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摘要 努力创设教学的情境，激发学生的学习兴趣，是提高初中生思想政治课教学的有效和常用的教学方法之一。初中思想政治课堂创设情境的具体方法有建立“情感式”教学情境、创设视频教学情境以及创设“体验式”情境和“问题式”情境。思想政治课情境的创设需要有针对性，要努力营造和谐的师生关系，情境的创设也可以延伸到课堂以外。
关键词 思想政治教学情境创设实效运用
初中思想政治课的理论知识比较多，非常抽象，对于学生来说，理解起来会有很大的难度。结合初中思想政治课教学的内容，如何让学生爱学、会学和乐于学习，努力创设教学的情境，激发学生的学习兴趣，是提高初中生思想政治课教学的非常有效、非常常用的教学方法之一。情境教学方法，就是为了实现特定的教学目标，依据教材的内容和学生的特点，运用多种教学手段，创设或者引入和教学内容比较适应的具体情境，把学生置身于特定的教学环境之中，引导学生的情感体验，激发学生的创造性思维，从而积极参与教学活动，提高教学的实际效果。本文结合自己教学中的关于情境教学的实施和实际效果来谈自己的一些看法。
一、初中思想政治课堂创设情境的具体方法
（一）建立“情感式”教学情境。初中思想政治课的教学任务是采用多种形式的教学方法，指导学生学习社会主义的经济和政治以及法律等等基础知识，努力培养学生科学运用马克思主义的观点、立场和方法来认识和解决实际问题的能力。也就是说，要实现知、情、行三者的有机统一，其中知是基础，情为动力，行是归宿。而要实现知、情、行三者的有机统一，关键是要将认知转化成信念。只有有了信念，才能够自觉地支配自己的行动，而要形成信念，就必须培养学生和知识相适应的情感体验，让学生产生“心灵共振”。所以，教师要在教学过程中，通过各种途径，想方设法让学生在激情中接受教育，在愉悦中领悟知识，真正能够做到“动之以情”，并且通过激情为 “导之以行” 、“晓之以理”建立基础。
（二）创设视频教学情境。教学方法和内容的多样性新颖性和趣味性， 是激发学生学习动机，激发学习积极性的重要条件。视频可以形象直观地再现客观事实，它的趣味性和生动性有利于吸引学生的注意，调动学生学习的积极性。这些多样化的教学手段集中作用于学生的多种感官，从而使本来抽象的东西学习起来更加形象生动更有趣味。比如，在讲述初中二年级的法律常识的时候，如果教师只讲述课文一般都会感到枯燥无味，在上课时，我安排播放《今日说法》视频的相关片断，使学生能够亲自感受，身临其境，并配合教师的具体讲解，使学生有比较深刻的印象，注意力高度集中，大大提高了学习的积极性。所以视频情景使事实得以重现，材料更加感性，也有效促进了学生对所学知识的理解，使知识更加巩固，更有利于学生综合素质的提高。同时我们还经常鼓励学生利用课余时间来上网搜集和教学内容有关的视频资料，也为下一次的创设视频教学情境提供相关资料，视频教学给同学们的不断创新提供了机会，创设情境使同学们的创新能力得到很大提高。
（三）创设“体验式”情境和“问题式”情境。初中的思想政治课教学具有时代性，教学的内容和社会生活、学生实际紧密联系。在思想政治课堂教学中，重视学生的参与，要以学生为主体，为学生创设积极参与、思考的教学情境，努力渲染课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而增加学生的学习兴趣和热情。另外要培养学生的学习兴趣，提出问题和解决问题也是教学中比较常用的教学方法。在教学的过程当中，教师精心设计课堂的提问，想法设立问题情境，围绕问题来组织教学，这已经成为激发学生独立探索、积极思考、掌握知识和培养能力的重要手段，它是教师信息输出的重要途径，也是师生思想认识沟通的主要渠道。初中思想政治课教学内容中，可以使用“问题”来创设的情境契机非常。比如，在讲述“发扬艰苦创业的精神”这课题的时候，我首先让学生来回顾历史的典范，结合当前学生当中“高消费、搞攀比”等现象以及我们面临的机遇和挑战，然后突然提出问题“当代中学生需不需要发扬艰苦创业精神”的问题，从而引导学生的思考。
