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摘要 《语文课程标准》强调：“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何提高学生的口语交际能力呢？新课标同时指出，“教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，”不必过多地传授理论知识。我认为，老师讲故事，学生听故事，这种教学形式就是在提高学生“听”的能力，同时也能提高学生的口语交际能力。
关键词 故事口语表达能力训练
我国古代就有“一言可以兴邦，一言可以误国”之说，又有“一言之说重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”一论。人在交往中必须善于言辞，能说会道，这样才能达到交往的目的。在教学的过程中，我发现有些学生的作文洋洋洒洒很会写，可让他上台来开口说就成了“口疾”；有的成绩很好，但在班级里“默默无闻”，轮到搞活动，就躲到人群后面。难道我们要培养的是只会考试的人才吗？长期这样，学生的语音能力，语言组合能力，谈吐等能力都会受到阻碍。
语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。一个偶然的发现启迪了我，我们在学习《七步诗》时，我即兴讲了曹植与曹丕兄弟俩为争夺王位而自相残杀的故事作为穿插。没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。以听促说，低年级学生特别爱听故事,尤其爱听那些妙趣横生、富有情趣的童话故事。听虽然是一种被动接受信息的过程,但在有趣的听的实践活动中，容易调动学生的记忆力、想象力和思维能力……在语文课堂上讲故事，可以提高学生多方面的能力，尤其是口语表达能力最为明显。在实际教学中，我和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅，可以说“教学相长”。
经过长期的实践和探索，我越来越体会到，学生喜欢讲故事的老师，喜欢上有故事的语文课。
一、讲故事能让小学生喜欢课堂
小学生是爱听故事的，不管是城里还是农村学生。科幻故事能满足学生的求知欲，神话故事能激发学生的想象力，名人故事为之立起丰碑，民间故事为之阐释善恶是非。为了听故事，学生会回到教学的主阵地——课堂上来，便于教师更好的进行教育教学工作。对于低年级的学生来说，注意力集中时间短，往往刚上课的十几分钟，能注意听讲，之后就开始不安分起来，做小动作、开小差，一个个急燥起来。教师往往会对此很生气，甚至影响教学进程。有了小故事，我们可以在孩子们还没有分神的时候，就先牢牢地将他们的小眼睛吸引住。但是，教师不能一味地自己讲，不能只担任“播音员”的角色，要在讲故事开始前，先提出问题，让孩子们边听边动脑筋，有时，也可以采用边讲边提问，来抓住学生的“小耳朵”。通过故事，联系课文内容，抒发课文的主旨，从而达到老师教的轻轻松松，学生学的快快乐乐的效果。
二、讲故事能帮助学生的认知
首先，讲故事是一种很有效的教学方法。因为讲故事，不管是这种形式还是故事本身内容，都符合小学生的认知特点（从无意注意到有意注意，从形象思维到抽象思维），包含原发性心理因素和继发性心理因素。教师要借讲故事为契机，进行人文教育，激发小学生对真善美的追求。其次，讲故事能有效提高学生的语文素养。语文素养的提高需要大量的阅读和大量的经验做大量积累，但是现在的孩子接触大自然的机会实在是少之又少。双休日上兴趣班，就连暑假也是被父母安排的满满当当的。孩子们总是怕写作文，写出的作文也大多是千篇一律。其实，这不怪孩子们。想象力需要素材的提供，空洞的想象是站不住脚的。当今的很多小学生很难做到这些，但日积月累的许多听来的故事，却成了不可忽视的原始素材，它能为学生下一步学习更高的理论提供有血有肉的材料，促进小学生思维的成长，支持知识的建构。其三，讲故事能促进学生作文水平的提高。故事的形式和内容是重要的思想来源。孩子们在听的过程中，潜移默化地记下了那些优美的词语和句子。这就像捏橡皮泥，只要你捏过的地方，总会留下印记。不论是复述故事还是续编故事，对孩子们来说都是在学习言语。
三、讲故事能促进教师的成长
首先，讲故事是一门艺术，如说书，相声；讲的精彩，吸引人，绝非一朝一夕之功，它体现出一名教师的语言功底，表演才能和教育机智。如何在课堂教学短四十分钟内，在不影响正常教学的前提下，见缝插针的利用好讲故事这个环节，这需要教师的钻研。每次上课前，我不仅要备好课本上的知识点，以完成正常的教学任务，还要在图书馆和网上寻找与课文有关的小故事。同时，在挑选故事的时候，还必须根据本班学生的學情，认知特点，以及不同学生的自身差异。一部分学生理解能力很弱，太深奥的故事，他们无法理解，教师应该本着“为了一切孩子”的宗旨，让班上所有孩子都参与进来。再来引导孩子们学好这篇课文，更好地体会课文的内容，更多得是积累丰富地词汇和语句。
经过一个学期的训练，我们班学生的说话能力已得到明显的提高。现在每天语文课上的一则小故事，已经成了他们的“小点心”，也成了我备课中不可或缺的一部分了。孩子们亲切地称呼我为：“童话老师”，孩子们明显爱上了语文课。故事教育，在于坚持，坚持每天听故事、讲故事的训练，在于喜欢故事的习惯，养成习惯后，自然就达到训练的目的了。故事教育，为学生提供了丰富的语言材料，可以较好的发展学生的表达能力。在讲故事活动中，学生的记忆宝库会不断积累丰富的“养料”，从而提高交际的自信心。
