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摘 要：一直以来，人们都将教育对人的生命的意义理解为是让学生学习知识、提高能力，从而拥有更多的社会资源以改变个人命运。但在“复旦投毒案”等恶性社会案件爆发后，教育之于生命的意义也让人们意识到：对学生进行有效的教育，并不一定能够改善其生命质量。由此，教育与生命之间的关系也值得人们深思。教育的目的是什么？对于这一问题，学界存在不同的观点，但整体来说，更多人认为教育的诉求就是促进学生的身心健康成长，让学生更好地追求幸福人生，可见，教育是以人的终身发展为立足点的。
关键词：德育教育;生命教育;教育关系
前言：
今年来，我国学界对教育理论所展开的研究越来越多，由此，学下生命教育工作和德育教育之间也产生了更多的联系。有人认为生命教育实际上是当前使其德育教育的变形，和德育教育是同一概念，也有人认为生命教育就包括在德育教育的范围之内，这些观点都是对德育教育和生命教育概念的混淆，在笔者看来，生命教育和传统意义上的德育教育是有本质区别的，不可以以谁包含谁的关系来判定这两种教育的性质，也不可以简单对二者划上等号，而是需要对二者的教育诉求进行分析，从而认识到学校德育教育中践行生命教育的必要性。
德育教育与生命教育的区别
从内涵的角度看，德育教育就是让受教育者形成一定思想品德的相关教育活动，而生命教育就是让人认识、重视、珍视生命，对生命的意义进行探索，从而实现生命的价值。从目的的角度看，德育教育的培养人的品德、品格，而生命教育的目的分三层， 基础目标是引导学生认识与爱惜生命，第二层目标是促进学生生命发展，最高层次的目标时帮助学生实现自我价值。生命教育中涉及了德育要素，但能够被归属于德育范畴的只有一部分，现有的德育课程无法完全呈现生命教育中的核心内容，所以，生命教育无法被德育教育所取代。
德育教育与生命教育的联系
生命教育就是以教育的形式来帮助人们建立生命观，使人的生命价值得到升华，而德育教育向来也是秉承着“以人为本”的教育理念，帮助人树立正确的三观，养成健康的思想意识，可见，生命教育即为德育教育的出发点，学校德育教育当中可以融入生命教育相关内容，前者的教育手段也可以作为实现后者教育目标的途径，另外，生命教育的理念也能够使德育教育内容更加丰满，以使其可以对德育教育的内容、方式等进行审视与改进，保证德育教育能够真正深入到学生的内心世界，把握最核心的教育问题。所以，生命教育和德育之间的联系非常密切。
学校德育教育中践行生命教育的策略
（一）珍惜生命
珍惜生命首先是要对学生进行情感、信念上的引导，让学生重视每一天的生命价值。其次是要从知识的角度让學生对生死问题有正确的认识，因为生命科学在我国还没有形成体系，再加上我国传统文化当中对于生死更偏向于看淡的态度，所以，应对学生进行思想上的引导，使学生正确理解生死。另外一点是在生活中进行引导，让学生珍惜生命，通过大量的事例来为学生分析生死的意义，使其明白活着的价值，激发他们的情感[1]。
（二）善待生命
引导学生善待生命应从以下几个角度进行，首先是使生命追求和生命意义联系在一起，确认生命的意义;其次是将个人和社会和他人联系在一起，让个人和这个世界产生更多链接，完善的关系体系也是证明个体价值的必要条件;另外就是让学生在思考时形成关系理念，明确当下和以前以及未来的关系;最后一点就是培养学生的自我负责、自主选择能力，让学生认识到自己对于自己的生命是负有重要责任的，从而使其能够正确看待自己的生命，珍视自己的生命，尽可能地发挥生命的价值[2]。
（三）积极生活
积极生活主要包括以下几个层面：首先是要有积极的人生态度，人的一生会遇到很多事，应用心对待每个生活过程，将理想转化为生活的动力，学会接纳自己，认识自己的不足，并努力改进;其次是学会放弃，每个人在成长的过程中都可能被各种各样的问题所限制，所以，人要有争取意识但也要懂得放弃，放弃也是一种人生智慧;另外一点就是对生活的时刻抱有希望，希望是人的生存基础，是人做出行动的力量来源;最后一点就是有追求享福的渴望，帮助学生建立符合其实际情况的人生目标，让他们能通过努力一点一点地向自己的人生目标靠近，感受生命的可贵。
结语：
近年来，越来越多的学校都开始以各种形式进行生命教育，不过，将生命教育纳入本校德育教育课程体系当中的情况仍比较少见。事实上，在学校开展生命教育不仅不会对学校原有课程造成负面影响，还会为学生的成长带来积极、深刻的影响，正所谓“知识、技能都可以忘记，但基于知识而获得的智慧不会消逝”，这种智慧启迪、浇灌着人的生命，让一个人能够有鲜活的思想，帮助人形成正确的思想观念。总的来说，当前学校德育教育工作应当践行生命教育理念，以学生的生命幸福成长为诉求，创新教育方式，促进学生生命的健康发展。
参考文献：
[1]贾志平， 郑艳芳. 生命教育与挫折应对教育在学校教育中的重要意义[J]. 教育教学论坛， 2017，45（23）：45-46.
