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一、当前农村初中物理教学存在的问题
（一）“应试教学”的教学理念仍然左右农村初中物理教学
1.教师的专业素养不高
长期的应试教育模式在一定程度上限制了物理教师专业素养的发展，很多农村学校物理教师在物理教学中注重于课本知识的传播，轻视学生动手能力的培养，“满堂灌”、“填鸭式”、“讲实验”的做法习以为，常这是应试教育造成的后果。
2.学生的实验动手能力还是相对较差
农村初中物理实验教学中，普遍存在这样一些问题：观念落后、方法陈旧，停留于低层次要求；更有甚者受应试教育思想影响，物理实验倍受冷遇，学生掌握的基本物理常识少得可怜，所谓实验课也就是走过场，目的也仅仅在于测量试验数据，填写实验报告，导致学生不爱动手也不爱动脑，实验能力极差，教学 效果自然很差。
（二）“探究式”物理教学模式没能普遍实施
1.教师的认识和能力不强
2.探究实验器材的缺
（三）物理实验器材、设备不能保证“新课标”下物理实验教学的需要
1.设备设施的陈旧、欠缺
目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。部分学校的实验器材缺少等。再者由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。
2.实验室不达标
许多农村初中物理实验室，都是由教室改建的，有的实验桌竟然是课桌，上方没有挡板，所以，器材很容易从上面跌落摔坏；交流电没有通到实验桌，许多电学实验无法进行等。
3.器材质量差
物理实验器材质量差，也是器材损坏的一个主要原因。电流表、电压表的接线柱没用就松动，无法压线，电流表稍一短路，即损坏无法修理；电池盒、开关等器材锈蚀严重；演示发电机没用多久，轴折断；演示电表灵敏度、精确度都很差等。
二、农村初中物理教学存在问题产生的原因
（一）师资状况
部分农村初中的物理教师是高中或中师毕业后从事初中物理教学工作，另有一些是改专业从事物理教学工作，这样的教师队伍，很难保障初中物理教育教学应有的质量。
（二）办学条件
大多数农村中学办学条件十分艰苦，根本没有专门的实验室，很多学校是会议室、保管室、实验室等多室合一。没有专业的实验员老师，这样使很多的实验无法开展。虽然部分学校“普九”双基验收配置了合格的实验室和实验仪器，但却一直没有更新和添置，导致实验器材极度的缺乏和不足。
（三）教学管理
现在农村初中实验考试成绩虽然纳入中考总成绩之中，但是，对学生实验能力的考察大多数是指定实验探究内容和实验方法，仅是从验证性实验的角度进行，无法反映学生的实验能力的高低，从而不利于学生动手能力、科学精神的培养，不利与学生实验素质的提高。
（四）教师素养
农村初中物理教师的整体素质与新课程改革的要求还存在着许多的不适应。物理教师队伍普遍存在着学历层次偏低、专业人员少、知识陈旧老化等现象。教师头脑中还仍旧是教材意识，几年甚至是几十年，眼睛依旧盯着知识点，围绕着重点、难点、考点转，应对的是中考考试。
（五）生源质量
农村学生在小学由于条件限止，没有进行过科学学科的实验操作，在初中，也很少有独立操作的机会。所以他們的实验习惯和实验技巧没有养成，实验素质差。
三、解决农村初中物理教学存在问题的对策
（一）加大开展新课程教学的岗位培训的力度
由于农村教师原有的基础太差，并没有根本解决农村教师整体素质不高的现状，特别是专业知识薄弱的现状。希望各级政府继续加大农村教师培训经费的投入，教育主管部门和学校把教师培训纳入经常化的工作，使教师培训贯穿于教育教学的始终。
（二）精心组织校本教研，加强对开展新课程教学的探讨研究
校本培训是促进教师专业成长从而实现教育发展的一条有效途径。学校应认真组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。并有计划地组织教师外出听课、学习等。
（三）开展教学案例、课件评比以及教学基本功大赛等活动
大力进行教学案例、课件评比以及教学基本功大赛等活动，及时发现素质比较全面、能力较强的教师并重点进行指导和培养，在条件相近的情况下，尽可能推荐农村初中的教师作为骨干教师、学科带头人，尤其是对有两名以上化学教师的学校，尽力把他们的物理教研组长培养成为骨干教师。
（四）主管部门应加大投入，完善物理教学器材配置和多媒体教学设备
物理课强调以科学探究为核心，而科学探究离不开的科学实验，要做科学实验就会用到实验器材。在教学仪器方面，我们又遇到了一个新的问题：原来学校配备的教学仪器大部分已经不适合新版科学教材，并且仪器老化或者损失和丢失现象严重，新教材教学仪器配备又不到位，教学仪器远远不能满足平时上课需要，导致无法实施分组实验。
（五）物理教师要积极转变教师角色，更新教学理念，改进物理教学方式
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。要获得教学中的同曲异工效果的前提是要去创新实验教學。所以教学中我们不但是引导和组织者更应是实验教学的创新者。
与此同时，面临新课标新教学，农村初中物理教师必须从我们所在的农村中学的实际出发，改变陈旧的教育教学观念，改进物理教学方式，在教学中以学生发展为本，以学生为主，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，来改变农村初中物理教学的困境。
