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摘 要：说话是一门艺术，能言善道是现在社会上必备的一种生活技能。顺应着时代的不断变化，小学的课本内容也在不断地发生着翻天覆地的变化，小学语文课本里的很多内容逐渐都变成以口语交际为主题的内容形式，旨在提高学生的文学素养和口语表达能力。在人教版小学二年级的语文课本中，有很多对培养学生口语能力有帮助的内容，目的是锻炼学生对外的交际问题。浅谈小学语文课堂上如何培养学生的口语表达能力。
关键词：小学语文;教学策略;口语表达能力
在对小学生的语文教学中，“读”是为了培养表达能力的基石，“听”是为了培养口语表达的条件，“诵”是培养口语表达的路径，老师应该多提供给学生表达的机会，激发更多学生的表达兴趣，使学生能够逐渐养成口语表达的习惯。
一、小学语文中学生口语表达能力的教学现状
一方面，现在的小学生读与写的连接性较差，因为老师目前还是过分重视学生的语文书写能力。众所周知，基础学科语文是不能离开读和写这两种形式，它们之间是相互协调、相互依托、你中有我、我中有你的关系。老师在对学生开展语文课堂的教学中，也是关注读的内容，但只是朗读语文课本的内容，并没有将培养学生的口语表述能力带入到对读的教学内容中去，并没有将两者完美地结合到一起，尤其是再加上目前应试机制下没有将学生的口语能力并入到考试范围内，这也能够解释为什么当前的家长和老师比较看重学生写作能力的培养，从而对了口语表述能力的教育没那么重视的原因了。 另一方面，教学内容并没有与实际生活紧密联系，学生们只是一味地重复机械式练习。教育学家陶行知曾经说过：生活就是教育。这句话也同样适用于对小学生语文口语表述能力的培养。虽然在现阶段教学的老师深知这一点，但是老师们所开展的教学活动还是以老师为主题的相关内容进行教学与训练。比如：大量试卷的练习，写作的训练。长期以此为教学内容，学生会对自我表达产生厌倦，同时大量的写作练习并没有提高小学生的自我表达能力。这是语文教学与实际脱离所产生的必然的结果。
二、在小学语文教学中提升学生口语表达能力的方法
（一）增加语文素材的积累，为提高口语表述能力奠定必要的基础
语文教学是对我国的母语进行教学的一门学科，既提供学生表达丰富的情感的机会，也是将无数的信息传递给学生的主要载体。小学生由于年龄小，他们目前接触到的事物还相对较少，所以对素材的储备量还不多，并且大部分的学生对素材的应用能力还比较差，这就可以充分说明学生口语表达能力有非常大的提升空间。这就需要老师发挥自己的能力充分地利用好课本中的课文素材，为学生提供良好的素材，去锻炼自己的口语表达能力，具体做法如：一是对课文充分讲解外，还可以教给学生如何利用课文素材进行运用与积累。这样做不仅能够有效地帮助小学生更好地理解课文的内容，还可以将课文中对写作方面有利的一些词、句、段进行讲解、背诵及抄写，为学生口语表述能力的锻炼打下坚实的基础，为学生口头表达能力的提高提供了有效的途径。二是对课外素材的积累。老师选择及推荐小学生现阶段可以读懂且对口语表达能力有利的课外读物，并针对书中不同的表达方式对学生进行口语表达的锻炼。三是学生自己对生活中的素材进行积累。学生可以在日常与其他人交谈中进行素材积累，如家长的座右铭、周围人与他人沟通的不同表达方式等等，学生在学习过程中养成良好的积累素材的习惯，从而提高学生的表达能力。
（二）使课堂氛围活跃起来，鼓励学生表达自我
