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摘 要：计算是数学知识中最基础的能力之一，也是最重要的数学基本功，小学数学是培养学生思维逻辑、严谨创新意识的时期，同时也是培养学生计算能力的重要时期。小学生计算能力的好坏会直接影响小学生数学的成绩，数学应用题的解题思路、运算步骤、解题结果最后都需要小学生的计算能力来完成。基于上述原因，本文对小学生计算能力培养展开研究。
关键词：小学;数学;计算能力
数学在以往叫做算数，不管是现在的《数学》还是以往的《算术》，都可以看出来其核心都是在计算上。因此小学数学应该着重培养学生的计算能力。学生计算能力的提高不仅对学生数学素养的培养、解决生活问题能力的培养，还是对学生严谨、认真、耐心、细致等品格的培养都有良好的作用，因此，如何培养小学生数学计算能力是现如今小学数学教学的重要目标。
一、教师态度的端正
在实际教学中，小学生在计算方面会出现各种各样的问题，面对这种情况很是让教师和家长担忧，学生计算能力差，数学计算不正确，最直接的结果就是学生数学的成绩也变差，学生长期学不好数学，对数学产生畏惧甚至厌恶的情绪，随之而然的计算能力就会更差，恶性循环。一些教师在学生计算错误时，就会说学生粗心、马虎，可并非如此，小学生在计算上出现错误是多方面原因造成。教师要端正对学生错误的态度，帮助学生找出原因并改正，让学生在今后的计算能力上有质的改变与提升。
二、提高小学生计算能力策略
（一）重视培养学上口算原理
学生口算时，不仅要求学生可以合理运用计算原理，还要求学生计算时思路要严谨清晰，是培养学生思维能力的重要过程。学生思维能力得到了提高，就可以促进学生对计算原理能更好的合理运用，口算能力也必然会得到提高。
例如：低年级进位加法口算练习，可以先让学生说出计算原理和思考的过程。45+16=？，先算5+6=11，再算40+10=50，最后算50+11=61;或者先算45+5=50，在算50+11=61;或者先算4+16=20，再算20+41=61。首先要重视小学生说出计算原理的培养，学生能说出来就能想到，能想到就可以合理运用计算原理进行计算，掌握口算的运算规律，进而提高学生口算的速度和正确率。
（二）加强联系，并日积月累
教师首先要注重教学过程中的口算练习，不仅要加大学生的练习量，还可以组织口算练习活动，让学生相互出题，这样不仅提高了学生的计算能力，还可以让学生之间的友谊更为融洽，教师也要鼓励学生利用生活中的事情进行口算联系。例如，学生跟随父母买东西时，可以利用自己的所学帮助家长口算买东西时用的钱数和找回零钱，将数学联系生活，这是培养学生计算能力最有效的途径。
（三）注重学生估算能力
学生估算能力的培养，可以促进学生数感的发展，数学计算时，估算可以提高计算的效率和正确率，还可以起到对计算结果验证的作用。在小學生数学教学中，教师要对学生渗透估算的意识和方法，促使学生做题时养成“估算--计算--验证”的良好习惯，这样可以使学生减少错误的概率，直接提高学生的计算能力。例如;在简算6.47x10.2=？时，学生对运算原理理解上的错误会出现6.47x（10.2-0.2）+0.2=64.9的情况，在教学时，教师要学会引导学生先进行估算，6.47x10.2两个因数分别是两位、一位小数，最后的结果一定是三位小数，末尾7x2，则运算结果的尾数一定是4。这样就会对运算结果起到一个检验作用，减少错误的概率。
（四）培养学生书写计算过程要规范工整的习惯
良好的计算书写习惯是提高学生计算能力的前提条件，教师要让学生做到“审题仔细认真”、“看清符号与小数点位置”、“书写规范工整”、“审清运算顺序”等。学生工整的书写计算才方便教师进行批阅，若因为学生字迹潦草，没有让教师看清学生计算过程而给学生计算结果错误，得不偿失。
（五）课堂设计竞赛，激发学生兴趣
计算只是由数和符号组成的试题，没有更直观的生动情节，比较乏味，容易让学生在大量的练习中厌烦。所以教师在计算训练中采用多元化的教学方式来激发学生的兴趣。例如，可以选择学生生活中的场景出一些选择性、判断性的题;采取接力比赛，抢答，轮答的模式;使用口头语、小物品奖励的方式来激发学生对计算的兴趣。
（六）小学数学特殊数值简便计算方法总结
学生在遇到特殊数值时合理运用简便计算方法，不仅可以让复杂的运算式变的更为简单，还可以为学生计算时节省大量的时间，简单的运算也会减少错误的几率，更为直接的提高学生计算的能力。教师不仅要学会总结小学数学教学中简便计算方法的，还要让学生在平时计算训练中学会总结并加以利用。
例如：教师可以总结两位数乘以两位数的简便方法，ABxCD=（AC AD+BC BD）这三个部分，两位数乘积最后结果：BD在个位，大于十要进位，AD+BC在十位，大于十要进位，AC在百位以上，即：56x47=（4x5=20 5x7+4x6=59 6x7=42），个位是2，4进到十位，59变成59+4=63，十位是3，进到百位，百位以上变成20+6=26，最后结果：56x47=2632。
三、结束语
小学数学教学过程中，教师不仅是“教”的义务，更要为学生树立正确的计算理念。在教学中，要培养学生计算的相关能力，让学生的计算能力有一个质的改变。
