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【摘要】在新课改的趋势下，各科的教学方式与方法都在进行着革命式的变化。在计算机广泛应用的今天，常规的教学也开始采用多媒体这一新式教学方法，并且已经成为不可阻挡的潮流。在我们的政治教学中，当然也不可避免在采用了这一新的教学方式。使用多媒体过程中，需要注意的是，正确运用这种新式教学方法，同时也要避免一些不良的影响。
【关键词】多媒体教学 基本要求 误区
新课改给我们老师带来了很大的挑战，当然也意味着更大的机遇。我们政治课教学也不例外，这就要求我们政治教师一定得转变传统的教学观念，按新课改的理念与要求来进行传统教学的改革。多媒体教学是近几年来强势兴起的新式教学手段。它有着传统教学无法具有的优势，它集声、光、电于一体，其动态效果之逼真，都能给学生以强烈的视听冲击，在形象直观的教学手段下，学生的学习兴趣大大增加。那我们如何运用多媒体这一新的教学手段呢？其中又需要注意什么呢？
一、在教学环节中运用。在导入新课时，我们可以适时地引入多媒体手段进行教学。良好教学情境的创设，可以最大限度地强化学生的情感体验，让学生有一种身临其境的感觉。在这方面，多媒体有它明显地优势，传统的教学手段只能望洋兴叹了。如在讲《追求高雅情趣》一课时，我们可以运用多媒体手段来展示美丽的自然风景，也可以展示书法作品，再配以古筝《二泉印月》，我们用多媒体手段创设了一种极为优美的画面，让学生沉浸于其情其景，陶醉不已。这就抓住了学生的兴趣，更让学生体会了什么是真正的美，极致的美，这样的美和是高雅的，有情趣的。用画面来展示要比我们的说教效果好得多。不同的导入课可以选择不同的画面与图片，配以不同的艺术形式。多媒体的这种新颖、生动、直观、形象效果是不言而喻的。在学生们思维过程中我们也可以使用多媒体手段。传统的问题设置也不乏经典，但因只是通过教师的语言来表述出来，总显得少点什么，新式的多媒体教学则弥补了它的不足。当我们老师精心设计的问题用多媒体展示出来，它的新颖与别致，它的形象与生动，能激发出学生的灵感，引发他们强烈的学习兴趣和未知欲。如讲《灿烂的中华文化》一课时，我们可以用多媒体来展示丰富多彩、源远流长、博大精深的文化艺术作品，当一幅幅作品或雕塑不断地滑过学生的眼前时，他们的心灵受到震撼，这时我们不失时机地提出问题：此时此该，你内心有什么感悟？学生们内心激荡，想要表达出来，都纷纷发表见解，激动情绪溢于言表。在创设情景与课堂小节时我们都可以采用多媒体教学的方式来进行，也起到了事半功倍的效果。
多媒体教学手段的运用，有助于更新我们的教学理念，紧跟时代潮流，把握时代脉搏，使学习过程更加多彩，让学生学习起来没有枯燥，充满快乐，这样才能更好地实现我们的教学目标。在使用多媒体教学过程中，我们要注意遵循一些最基本的要求。
二、基本要求。多媒体教学要有实效，目的明确。只有明确了教学的目的，才能把握教学的方向，才能取得显著的教学效果。我们在使用多媒体前，一定要熟悉《新课程标准》对教学目的的要求，更要了解学生的实际情况，切不可脱离学生的实际。我们的教学，一定要与学生的水平相适应，难度、深度、广度，无不如此。只有这样才能激发学生的学习兴趣，才能提升他们的创新能力。也只有这样，我们的教学目的才能取得好的实效。我们还要注意让学生的思维动起来。多媒体教学的最大优势在于它能对学生们的视听形成强大的冲击，来强化学习成果。但视听是感性的，没有理性的思考，这些感性的知识最终也会消于无形。所以我们一定要使两者实现最好的结合。实现这种结合，才能把感性知识固化，升华成理性知识，才能提高学生的认知能力与创新能力，实现教学效果。在这其中，我们老师要进行必要的讲解、引导、启发。多媒体教学也要很好地实现师生的互动。教学活动是教师与学生之间的互动，是双向的，只有教师的没有学生的，或者只有学生的没有教师的，都是不成功的教学。多媒体教学为这种双向活动提供了足够的空间。我们教师要把握好，实现师生的良性互动，发挥老师的主导作用与学生的主体作用，充分实现学生的自主学习功能，以达到良好的教学效果。