小学生由于年龄不大，所接触的人或物还相对较少，所以大部分的学生胆量相對较小，如果老师还继续使用传统的教学方式，就会不断地使学生的学习质量降低，相关能力的培养效果也相对不太乐观。因此，老师必须使课堂教学更加有趣、教学内容更丰富，让学生能够参与课堂，逐渐消除学生的心理障碍，鼓励学生多参与课堂发言。例如，在进行《晏子使楚》课堂的教学时，老师可以将学生划分为几个组，让学生组内分配角色，在课堂上进行表演，使学生能够自行体会出写作的情感表达及文章的主题思想;其次，老师可以让小组成员对课文进行角色扮演汇报演出，将文章的中心思想和写作情感表达出来;最后，老师与其他各组同学对其进行打分及评价。最终再由老师对课文进行讲解。这样做不仅活跃了课堂气氛，还可以在培养学生的口语表达能力的同时，还加深了对课文的理解和印象。
（三）从实际生活出发，将课堂与生活紧密联系起来
小学生学习语文的目的是学会认字、锻炼口语的表达能力，小学语文能够教会学生在不同场景下用不同的语态和不同的表达方式。所以，在教学的过程中，老师可以探究自己的教学素材，将那些有利于口语表达的题目划分出来，之后与学生每天的日常生活结合起来，锻炼学生的口语表达。例如：老师在讲《我们的民族小学》的课文时，老师可以在讲课的每个环节中插入一些对描写事物或人物情感的写作手法，并可以使用多媒体播放学生熟悉的相关场景，让同学们进行描写和运用，如学校的操场、学校的教学楼，或者是学校的食堂等，对学生进行口语表达训练。学生在口述过程中慢慢地理解描写事物的主要方法。老师也可以同时对同学进行人物描写训练，如我的爸爸、我的妈妈、我的好朋友或者是一个陌生人等等，使学生能够比较描写事物和人物所用的写作技巧是不同的，这样同时也培养了学生的语言表达能力。
因此综上所述，想要提高小学生的口语表达能力，首先就需要利用高效率、高水平的教学方法对小学生进行教学。老师作为学生的“良师益友”，需要让学生能够知道口语训练的重要性，为学生提供口语表达的平台，让学生能够敢于以正确的方法来表达自身的真实情感，为学生营造一个良好的口语表达环境。
参考文献：
[1]洪五和.小学语文教学中促进口语表达能力提高的有效途径探讨[J].小学教学研究，2018（21）：56-58.
[2]邓海芬.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2019（05）：80.
关键词：小学语文;教学策略;口语表达能力
在对小学生的语文教学中，“读”是为了培养表达能力的基石，“听”是为了培养口语表达的条件，“诵”是培养口语表达的路径，老师应该多提供给学生表达的机会，激发更多学生的表达兴趣，使学生能够逐渐养成口语表达的习惯。
一、小学语文中学生口语表达能力的教学现状
一方面，现在的小学生读与写的连接性较差，因为老师目前还是过分重视学生的语文书写能力。众所周知，基础学科语文是不能离开读和写这两种形式，它们之间是相互协调、相互依托、你中有我、我中有你的关系。老师在对学生开展语文课堂的教学中，也是关注读的内容，但只是朗读语文课本的内容，并没有将培养学生的口语表述能力带入到对读的教学内容中去，并没有将两者完美地结合到一起，尤其是再加上目前应试机制下没有将学生的口语能力并入到考试范围内，这也能够解释为什么当前的家长和老师比较看重学生写作能力的培养，从而对了口语表述能力的教育没那么重视的原因了。 另一方面，教学内容并没有与实际生活紧密联系，学生们只是一味地重复机械式练习。教育学家陶行知曾经说过：生活就是教育。这句话也同样适用于对小学生语文口语表述能力的培养。虽然在现阶段教学的老师深知这一点，但是老师们所开展的教学活动还是以老师为主题的相关内容进行教学与训练。比如：大量试卷的练习，写作的训练。长期以此为教学内容，学生会对自我表达产生厌倦，同时大量的写作练习并没有提高小学生的自我表达能力。这是语文教学与实际脱离所产生的必然的结果。
二、在小学语文教学中提升学生口语表达能力的方法