参考文献
[1]周健.论如何在小学数学教学中培养学生计算能力[J].情感读本，2017（36）
[2]尤亚增.小学数学课堂培养学生计算能力的策略[J].数学大世界（中旬），2017（04）
关键词：小学;数学;计算能力
数学在以往叫做算数，不管是现在的《数学》还是以往的《算术》，都可以看出来其核心都是在计算上。因此小学数学应该着重培养学生的计算能力。学生计算能力的提高不仅对学生数学素养的培养、解决生活问题能力的培养，还是对学生严谨、认真、耐心、细致等品格的培养都有良好的作用，因此，如何培养小学生数学计算能力是现如今小学数学教学的重要目标。
一、教师态度的端正
在实际教学中，小学生在计算方面会出现各种各样的问题，面对这种情况很是让教师和家长担忧，学生计算能力差，数学计算不正确，最直接的结果就是学生数学的成绩也变差，学生长期学不好数学，对数学产生畏惧甚至厌恶的情绪，随之而然的计算能力就会更差，恶性循环。一些教师在学生计算错误时，就会说学生粗心、马虎，可并非如此，小学生在计算上出现错误是多方面原因造成。教师要端正对学生错误的态度，帮助学生找出原因并改正，让学生在今后的计算能力上有质的改变与提升。
二、提高小学生计算能力策略
（一）重视培养学上口算原理
学生口算时，不仅要求学生可以合理运用计算原理，还要求学生计算时思路要严谨清晰，是培养学生思维能力的重要过程。学生思维能力得到了提高，就可以促进学生对计算原理能更好的合理运用，口算能力也必然会得到提高。
例如：低年级进位加法口算练习，可以先让学生说出计算原理和思考的过程。45+16=？，先算5+6=11，再算40+10=50，最后算50+11=61;或者先算45+5=50，在算50+11=61;或者先算4+16=20，再算20+41=61。首先要重视小学生说出计算原理的培养，学生能说出来就能想到，能想到就可以合理运用计算原理进行计算，掌握口算的运算规律，进而提高学生口算的速度和正确率。
（二）加强联系，并日积月累
教师首先要注重教学过程中的口算练习，不仅要加大学生的练习量，还可以组织口算练习活动，让学生相互出题，这样不仅提高了学生的计算能力，还可以让学生之间的友谊更为融洽，教师也要鼓励学生利用生活中的事情进行口算联系。例如，学生跟随父母买东西时，可以利用自己的所学帮助家长口算买东西时用的钱数和找回零钱，将数学联系生活，这是培养学生计算能力最有效的途径。
（三）注重学生估算能力
学生估算能力的培养，可以促进学生数感的发展，数学计算时，估算可以提高计算的效率和正确率，还可以起到对计算结果验证的作用。在小學生数学教学中，教师要对学生渗透估算的意识和方法，促使学生做题时养成“估算--计算--验证”的良好习惯，这样可以使学生减少错误的概率，直接提高学生的计算能力。例如;在简算6.47x10.2=？时，学生对运算原理理解上的错误会出现6.47x（10.2-0.2）+0.2=64.9的情况，在教学时，教师要学会引导学生先进行估算，6.47x10.2两个因数分别是两位、一位小数，最后的结果一定是三位小数，末尾7x2，则运算结果的尾数一定是4。这样就会对运算结果起到一个检验作用，减少错误的概率。
（四）培养学生书写计算过程要规范工整的习惯
良好的计算书写习惯是提高学生计算能力的前提条件，教师要让学生做到“审题仔细认真”、“看清符号与小数点位置”、“书写规范工整”、“审清运算顺序”等。学生工整的书写计算才方便教师进行批阅，若因为学生字迹潦草，没有让教师看清学生计算过程而给学生计算结果错误，得不偿失。
（五）课堂设计竞赛，激发学生兴趣
计算只是由数和符号组成的试题，没有更直观的生动情节，比较乏味，容易让学生在大量的练习中厌烦。所以教师在计算训练中采用多元化的教学方式来激发学生的兴趣。例如，可以选择学生生活中的场景出一些选择性、判断性的题;采取接力比赛，抢答，轮答的模式;使用口头语、小物品奖励的方式来激发学生对计算的兴趣。
（六）小学数学特殊数值简便计算方法总结
学生在遇到特殊数值时合理运用简便计算方法，不仅可以让复杂的运算式变的更为简单，还可以为学生计算时节省大量的时间，简单的运算也会减少错误的几率，更为直接的提高学生计算的能力。教师不仅要学会总结小学数学教学中简便计算方法的，还要让学生在平时计算训练中学会总结并加以利用。
例如：教师可以总结两位数乘以两位数的简便方法，ABxCD=（AC AD+BC BD）这三个部分，两位数乘积最后结果：BD在个位，大于十要进位，AD+BC在十位，大于十要进位，AC在百位以上，即：56x47=（4x5=20 5x7+4x6=59 6x7=42），个位是2，4进到十位，59变成59+4=63，十位是3，进到百位，百位以上变成20+6=26，最后结果：56x47=2632。
三、结束语
小学数学教学过程中，教师不仅是“教”的义务，更要为学生树立正确的计算理念。在教学中，要培养学生计算的相关能力，让学生的计算能力有一个质的改变。
参考文献
[1]周健.论如何在小学数学教学中培养学生计算能力[J].情感读本，2017（36）
[2]尤亚增.小学数学课堂培养学生计算能力的策略[J].数学大世界（中旬），2017（04）