世间万物，有一利，则有一弊，多媒体也是如此。在运用多媒体教学过程中，我们也发现了一些问题，有的老师陷入了某些误区。在这里我有必要指出来，以使大家得到警示。
三、多媒体运用的误区。误区之一为过度追求形式而忽略了内容。多媒体的优势在某些时候也可能是它的劣势，因其给人的视听冲击效果太过强烈，有许多学生在上了多媒体课后，仍就沉浸在那些画面与声光中，到底学到了什么知识，他自己也说不清。我们的老师有时也会用尽一切力量来挖掘教材，能用多媒体的地方一定要用，甚至从课外找出许多材料与图片来展示，求新、求奇，课堂的确显得热闹非凡，但效果却很一般，为追求形式而忽略了内容，这是我们多媒体教学的大忌。当我们把太多的精力与时间放在外在的形式上，必然对本质就会所忽略，也就影响了主题，数典忘祖，最终不知道我们用多媒体是为了什么。教材的知识仍是非常重要的，多媒体是为它服务的。在多媒体使用过程中容易犯的另一个错误就是忽略教材知识。在新教改的冲击下，我们许多人都认为再也不能教教材了，教教材就是照本宣科。其实教材才是教师备课、上课最基本的依据，也是我们学生学习的最主要资料。毕竟，教材是多位专家呕心沥血的成果，且经大范围使用所证明的。而我们的老师在运用多媒体教学时，只注重多媒体的制作与运用，大大忽视了教材的作用。从一开始到授课结束，不让学生看教材，也不在黑板上写字，真正实现了“无纸化”。许多图片与材料、信息都从网上找，新绝对不能用教材上有的。问题全都是自己“精心”设计的。对此我们是应该鼓励，但我们还要看到另一面，毕竟我们的知识有限，力量有限，许多材料与问题的设置并非完美，答案也不尽合理，而教材上的问题与材料是集思广益的结果，一般是胜于我们一己之力的。
多媒体好像空中的彩虹，我们便是手执彩练者，怎样才能把这彩练舞出七色的光彩，舞的精彩，是一个相当慎重的问题，我们教师当三思。
【关键词】多媒体教学 基本要求 误区
新课改给我们老师带来了很大的挑战，当然也意味着更大的机遇。我们政治课教学也不例外，这就要求我们政治教师一定得转变传统的教学观念，按新课改的理念与要求来进行传统教学的改革。多媒体教学是近几年来强势兴起的新式教学手段。它有着传统教学无法具有的优势，它集声、光、电于一体，其动态效果之逼真，都能给学生以强烈的视听冲击，在形象直观的教学手段下，学生的学习兴趣大大增加。那我们如何运用多媒体这一新的教学手段呢？其中又需要注意什么呢？
一、在教学环节中运用。在导入新课时，我们可以适时地引入多媒体手段进行教学。良好教学情境的创设，可以最大限度地强化学生的情感体验，让学生有一种身临其境的感觉。在这方面，多媒体有它明显地优势，传统的教学手段只能望洋兴叹了。如在讲《追求高雅情趣》一课时，我们可以运用多媒体手段来展示美丽的自然风景，也可以展示书法作品，再配以古筝《二泉印月》，我们用多媒体手段创设了一种极为优美的画面，让学生沉浸于其情其景，陶醉不已。这就抓住了学生的兴趣，更让学生体会了什么是真正的美，极致的美，这样的美和是高雅的，有情趣的。用画面来展示要比我们的说教效果好得多。不同的导入课可以选择不同的画面与图片，配以不同的艺术形式。多媒体的这种新颖、生动、直观、形象效果是不言而喻的。在学生们思维过程中我们也可以使用多媒体手段。传统的问题设置也不乏经典，但因只是通过教师的语言来表述出来，总显得少点什么，新式的多媒体教学则弥补了它的不足。当我们老师精心设计的问题用多媒体展示出来，它的新颖与别致，它的形象与生动，能激发出学生的灵感，引发他们强烈的学习兴趣和未知欲。如讲《灿烂的中华文化》一课时，我们可以用多媒体来展示丰富多彩、源远流长、博大精深的文化艺术作品，当一幅幅作品或雕塑不断地滑过学生的眼前时，他们的心灵受到震撼，这时我们不失时机地提出问题：此时此该，你内心有什么感悟？学生们内心激荡，想要表达出来，都纷纷发表见解，激动情绪溢于言表。在创设情景与课堂小节时我们都可以采用多媒体教学的方式来进行，也起到了事半功倍的效果。
