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【摘要】在小学数学教学中，由于学生刚刚接触数学知识，在学习数学时往往难以理解那些抽象的数学概念，为学生的数学学习质量带来了一定的影响，巧妙地借用手指开展数学教学能够将抽象的数学知识变得较为形象，从而促进学生学习质量的提高。本文就小学数学教学中手指的妙用展开了探究。
【关键词】手指 小学数学 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0153-02
在传统的小学数学教学中，教师总是一味地教导学生理论知识，没有考虑学生的理解能力，这导致了学生在学习与理解数学知识时经常性地遇到问题，难以理解，认为数学知识过于抽象，运用手指开展数学教学，将数学知识形象化，这样学生就能够更好地理解知识，从而促进学生自身学习质量的提高。
一、小学数学教学中运用手指的意义
1.贴近学生生活
手指，是学生身体的一部分，没有比学生自身更加熟悉自己手指的人，运用手指开始数学教学，让学生用手指来演化数学知识，能够让数学教学更加贴近学生的实际生活，让学生能够从自己的身边找出相应的答案，从而加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。
2.将知识形象化
小学数学教学最大的问题在于数学知识抽象而又复杂，小学阶段的学生更加擅长形象知识的学习，缺乏抽象思维，对于抽象的数学知识，学生在学习时往往会感到异常吃力，而运用手指开展数学教学，能够让抽象的数学知识以手指为载体形象地展现在学生面前，让数学知识形象化，让学生能够更加直观地记忆与理解数学知识，从而促进学生学习质量的提高。
二、小学数学教学中运用手指的方法
1.重视课堂导入，调动学生的积极性
在小学数学教学中，结合手指进行课堂导入，能够有效地将学生的注意力从课下的玩乐转移到课上的学习之中，提高学生学习的专注度，因此，在小学数学教学中，教师要注意运用手指开展课堂导入。
例如，在学习《生活中的数》时，教师可以在课堂开始，学生没有平复心情时为学生进行课堂导入，伸出一个手掌，与学生进行互动，同学们，手掌上有几根手指？学生迅速回答出5，教师为学生鼓掌，提出表扬，随后教师拿出一把花生，让学生数数量，在学生专心数的时候，教师引导学生，如果将花生五个分为一批，让一个学生用手掌压住，那么直接数有多少个手掌不就可以了？调动起学生的学习积极性，带动学生的情绪，使得学生能够积极主动地去学习数学知识，去理解数学知识，最终明确了如何简单快捷地数数，促进学生学习质量的提高。
2.转化数学知识，帮助学生理解知识
作为教师，在开展教学时要尽量地运用好手指的这一特点，将数学知识进行转化，引导学生去进行知识的理解，否则就会影响到数学教学的效果，使得学生的学习质量难以提升。
例如，在学习《认识更大的数》时，教师可以教导学生用自己的手掌代表数的单位，让学生用自己的大拇指来代表万位数，用自己的小拇指来代表个位数，中间的十位数、百位数、千位数都按照顺序进行排列，这样，在学生自身的手指上，教师就能够比较清晰地观察到数之间的大小顺序，在教师喊10000时，学生举起自己的手掌，五根手指全部竖起，表示这是一个万位数，在教师喊3时，学生仅仅竖起自己的小拇指，表示这是一个个位数，通过这样的方式，学生能够在最短的时间内，认识到更大的数，加深自身对知识的理解。在学习9的乘法口诀的时候，手指与9的乘法口诀之间有着一定的联系，教师可以让学生将自己的十指并起来，手心朝向自身，随后让学生随机提问一个9的乘法口诀9×8，教师为学生演示，将自己的第八个手指头放下去，其余的手指竖起，在放下的手指左边是2，右边是7，最终结果是72，这样的方式能够将抽象的数学运算转化为形象的知识，能够加深学生对知识的理解，促进学生自身学习质量的提高。
4.结合生活教学，提高学生运用能力
教师在开展数学教学时应当适当地结合学生的实际生活，让学生在贴近生活的情境与问题之中学习数学知识，理解数学知识，最终提高学生对于数学知识的运用能力，促进学生的全面发展。
例如，教师可以以学生植树节植树为题向学生布置问题，植树节，学校组织学生在一段长达10米的路段种树，要求每棵树之间都要有2米的间隔，并且在路的两端都要种树，那么这一段路要种多少棵树？在学生解答问题时，教师引导学生运用手指来解决问题，将自己的一个手全部伸开，然后自己的手指就代表一颗颗小树，手指与手指之间的间距就代表着2米的间隔，手指不够用了可以上另一个手掌，随后引导学生去观察自己手掌中距离和手指之间的关系，让学生去进行理解，使得学生能够更加准确地解答出该问题，提高学生对知识的运用能力。
三、结语
小学阶段的数学知识较为简单，运用手指开展教学往往能够收获到意想不到的效果，作為教师，应当积极探索手指在小学数学教学中更多的妙用，引导学生学习数学知识，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄海晶.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].新课程（上）.2016（07）