二、政治课开展情境教学的几点思考
（一）情境的创设需要有针对性，不能为情境而情境。在思想政治课情境教学中，应当依据学科特点、教学目标以及学生的年龄阶段来确定情境教学方式，不能为了情境教学而盲目地一味追求情境。必须使情境的创设具有实效性和针对性，从而通过情境教学，让学生在认识上以及行为上产生预期的变化效果。
（二）要努力营造和谐的师生关系。和谐融洽的的师生关系是情境教学成功的重要基础。在教育情境里，教师要公平地对待每一位学生，不应出现偏袒不公和厚此薄彼。使每一个同学的特长和优势得到调动和发挥，在创设情境中，在愉快的心情下完成教与学的目标和任务。
（三）情境的创设也可以延伸到课堂以外。课堂教学的最后一个环节是复习小结， 我们不能认为一堂课结束了，思维发展过程就完成了，恰恰相反，应当认为是思维进入到更高层次循环的开始。所以，在每次实施情境教学结束的小结中，要布置一些具有启发性问题或者让学生亲自参与创设新情境，以激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和创新精神。
总之，初中思想政治课的基本理论是深奥和抽象的，抽象的理论必须依赖具体生动的教学情境。作为初中思想政治教师，要充分运用好情境创设这一教学方法，从而化深奥为浅显，化抽象为具体，化枯燥为生动，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]徐雪梅.思想政治课讨论法教学的实践研究[D].上海师范大学,2010.
[2]洪艳梅."基于问题情境的动态教学模式"初探[J]思想政治课教学,2006,(06).
[3]贺丽娜,李华民.物理情境教学中的学习环境论[J]许昌师专学报,2001,(05).
[4]沈建龙."以生为本"在政治课教学中的探索与实践[J]中学政治教学参考,2005,(06).
[5]韩金萍.浅谈初中政治课堂教学情境的创设[J]中学政治教学参考,2005,(09). （编輯徐祺琛）
关键词 思想政治教学情境创设实效运用
初中思想政治课的理论知识比较多，非常抽象，对于学生来说，理解起来会有很大的难度。结合初中思想政治课教学的内容，如何让学生爱学、会学和乐于学习，努力创设教学的情境，激发学生的学习兴趣，是提高初中生思想政治课教学的非常有效、非常常用的教学方法之一。情境教学方法，就是为了实现特定的教学目标，依据教材的内容和学生的特点，运用多种教学手段，创设或者引入和教学内容比较适应的具体情境，把学生置身于特定的教学环境之中，引导学生的情感体验，激发学生的创造性思维，从而积极参与教学活动，提高教学的实际效果。本文结合自己教学中的关于情境教学的实施和实际效果来谈自己的一些看法。
一、初中思想政治课堂创设情境的具体方法
（一）建立“情感式”教学情境。初中思想政治课的教学任务是采用多种形式的教学方法，指导学生学习社会主义的经济和政治以及法律等等基础知识，努力培养学生科学运用马克思主义的观点、立场和方法来认识和解决实际问题的能力。也就是说，要实现知、情、行三者的有机统一，其中知是基础，情为动力，行是归宿。而要实现知、情、行三者的有机统一，关键是要将认知转化成信念。只有有了信念，才能够自觉地支配自己的行动，而要形成信念，就必须培养学生和知识相适应的情感体验，让学生产生“心灵共振”。所以，教师要在教学过程中，通过各种途径，想方设法让学生在激情中接受教育，在愉悦中领悟知识，真正能够做到“动之以情”，并且通过激情为 “导之以行” 、“晓之以理”建立基础。
