，学生们可以根据自己的兴趣选择。我个人觉得，在武大，只要学生想学，基本上都可以学到自己想學的东西。所以在学习兴趣和学习主动性上武大的学生做得比较好。我们知道，如果学生对所学专业缺乏兴趣，对老师上课内容难以领会，久而久之会产生厌学情绪。三峡大学现在虽然也实行了转专业政策，但是给人的感觉好像就是让学生从冷门调到他们认为的热门，而且只有少量的专业和名额，学生更多的是在家长的参考下，从就业的角度出发来调专业。这样做的结果恐怕给非热门专业学生造成思想压力，更容易引发学习倦怠。三峡大学公选课的设置目前非常有限，往往要先报课，达到选课人数要求才能开课，也不是每学期都有公选课供学生选择。总的来说，我觉得学生缺乏一个培养学习兴趣和主动学习的环境。
参考文献：
[1]毛泽东.毛泽东选集第3卷[M].北京：人民出版社，1991，813.
作者简介：刘士成（1978—），男，三峡大学生物与制药学院教师，研究方向：思想政治教育理论与实践。
关键词：武汉大学 三峡大学 学风 比较
学风是一所大学之所以成为大学的根本所在，是一所大学的灵魂和气质，是一所大学的立校之本。对于学风的科学概念，毛泽东在《整顿党的作风》中有一个经典的论述，他说：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”学风建设作为校风建设的重要内容之一，它的好坏也关乎着一所大学发展的前景。本文将要进行的学风比较，选取了笔者所熟悉的两所高校。对武汉大学和三峡大学的学风进行对比分析。
一、上课和课堂
武大实行学分制、主辅修制。学生除了必修和指选的课程随班听，其他的课程可以自由选择，全校的任何专业和课程，学生可以根据自己兴趣和时间还有学分要求，自己向任教老师提交选课卡听课。学生们可以思考自己的发展方向，选择听取课程。三峡大学现在也实行学分制，也有双学位。但是按照三峡大学的选课系统，只能在本学院里进行选课，甚至只能在本专业的范畴内选课，学生没有什么自主选课的权利。
二、自习与课外学习
大学不同于高中，全日制的学生也不是一整天都课程满满。大学学生在课堂之外全部要靠自己来合理支配。武大的图书馆是学生课余生活的必需品，藏书丰富，功能多样，除了借阅，还有专门的自习室，有学外语的语音室，也有看电影的视屏室，查资料的网上阅览室等。三峡大学的图书馆也是学生们最爱去的地方，面向全校学生开放，但是常常遇到的情况是座位都被书和东西占着，而人却总是稀稀朗朗的。只有在临近考试的那么1个多月，图书馆才会出现爆满。学生有早晚自习的习惯，但多属于各学院的行政行为。但公共管理的教学楼，除了上课平常是不开放自习的，多媒体教室多数锁着。
三、校园氛围与学术活动
武大的学术活动很多，各种校园文化活动丰富多彩，校、院、社团各级都在组织，基本每周每天都可以看见活动海报。在武大学生听讲座就跟平常吃饭一样普通常见，而且常常是全场座位爆满。三峡大学也有很多讲座，但是比较起来，数量少很多，且听讲座这样的学术活动很多学生不愿意参加，甚至要辅导员硬性要求才行，最近两年虽然好很多，但是还有很大空间。
四、学习目的和学习态度状况
我国高校从98年就开始了扩招，扩招的弊端之一就是录取门槛降低，学生整体水平下降。任何东西都是“物以稀为贵”，因为扩招社会对大学生认可度的降低使得学生对学习本身的重视程度降低。因此，学生学习目的和理想变得模糊，他们对大学生活和未来没有合理的规划，处于迷茫状态。大学生渴望成功却缺少发奋学习和脚踏实地的精神。对于武大学子来说，至少还有一个重点和名牌的头衔，在扩招的浪潮下，他们的比例还是相对较少的。就汉语言文学这个大专业而言，2005年文学院也只有79个毕业生。武大的学生虽然内部也常常埋怨，但是对外看来他们还是自豪的。读书究竟是不是仅仅为了就业？文凭和能力谁更重要这样的问题大多数学生都可以回答。但对于三峡大学而言，因为学校合并，一类本科和四类专科成为一家人，以前只能进入三本和专科学习的学生现在全部成为二本生，学校原本有一本和三本，现在大家都一样了，所以我经常听到一些人互相之间的瞧不起。这样一个复杂的环境要统一学习目的和端正学习态度还真是不容易。 其实最重要的还是学生就业形势不太乐观，学生对学校产生失望和埋怨情绪，对学校的学风肯定不是一件好事。
五、学习兴趣与学习的主动性
学生的专业是自己考学时选择的，可能有些学生因为各种原因选择了自己并不感兴趣的专业，对于一个自己毫无兴趣的专业来说，可能是会在学习的主动性上打点折扣。但是武大的教育改革意识到了这一点，最初可以通过辅修第二专业来满足自己的兴趣爱好，后来本科生在大二可以通过考试调换专业。武大的插班生制度虽然不是为这一目的而进行的教育改革，但是实际上也有满足学生学习兴趣和主动性的作用。武汉大学的选修课是十分丰富的，基本上可以满足学生各方面的知识需求。2003年武大全面启动了通识课程建设工程，精心建构全校公选课课程体系，精心挑选公选课主讲教师。这些课程有的涉及专业，有的全为提高综合素质而设，学生们可以根据自己的兴趣选择。我个人觉得，在武大，只要学生想学，基本上都可以学到自己想學的东西。所以在学习兴趣和学习主动性上武大的学生做得比较好。我们知道，如果学生对所学专业缺乏兴趣，对老师上课内容难以领会，久而久之会产生厌学情绪。三峡大学现在虽然也实行了转专业政策，但是给人的感觉好像就是让学生从冷门调到他们认为的热门，而且只有少量的专业和名额，学生更多的是在家长的参考下，从就业的角度出发来调专业。这样做的结果恐怕给非热门专业学生造成思想压力，更容易引发学习倦怠。三峡大学公选课的设置目前非常有限，往往要先报课，达到选课人数要求才能开课，也不是每学期都有公选课供学生选择。总的来说，我觉得学生缺乏一个培养学习兴趣和主动学习的环境。
参考文献：
[1]毛泽东.毛泽东选集第3卷[M].北京：人民出版社，1991，813.
作者简介：刘士成（1978—），男，三峡大学生物与制药学院教师，研究方向：思想政治教育理论与实践。