说起来有些丢脸,上个星期,我被学生集体炮轰了。
　　刚过9点,我一如既往去课室,却被礼貌地请出来,这帮家伙响应我的号召,关起门来自己开班会。学生是学美术的,班级是新建立的班级,一直到开学三个月了,班里还没形成一个团结向上的气氛,外加大部分学生基础欠佳,马上面临高考了,所以,他们的压力也大,也想学好,无奈积习太多,“邪气”太重,有心弃暗投明,却很难痛改前非。
　　于是我在办公室备课,轻松地听着歌。办公室的门推开了,探进几张长着青春痘的脸。“请进。喝水吗?”“不,我们是来谈论的。”“谈什么?”“谈你。”“哈哈,好啊,很好嘛,你们能给我指出毛病来,欢迎,欢迎,非常高兴——”
　　“老师,经过我们大家的讨论,列出你具有下面这些症状,请你改正:一,我们觉得你讲课太啰嗦,好些问题讲了一遍一遍还讲个不停……”
　　“二,老师,你从来不会表扬我们,当我们犯了错误,你只会一味地指责生气……”
　　“三,老师,你说话不算数,上次答应给我们的集体奖励——放一个小电影,到现在也没兑现,所有的人都觉得你在忽悠我们……”
　　“四,老师,希望你下次教学要有规划,不要临阵才磨枪,快要考试时才想到哪里哪个知识点有所遗漏再匆匆忙忙补正……”
　　“五,老师,请你说话不要那么冲,你这样会伤了很多人的心,再也不要这样了,我们伤心……”
　　“六……”
　　“七……”
　　我的脸上在笑,但我的心,却在哭泣。我怎么能不难受呢?!我对他们那么好,恨不得把心掏出来,掬在手心,告诉他们说:“孩子,只要你需要,给!拿去!”一个把心都愿意给出的人,你说,会不爱学生吗?一言一行非但得不到理解,反而还惹众怒,你说,这不叫冤屈,叫什么呢?我对他们点点头,我说我能明白他们的心思,我表扬他们为班集体出谋划策,还说有些问题我一定改,并且请学生相信我接下来一定会有所表现的——我的脸在笑,但我的心,真的在哭泣。想起为了这个班所付出的努力,想起自己课前一次次挖空心思的准备,想起一次次找学生谈话的心酸和无奈,冤屈和怨尤在我心里就像哗哗的长江水。
　　但是只抱怨是没有用的。学生走后,我开始了长长的反思。我把那些“罪状”一条条写在笔记本上,一遍遍回忆跟他们在一起的点点滴滴。慢慢地,慢慢地,难过的心渐渐平静下来,我觉得,学生所说的,还是很对的,尤为难得的,是这些学生的坦率、可爱和纯真。
　　很多时候,我在教学中确实患了急躁的毛病,总希望学生一学就会,一教就明,但我忽视了揠苗助长的心态下孕育的只能是毛躁的果实。因为急躁,因为恨铁不成钢,说起话来批起人来自然是单刀直入毫无顾忌,但我偏偏忘了这是一群正值青春期的年轻人。因此,矛盾就来了:我总是怪罪学生不好好学,班内气氛松散憋气;学生呢,打从一开始就不服气,又怎么能接纳如此之多的逆耳忠言呢?
　　——这就是“七宗罪”的真正原因。
　　——它起源于学生的真诚指责,平静于我心平气静的分析,虽然学生说话直接坦率,但指出了师生之间的瑕疵与不足,我又有什么好羞愧好伤心的呢?
　　第二天,我用幻灯片播放出“七宗罪”,再用自己最真诚的心解说初衷和心意,解说完了,我还分五点阐述了以后在教育教学中的做法,同时,也委婉指出了学生们自身的不足,向大家说出我的要求、我的希望。那一刻,教室里很安静,那一刻,所有的眼睛都很澄澈明净。
　　自此,我时刻记着学生对我的这次“炮轰”,我把“七宗罪”打印出来、贴在办公桌上,抬眼触目的就是那些善意的提醒。我觉得,那不是一堆“罪状”,那是学生对我的鞭策和信任,出于56颗年轻的心。学生呢,自此之后也明白了我真真切切的一颗心,偶尔,他们也会因为“炮轰”的大字报而不好意思,但,不管怎么样,我跟学生的关系确是日益和谐起来。
　　我看到了语文课后成群的学生围在一起就某个问题展开热烈讨论;我看到了课堂上一双双不再排斥、热切盼望的眼神;我看到了我的办公桌上、“七宗罪”信笺上怒放的鲜花,上面有张纸条:“老师,你进步很大,奖励一下,请收下,别客气……”