总之，讲故事是学生感兴趣的教育形式，是教师有效的教学手段，要相信“故事虽小作用不小”。在当今这个提倡人文关怀，关爱，呵护学生健康成长的新时代，我们应该在语文教学中重视它。
（编辑郑云东）
关键词 故事口语表达能力训练
我国古代就有“一言可以兴邦，一言可以误国”之说，又有“一言之说重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”一论。人在交往中必须善于言辞，能说会道，这样才能达到交往的目的。在教学的过程中，我发现有些学生的作文洋洋洒洒很会写，可让他上台来开口说就成了“口疾”；有的成绩很好，但在班级里“默默无闻”，轮到搞活动，就躲到人群后面。难道我们要培养的是只会考试的人才吗？长期这样，学生的语音能力，语言组合能力，谈吐等能力都会受到阻碍。
语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。一个偶然的发现启迪了我，我们在学习《七步诗》时，我即兴讲了曹植与曹丕兄弟俩为争夺王位而自相残杀的故事作为穿插。没想到，学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后，我兴奋了，意识到这是一个绝好的突破口。以听促说，低年级学生特别爱听故事,尤其爱听那些妙趣横生、富有情趣的童话故事。听虽然是一种被动接受信息的过程,但在有趣的听的实践活动中，容易调动学生的记忆力、想象力和思维能力……在语文课堂上讲故事，可以提高学生多方面的能力，尤其是口语表达能力最为明显。在实际教学中，我和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅，可以说“教学相长”。
经过长期的实践和探索，我越来越体会到，学生喜欢讲故事的老师，喜欢上有故事的语文课。
一、讲故事能让小学生喜欢课堂
小学生是爱听故事的，不管是城里还是农村学生。科幻故事能满足学生的求知欲，神话故事能激发学生的想象力，名人故事为之立起丰碑，民间故事为之阐释善恶是非。为了听故事，学生会回到教学的主阵地——课堂上来，便于教师更好的进行教育教学工作。对于低年级的学生来说，注意力集中时间短，往往刚上课的十几分钟，能注意听讲，之后就开始不安分起来，做小动作、开小差，一个个急燥起来。教师往往会对此很生气，甚至影响教学进程。有了小故事，我们可以在孩子们还没有分神的时候，就先牢牢地将他们的小眼睛吸引住。但是，教师不能一味地自己讲，不能只担任“播音员”的角色，要在讲故事开始前，先提出问题，让孩子们边听边动脑筋，有时，也可以采用边讲边提问，来抓住学生的“小耳朵”。通过故事，联系课文内容，抒发课文的主旨，从而达到老师教的轻轻松松，学生学的快快乐乐的效果。
二、讲故事能帮助学生的认知
首先，讲故事是一种很有效的教学方法。因为讲故事，不管是这种形式还是故事本身内容，都符合小学生的认知特点（从无意注意到有意注意，从形象思维到抽象思维），包含原发性心理因素和继发性心理因素。教师要借讲故事为契机，进行人文教育，激发小学生对真善美的追求。其次，讲故事能有效提高学生的语文素养。语文素养的提高需要大量的阅读和大量的经验做大量积累，但是现在的孩子接触大自然的机会实在是少之又少。双休日上兴趣班，就连暑假也是被父母安排的满满当当的。孩子们总是怕写作文，写出的作文也大多是千篇一律。其实，这不怪孩子们。想象力需要素材的提供，空洞的想象是站不住脚的。当今的很多小学生很难做到这些，但日积月累的许多听来的故事，却成了不可忽视的原始素材，它能为学生下一步学习更高的理论提供有血有肉的材料，促进小学生思维的成长，支持知识的建构。其三，讲故事能促进学生作文水平的提高。故事的形式和内容是重要的思想来源。孩子们在听的过程中，潜移默化地记下了那些优美的词语和句子。这就像捏橡皮泥，只要你捏过的地方，总会留下印记。不论是复述故事还是续编故事，对孩子们来说都是在学习言语。
三、讲故事能促进教师的成长
首先，讲故事是一门艺术，如说书，相声；讲的精彩，吸引人，绝非一朝一夕之功，它体现出一名教师的语言功底，表演才能和教育机智。如何在课堂教学短四十分钟内，在不影响正常教学的前提下，见缝插针的利用好讲故事这个环节，这需要教师的钻研。每次上课前，我不仅要备好课本上的知识点，以完成正常的教学任务，还要在图书馆和网上寻找与课文有关的小故事。同时，在挑选故事的时候，还必须根据本班学生的學情，认知特点，以及不同学生的自身差异。一部分学生理解能力很弱，太深奥的故事，他们无法理解，教师应该本着“为了一切孩子”的宗旨，让班上所有孩子都参与进来。再来引导孩子们学好这篇课文，更好地体会课文的内容，更多得是积累丰富地词汇和语句。
经过一个学期的训练，我们班学生的说话能力已得到明显的提高。现在每天语文课上的一则小故事，已经成了他们的“小点心”，也成了我备课中不可或缺的一部分了。孩子们亲切地称呼我为：“童话老师”，孩子们明显爱上了语文课。故事教育，在于坚持，坚持每天听故事、讲故事的训练，在于喜欢故事的习惯，养成习惯后，自然就达到训练的目的了。故事教育，为学生提供了丰富的语言材料，可以较好的发展学生的表达能力。在讲故事活动中，学生的记忆宝库会不断积累丰富的“养料”，从而提高交际的自信心。
总之，讲故事是学生感兴趣的教育形式，是教师有效的教学手段，要相信“故事虽小作用不小”。在当今这个提倡人文关怀，关爱，呵护学生健康成长的新时代，我们应该在语文教学中重视它。
（编辑郑云东）