（一）增加语文素材的积累，为提高口语表述能力奠定必要的基础
语文教学是对我国的母语进行教学的一门学科，既提供学生表达丰富的情感的机会，也是将无数的信息传递给学生的主要载体。小学生由于年龄小，他们目前接触到的事物还相对较少，所以对素材的储备量还不多，并且大部分的学生对素材的应用能力还比较差，这就可以充分说明学生口语表达能力有非常大的提升空间。这就需要老师发挥自己的能力充分地利用好课本中的课文素材，为学生提供良好的素材，去锻炼自己的口语表达能力，具体做法如：一是对课文充分讲解外，还可以教给学生如何利用课文素材进行运用与积累。这样做不仅能够有效地帮助小学生更好地理解课文的内容，还可以将课文中对写作方面有利的一些词、句、段进行讲解、背诵及抄写，为学生口语表述能力的锻炼打下坚实的基础，为学生口头表达能力的提高提供了有效的途径。二是对课外素材的积累。老师选择及推荐小学生现阶段可以读懂且对口语表达能力有利的课外读物，并针对书中不同的表达方式对学生进行口语表达的锻炼。三是学生自己对生活中的素材进行积累。学生可以在日常与其他人交谈中进行素材积累，如家长的座右铭、周围人与他人沟通的不同表达方式等等，学生在学习过程中养成良好的积累素材的习惯，从而提高学生的表达能力。
（二）使课堂氛围活跃起来，鼓励学生表达自我
小学生由于年龄不大，所接触的人或物还相对较少，所以大部分的学生胆量相對较小，如果老师还继续使用传统的教学方式，就会不断地使学生的学习质量降低，相关能力的培养效果也相对不太乐观。因此，老师必须使课堂教学更加有趣、教学内容更丰富，让学生能够参与课堂，逐渐消除学生的心理障碍，鼓励学生多参与课堂发言。例如，在进行《晏子使楚》课堂的教学时，老师可以将学生划分为几个组，让学生组内分配角色，在课堂上进行表演，使学生能够自行体会出写作的情感表达及文章的主题思想;其次，老师可以让小组成员对课文进行角色扮演汇报演出，将文章的中心思想和写作情感表达出来;最后，老师与其他各组同学对其进行打分及评价。最终再由老师对课文进行讲解。这样做不仅活跃了课堂气氛，还可以在培养学生的口语表达能力的同时，还加深了对课文的理解和印象。
（三）从实际生活出发，将课堂与生活紧密联系起来
小学生学习语文的目的是学会认字、锻炼口语的表达能力，小学语文能够教会学生在不同场景下用不同的语态和不同的表达方式。所以，在教学的过程中，老师可以探究自己的教学素材，将那些有利于口语表达的题目划分出来，之后与学生每天的日常生活结合起来，锻炼学生的口语表达。例如：老师在讲《我们的民族小学》的课文时，老师可以在讲课的每个环节中插入一些对描写事物或人物情感的写作手法，并可以使用多媒体播放学生熟悉的相关场景，让同学们进行描写和运用，如学校的操场、学校的教学楼，或者是学校的食堂等，对学生进行口语表达训练。学生在口述过程中慢慢地理解描写事物的主要方法。老师也可以同时对同学进行人物描写训练，如我的爸爸、我的妈妈、我的好朋友或者是一个陌生人等等，使学生能够比较描写事物和人物所用的写作技巧是不同的，这样同时也培养了学生的语言表达能力。
因此综上所述，想要提高小学生的口语表达能力，首先就需要利用高效率、高水平的教学方法对小学生进行教学。老师作为学生的“良师益友”，需要让学生能够知道口语训练的重要性，为学生提供口语表达的平台，让学生能够敢于以正确的方法来表达自身的真实情感，为学生营造一个良好的口语表达环境。
参考文献：
[1]洪五和.小学语文教学中促进口语表达能力提高的有效途径探讨[J].小学教学研究，2018（21）：56-58.
[2]邓海芬.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2019（05）：80.