（二）创设视频教学情境。教学方法和内容的多样性新颖性和趣味性， 是激发学生学习动机，激发学习积极性的重要条件。视频可以形象直观地再现客观事实，它的趣味性和生动性有利于吸引学生的注意，调动学生学习的积极性。这些多样化的教学手段集中作用于学生的多种感官，从而使本来抽象的东西学习起来更加形象生动更有趣味。比如，在讲述初中二年级的法律常识的时候，如果教师只讲述课文一般都会感到枯燥无味，在上课时，我安排播放《今日说法》视频的相关片断，使学生能够亲自感受，身临其境，并配合教师的具体讲解，使学生有比较深刻的印象，注意力高度集中，大大提高了学习的积极性。所以视频情景使事实得以重现，材料更加感性，也有效促进了学生对所学知识的理解，使知识更加巩固，更有利于学生综合素质的提高。同时我们还经常鼓励学生利用课余时间来上网搜集和教学内容有关的视频资料，也为下一次的创设视频教学情境提供相关资料，视频教学给同学们的不断创新提供了机会，创设情境使同学们的创新能力得到很大提高。
（三）创设“体验式”情境和“问题式”情境。初中的思想政治课教学具有时代性，教学的内容和社会生活、学生实际紧密联系。在思想政治课堂教学中，重视学生的参与，要以学生为主体，为学生创设积极参与、思考的教学情境，努力渲染课堂气氛，调动学生的学习积极性，从而增加学生的学习兴趣和热情。另外要培养学生的学习兴趣，提出问题和解决问题也是教学中比较常用的教学方法。在教学的过程当中，教师精心设计课堂的提问，想法设立问题情境，围绕问题来组织教学，这已经成为激发学生独立探索、积极思考、掌握知识和培养能力的重要手段，它是教师信息输出的重要途径，也是师生思想认识沟通的主要渠道。初中思想政治课教学内容中，可以使用“问题”来创设的情境契机非常。比如，在讲述“发扬艰苦创业的精神”这课题的时候，我首先让学生来回顾历史的典范，结合当前学生当中“高消费、搞攀比”等现象以及我们面临的机遇和挑战，然后突然提出问题“当代中学生需不需要发扬艰苦创业精神”的问题，从而引导学生的思考。
二、政治课开展情境教学的几点思考
（一）情境的创设需要有针对性，不能为情境而情境。在思想政治课情境教学中，应当依据学科特点、教学目标以及学生的年龄阶段来确定情境教学方式，不能为了情境教学而盲目地一味追求情境。必须使情境的创设具有实效性和针对性，从而通过情境教学，让学生在认识上以及行为上产生预期的变化效果。
（二）要努力营造和谐的师生关系。和谐融洽的的师生关系是情境教学成功的重要基础。在教育情境里，教师要公平地对待每一位学生，不应出现偏袒不公和厚此薄彼。使每一个同学的特长和优势得到调动和发挥，在创设情境中，在愉快的心情下完成教与学的目标和任务。
（三）情境的创设也可以延伸到课堂以外。课堂教学的最后一个环节是复习小结， 我们不能认为一堂课结束了，思维发展过程就完成了，恰恰相反，应当认为是思维进入到更高层次循环的开始。所以，在每次实施情境教学结束的小结中，要布置一些具有启发性问题或者让学生亲自参与创设新情境，以激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和创新精神。
总之，初中思想政治课的基本理论是深奥和抽象的，抽象的理论必须依赖具体生动的教学情境。作为初中思想政治教师，要充分运用好情境创设这一教学方法，从而化深奥为浅显，化抽象为具体，化枯燥为生动，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]徐雪梅.思想政治课讨论法教学的实践研究[D].上海师范大学,2010.
[2]洪艳梅."基于问题情境的动态教学模式"初探[J]思想政治课教学,2006,(06).
[3]贺丽娜,李华民.物理情境教学中的学习环境论[J]许昌师专学报,2001,(05).
[4]沈建龙."以生为本"在政治课教学中的探索与实践[J]中学政治教学参考,2005,(06).
[5]韩金萍.浅谈初中政治课堂教学情境的创设[J]中学政治教学参考,2005,(09). （编輯徐祺琛）