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在高中物理的教学中,因为其概念抽象,题目难度较大,逻辑思维能力要求较高,导致在教学过程中,老师上课进度推不动,学生学习吃力,理解不了掌握不了,不会解题。即老师教起来,学生学起来难这一现象。就针对这一现象而言,老师要做到深挖教材、吃透教材,让深奥抽象难懂的物理简单化,这样我们不免要采取一些教学方法。
1 实验法
实验法是物理教学方法之一,实验教学是提高课堂教学效果的有效途径,能直观的再现抽象的物理规律。在实验中得出的物理定律定理公式,能够使学生便于理解记忆掌握,更有利于培养学生的观察分析问题的能力和动手动脑的习惯。
2 类比法
在物理学中有很多物理量是由比值定义得出的。在课本上,直接由某两个量比值定义出另外一个物理量,所用言语较少,在老师看来较易,但学生初次接触到这个概念时很难理解。这时我们可以利用类比的方法进行解释。比如,在讲到电容器的电容时,可以用圆柱形水容器盛水的体积和容器高度的比值来类比电容。在讲到电动势这一概念时,可以用抽水机抽水这一过程来类比电动势。只要难以理解的概念都可以巧妙的利用这一类比的方法加以解释说明。
3 举例应用法
这里所指的举例应用是指举贴近生活的实例,让学生能够感觉的到。比如在高一讲到速度——时间图像、位移——时间图像时,就位移——时间图像中从原点向正方向做匀速直线运动,又做匀速直线运动返回原点,可以举实例(我们县城):以县政府为原点,向东为正方向,一家长从县政府出发向东匀速运动,到幼儿园(幼儿园在县政府东边)接小孩,接到小孩后匀速返回县政府,这样举例学生容易理解和掌握。
在此,只简单举出这几种方法,是物理教学内容简单化的方法很多,教师要根据教学内容和教学情景巧妙的采用更多更适当的方法加以教学。
1 实验法
实验法是物理教学方法之一,实验教学是提高课堂教学效果的有效途径,能直观的再现抽象的物理规律。在实验中得出的物理定律定理公式,能够使学生便于理解记忆掌握,更有利于培养学生的观察分析问题的能力和动手动脑的习惯。
2 类比法
在物理学中有很多物理量是由比值定义得出的。在课本上,直接由某两个量比值定义出另外一个物理量,所用言语较少,在老师看来较易,但学生初次接触到这个概念时很难理解。这时我们可以利用类比的方法进行解释。比如,在讲到电容器的电容时,可以用圆柱形水容器盛水的体积和容器高度的比值来类比电容。在讲到电动势这一概念时,可以用抽水机抽水这一过程来类比电动势。只要难以理解的概念都可以巧妙的利用这一类比的方法加以解释说明。
3 举例应用法
这里所指的举例应用是指举贴近生活的实例,让学生能够感觉的到。比如在高一讲到速度——时间图像、位移——时间图像时,就位移——时间图像中从原点向正方向做匀速直线运动,又做匀速直线运动返回原点,可以举实例(我们县城):以县政府为原点,向东为正方向,一家长从县政府出发向东匀速运动,到幼儿园(幼儿园在县政府东边)接小孩,接到小孩后匀速返回县政府,这样举例学生容易理解和掌握。
在此,只简单举出这几种方法,是物理教学内容简单化的方法很多,教师要根据教学内容和教学情景巧妙的采用更多更适当的方法加以教学。