【关键词】手指 小学数学 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0153-02
在传统的小学数学教学中，教师总是一味地教导学生理论知识，没有考虑学生的理解能力，这导致了学生在学习与理解数学知识时经常性地遇到问题，难以理解，认为数学知识过于抽象，运用手指开展数学教学，将数学知识形象化，这样学生就能够更好地理解知识，从而促进学生自身学习质量的提高。
一、小学数学教学中运用手指的意义
1.贴近学生生活
手指，是学生身体的一部分，没有比学生自身更加熟悉自己手指的人，运用手指开始数学教学，让学生用手指来演化数学知识，能够让数学教学更加贴近学生的实际生活，让学生能够从自己的身边找出相应的答案，从而加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。
2.将知识形象化
小学数学教学最大的问题在于数学知识抽象而又复杂，小学阶段的学生更加擅长形象知识的学习，缺乏抽象思维，对于抽象的数学知识，学生在学习时往往会感到异常吃力，而运用手指开展数学教学，能够让抽象的数学知识以手指为载体形象地展现在学生面前，让数学知识形象化，让学生能够更加直观地记忆与理解数学知识，从而促进学生学习质量的提高。
二、小学数学教学中运用手指的方法
1.重视课堂导入，调动学生的积极性
在小学数学教学中，结合手指进行课堂导入，能够有效地将学生的注意力从课下的玩乐转移到课上的学习之中，提高学生学习的专注度，因此，在小学数学教学中，教师要注意运用手指开展课堂导入。
例如，在学习《生活中的数》时，教师可以在课堂开始，学生没有平复心情时为学生进行课堂导入，伸出一个手掌，与学生进行互动，同学们，手掌上有几根手指？学生迅速回答出5，教师为学生鼓掌，提出表扬，随后教师拿出一把花生，让学生数数量，在学生专心数的时候，教师引导学生，如果将花生五个分为一批，让一个学生用手掌压住，那么直接数有多少个手掌不就可以了？调动起学生的学习积极性，带动学生的情绪，使得学生能够积极主动地去学习数学知识，去理解数学知识，最终明确了如何简单快捷地数数，促进学生学习质量的提高。
2.转化数学知识，帮助学生理解知识
作为教师，在开展教学时要尽量地运用好手指的这一特点，将数学知识进行转化，引导学生去进行知识的理解，否则就会影响到数学教学的效果，使得学生的学习质量难以提升。
例如，在学习《认识更大的数》时，教师可以教导学生用自己的手掌代表数的单位，让学生用自己的大拇指来代表万位数，用自己的小拇指来代表个位数，中间的十位数、百位数、千位数都按照顺序进行排列，这样，在学生自身的手指上，教师就能够比较清晰地观察到数之间的大小顺序，在教师喊10000时，学生举起自己的手掌，五根手指全部竖起，表示这是一个万位数，在教师喊3时，学生仅仅竖起自己的小拇指，表示这是一个个位数，通过这样的方式，学生能够在最短的时间内，认识到更大的数，加深自身对知识的理解。在学习9的乘法口诀的时候，手指与9的乘法口诀之间有着一定的联系，教师可以让学生将自己的十指并起来，手心朝向自身，随后让学生随机提问一个9的乘法口诀9×8，教师为学生演示，将自己的第八个手指头放下去，其余的手指竖起，在放下的手指左边是2，右边是7，最终结果是72，这样的方式能够将抽象的数学运算转化为形象的知识，能够加深学生对知识的理解，促进学生自身学习质量的提高。
4.结合生活教学，提高学生运用能力
教师在开展数学教学时应当适当地结合学生的实际生活，让学生在贴近生活的情境与问题之中学习数学知识，理解数学知识，最终提高学生对于数学知识的运用能力，促进学生的全面发展。
例如，教师可以以学生植树节植树为题向学生布置问题，植树节，学校组织学生在一段长达10米的路段种树，要求每棵树之间都要有2米的间隔，并且在路的两端都要种树，那么这一段路要种多少棵树？在学生解答问题时，教师引导学生运用手指来解决问题，将自己的一个手全部伸开，然后自己的手指就代表一颗颗小树，手指与手指之间的间距就代表着2米的间隔，手指不够用了可以上另一个手掌，随后引导学生去观察自己手掌中距离和手指之间的关系，让学生去进行理解，使得学生能够更加准确地解答出该问题，提高学生对知识的运用能力。
三、结语
小学阶段的数学知识较为简单，运用手指开展教学往往能够收获到意想不到的效果，作為教师，应当积极探索手指在小学数学教学中更多的妙用，引导学生学习数学知识，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄海晶.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].新课程（上）.2016（07）