（一）“应试教学”的教学理念仍然左右农村初中物理教学
1.教师的专业素养不高
长期的应试教育模式在一定程度上限制了物理教师专业素养的发展，很多农村学校物理教师在物理教学中注重于课本知识的传播，轻视学生动手能力的培养，“满堂灌”、“填鸭式”、“讲实验”的做法习以为，常这是应试教育造成的后果。
2.学生的实验动手能力还是相对较差
农村初中物理实验教学中，普遍存在这样一些问题：观念落后、方法陈旧，停留于低层次要求；更有甚者受应试教育思想影响，物理实验倍受冷遇，学生掌握的基本物理常识少得可怜，所谓实验课也就是走过场，目的也仅仅在于测量试验数据，填写实验报告，导致学生不爱动手也不爱动脑，实验能力极差，教学 效果自然很差。
（二）“探究式”物理教学模式没能普遍实施
1.教师的认识和能力不强
2.探究实验器材的缺
（三）物理实验器材、设备不能保证“新课标”下物理实验教学的需要
1.设备设施的陈旧、欠缺
目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。部分学校的实验器材缺少等。再者由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。
2.实验室不达标
许多农村初中物理实验室，都是由教室改建的，有的实验桌竟然是课桌，上方没有挡板，所以，器材很容易从上面跌落摔坏；交流电没有通到实验桌，许多电学实验无法进行等。
3.器材质量差
物理实验器材质量差，也是器材损坏的一个主要原因。电流表、电压表的接线柱没用就松动，无法压线，电流表稍一短路，即损坏无法修理；电池盒、开关等器材锈蚀严重；演示发电机没用多久，轴折断；演示电表灵敏度、精确度都很差等。
二、农村初中物理教学存在问题产生的原因
（一）师资状况
部分农村初中的物理教师是高中或中师毕业后从事初中物理教学工作，另有一些是改专业从事物理教学工作，这样的教师队伍，很难保障初中物理教育教学应有的质量。
（二）办学条件
大多数农村中学办学条件十分艰苦，根本没有专门的实验室，很多学校是会议室、保管室、实验室等多室合一。没有专业的实验员老师，这样使很多的实验无法开展。虽然部分学校“普九”双基验收配置了合格的实验室和实验仪器，但却一直没有更新和添置，导致实验器材极度的缺乏和不足。
（三）教学管理
现在农村初中实验考试成绩虽然纳入中考总成绩之中，但是，对学生实验能力的考察大多数是指定实验探究内容和实验方法，仅是从验证性实验的角度进行，无法反映学生的实验能力的高低，从而不利于学生动手能力、科学精神的培养，不利与学生实验素质的提高。
（四）教师素养
农村初中物理教师的整体素质与新课程改革的要求还存在着许多的不适应。物理教师队伍普遍存在着学历层次偏低、专业人员少、知识陈旧老化等现象。教师头脑中还仍旧是教材意识，几年甚至是几十年，眼睛依旧盯着知识点，围绕着重点、难点、考点转，应对的是中考考试。
（五）生源质量
农村学生在小学由于条件限止，没有进行过科学学科的实验操作，在初中，也很少有独立操作的机会。所以他們的实验习惯和实验技巧没有养成，实验素质差。
三、解决农村初中物理教学存在问题的对策
（一）加大开展新课程教学的岗位培训的力度
由于农村教师原有的基础太差，并没有根本解决农村教师整体素质不高的现状，特别是专业知识薄弱的现状。希望各级政府继续加大农村教师培训经费的投入，教育主管部门和学校把教师培训纳入经常化的工作，使教师培训贯穿于教育教学的始终。
（二）精心组织校本教研，加强对开展新课程教学的探讨研究
校本培训是促进教师专业成长从而实现教育发展的一条有效途径。学校应认真组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。并有计划地组织教师外出听课、学习等。
（三）开展教学案例、课件评比以及教学基本功大赛等活动
大力进行教学案例、课件评比以及教学基本功大赛等活动，及时发现素质比较全面、能力较强的教师并重点进行指导和培养，在条件相近的情况下，尽可能推荐农村初中的教师作为骨干教师、学科带头人，尤其是对有两名以上化学教师的学校，尽力把他们的物理教研组长培养成为骨干教师。
（四）主管部门应加大投入，完善物理教学器材配置和多媒体教学设备
物理课强调以科学探究为核心，而科学探究离不开的科学实验，要做科学实验就会用到实验器材。在教学仪器方面，我们又遇到了一个新的问题：原来学校配备的教学仪器大部分已经不适合新版科学教材，并且仪器老化或者损失和丢失现象严重，新教材教学仪器配备又不到位，教学仪器远远不能满足平时上课需要，导致无法实施分组实验。
（五）物理教师要积极转变教师角色，更新教学理念，改进物理教学方式
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。要获得教学中的同曲异工效果的前提是要去创新实验教學。所以教学中我们不但是引导和组织者更应是实验教学的创新者。
与此同时，面临新课标新教学，农村初中物理教师必须从我们所在的农村中学的实际出发，改变陈旧的教育教学观念，改进物理教学方式，在教学中以学生发展为本，以学生为主，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，来改变农村初中物理教学的困境。