多媒体教学手段的运用，有助于更新我们的教学理念，紧跟时代潮流，把握时代脉搏，使学习过程更加多彩，让学生学习起来没有枯燥，充满快乐，这样才能更好地实现我们的教学目标。在使用多媒体教学过程中，我们要注意遵循一些最基本的要求。
二、基本要求。多媒体教学要有实效，目的明确。只有明确了教学的目的，才能把握教学的方向，才能取得显著的教学效果。我们在使用多媒体前，一定要熟悉《新课程标准》对教学目的的要求，更要了解学生的实际情况，切不可脱离学生的实际。我们的教学，一定要与学生的水平相适应，难度、深度、广度，无不如此。只有这样才能激发学生的学习兴趣，才能提升他们的创新能力。也只有这样，我们的教学目的才能取得好的实效。我们还要注意让学生的思维动起来。多媒体教学的最大优势在于它能对学生们的视听形成强大的冲击，来强化学习成果。但视听是感性的，没有理性的思考，这些感性的知识最终也会消于无形。所以我们一定要使两者实现最好的结合。实现这种结合，才能把感性知识固化，升华成理性知识，才能提高学生的认知能力与创新能力，实现教学效果。在这其中，我们老师要进行必要的讲解、引导、启发。多媒体教学也要很好地实现师生的互动。教学活动是教师与学生之间的互动，是双向的，只有教师的没有学生的，或者只有学生的没有教师的，都是不成功的教学。多媒体教学为这种双向活动提供了足够的空间。我们教师要把握好，实现师生的良性互动，发挥老师的主导作用与学生的主体作用，充分实现学生的自主学习功能，以达到良好的教学效果。
世间万物，有一利，则有一弊，多媒体也是如此。在运用多媒体教学过程中，我们也发现了一些问题，有的老师陷入了某些误区。在这里我有必要指出来，以使大家得到警示。
三、多媒体运用的误区。误区之一为过度追求形式而忽略了内容。多媒体的优势在某些时候也可能是它的劣势，因其给人的视听冲击效果太过强烈，有许多学生在上了多媒体课后，仍就沉浸在那些画面与声光中，到底学到了什么知识，他自己也说不清。我们的老师有时也会用尽一切力量来挖掘教材，能用多媒体的地方一定要用，甚至从课外找出许多材料与图片来展示，求新、求奇，课堂的确显得热闹非凡，但效果却很一般，为追求形式而忽略了内容，这是我们多媒体教学的大忌。当我们把太多的精力与时间放在外在的形式上，必然对本质就会所忽略，也就影响了主题，数典忘祖，最终不知道我们用多媒体是为了什么。教材的知识仍是非常重要的，多媒体是为它服务的。在多媒体使用过程中容易犯的另一个错误就是忽略教材知识。在新教改的冲击下，我们许多人都认为再也不能教教材了，教教材就是照本宣科。其实教材才是教师备课、上课最基本的依据，也是我们学生学习的最主要资料。毕竟，教材是多位专家呕心沥血的成果，且经大范围使用所证明的。而我们的老师在运用多媒体教学时，只注重多媒体的制作与运用，大大忽视了教材的作用。从一开始到授课结束，不让学生看教材，也不在黑板上写字，真正实现了“无纸化”。许多图片与材料、信息都从网上找，新绝对不能用教材上有的。问题全都是自己“精心”设计的。对此我们是应该鼓励，但我们还要看到另一面，毕竟我们的知识有限，力量有限，许多材料与问题的设置并非完美，答案也不尽合理，而教材上的问题与材料是集思广益的结果，一般是胜于我们一己之力的。
多媒体好像空中的彩虹，我们便是手执彩练者，怎样才能把这彩练舞出七色的光彩，舞的精彩，是一个相当慎重的问题，我们教师当三思。