[2]陈森， 杨青， 刘榕华， et al. 构建生命教育文化 培养学生核心素养[J]. 福建教育， 2018，12（18）：25-26.
关键词：德育教育;生命教育;教育关系
前言：
今年来，我国学界对教育理论所展开的研究越来越多，由此，学下生命教育工作和德育教育之间也产生了更多的联系。有人认为生命教育实际上是当前使其德育教育的变形，和德育教育是同一概念，也有人认为生命教育就包括在德育教育的范围之内，这些观点都是对德育教育和生命教育概念的混淆，在笔者看来，生命教育和传统意义上的德育教育是有本质区别的，不可以以谁包含谁的关系来判定这两种教育的性质，也不可以简单对二者划上等号，而是需要对二者的教育诉求进行分析，从而认识到学校德育教育中践行生命教育的必要性。
德育教育与生命教育的区别
从内涵的角度看，德育教育就是让受教育者形成一定思想品德的相关教育活动，而生命教育就是让人认识、重视、珍视生命，对生命的意义进行探索，从而实现生命的价值。从目的的角度看，德育教育的培养人的品德、品格，而生命教育的目的分三层， 基础目标是引导学生认识与爱惜生命，第二层目标是促进学生生命发展，最高层次的目标时帮助学生实现自我价值。生命教育中涉及了德育要素，但能够被归属于德育范畴的只有一部分，现有的德育课程无法完全呈现生命教育中的核心内容，所以，生命教育无法被德育教育所取代。
德育教育与生命教育的联系
生命教育就是以教育的形式来帮助人们建立生命观，使人的生命价值得到升华，而德育教育向来也是秉承着“以人为本”的教育理念，帮助人树立正确的三观，养成健康的思想意识，可见，生命教育即为德育教育的出发点，学校德育教育当中可以融入生命教育相关内容，前者的教育手段也可以作为实现后者教育目标的途径，另外，生命教育的理念也能够使德育教育内容更加丰满，以使其可以对德育教育的内容、方式等进行审视与改进，保证德育教育能够真正深入到学生的内心世界，把握最核心的教育问题。所以，生命教育和德育之间的联系非常密切。
学校德育教育中践行生命教育的策略
（一）珍惜生命
珍惜生命首先是要对学生进行情感、信念上的引导，让学生重视每一天的生命价值。其次是要从知识的角度让學生对生死问题有正确的认识，因为生命科学在我国还没有形成体系，再加上我国传统文化当中对于生死更偏向于看淡的态度，所以，应对学生进行思想上的引导，使学生正确理解生死。另外一点是在生活中进行引导，让学生珍惜生命，通过大量的事例来为学生分析生死的意义，使其明白活着的价值，激发他们的情感[1]。
（二）善待生命
引导学生善待生命应从以下几个角度进行，首先是使生命追求和生命意义联系在一起，确认生命的意义;其次是将个人和社会和他人联系在一起，让个人和这个世界产生更多链接，完善的关系体系也是证明个体价值的必要条件;另外就是让学生在思考时形成关系理念，明确当下和以前以及未来的关系;最后一点就是培养学生的自我负责、自主选择能力，让学生认识到自己对于自己的生命是负有重要责任的，从而使其能够正确看待自己的生命，珍视自己的生命，尽可能地发挥生命的价值[2]。
（三）积极生活
积极生活主要包括以下几个层面：首先是要有积极的人生态度，人的一生会遇到很多事，应用心对待每个生活过程，将理想转化为生活的动力，学会接纳自己，认识自己的不足，并努力改进;其次是学会放弃，每个人在成长的过程中都可能被各种各样的问题所限制，所以，人要有争取意识但也要懂得放弃，放弃也是一种人生智慧;另外一点就是对生活的时刻抱有希望，希望是人的生存基础，是人做出行动的力量来源;最后一点就是有追求享福的渴望，帮助学生建立符合其实际情况的人生目标，让他们能通过努力一点一点地向自己的人生目标靠近，感受生命的可贵。
结语：
近年来，越来越多的学校都开始以各种形式进行生命教育，不过，将生命教育纳入本校德育教育课程体系当中的情况仍比较少见。事实上，在学校开展生命教育不仅不会对学校原有课程造成负面影响，还会为学生的成长带来积极、深刻的影响，正所谓“知识、技能都可以忘记，但基于知识而获得的智慧不会消逝”，这种智慧启迪、浇灌着人的生命，让一个人能够有鲜活的思想，帮助人形成正确的思想观念。总的来说，当前学校德育教育工作应当践行生命教育理念，以学生的生命幸福成长为诉求，创新教育方式，促进学生生命的健康发展。
参考文献：
[1]贾志平， 郑艳芳. 生命教育与挫折应对教育在学校教育中的重要意义[J]. 教育教学论坛， 2017，45（23）：45-46.
[2]陈森， 杨青， 刘榕华， et al. 构建生命教育文化 培养学生核心素养[J]. 福建教育， 2018，12（18）：25-26.