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阅读素养是重要的语文素养之一。我把语文课堂作为教学研究的主阵地，大力提升学生的阅读量和阅读能力，我主要做了以下尝试和努力。
一、全力坚守课堂改革的主阵地，提升学生阅读能力
1.强化练习，“快读、善讲”
语文课上，我们大力培养学生快速阅读、从文字中快速获取有用信息的能力。我告诉学生快速阅读的要点：速度快、不动声、边动脑。并在训练中引导学生学会抓短文开头结尾、以及中间各段落起首的中心句、关键句子和重点词语，我们发现快速阅读适用于培养学生的课内集体阅读，为了提高学生快速阅读的能力，我先按学生的实际水平选好阅读文章，根据文章内容设计好测试题目。并通过给学生计时训练。训练前，先简单，后循序加大难度，指令同时阅读，教师在黑板上记下开始阅读的时间。当全班学生都做完题目后，教师和学生一起讨论答案，学生互相依答案评卷，以高分为优。接着请得高分的学生介绍经验，失分多的学生找原因，吸取教训。
教给学生正确的阅读方法和思维理解方法。课堂上我将同步拓展阅读和语文课本结合在一起，提前布置学生回家阅读和文章相关的内容，我们根据教材内容，课堂上培养学生提问，老师整合课堂提问，立足于让学生想说、敢于说、把讲的时间和机会更多地还给学生。争取课堂上挤出5到8分钟，让学生补充和教材相关的文章，既可以是对作者的补充介绍，也可以以讲故事的形式来补充语文阅读，学生尽情谈自己的想法和见解。
2.自己编题，换位思考
有时候某个单元结束，我要求学生就课文重要段落或拓展阅读短文重点段落，甚至课外读物中的片段内容，让学生读后个人或小组自编阅读题，自己准备好答案，再在班内找人完成，要批改，有时还要讲解分析。于是，学生根据自己的语文水平，可以模仿编写一至数道语文阅读题。可以同文异题，也可以异文异题。有的学生出基础知识方面的题，有的出短文句段篇章内容理解或写作方法认识方面的题，还有的出短文内容跟生活拓展延伸方面的题。通过出题、做题和讲解分析，及时巩固课堂阅读，激发了学生的閱读兴趣。
3.创新课堂，每周一节阅读课
为了提升学生的阅读量，我们增设了每周一节的阅读课，并充分利用这节阅读课的时间，让学生勇敢走上讲台，和大家分享自己的读书乐趣。我们老师和学生一起共读推荐书籍，有时候大家畅所欲言。最有特色的是我和学生一起讨论制定阅读课的主题，这种高度尊重学生的做法，极大地提高了学生的阅读参与热情。
记得，我和学生一起共读了《窗边的小豆豆》《草房子》等，我们一起畅谈书中给自己印象最深的内容，一起讨论留下印象最深的人物，一起谈读书过程中的体会与感受。在阅读课上，学生根据所读书的内容，以生动起伏的演讲、饱含情感的朗诵、精彩激烈的辩论等手段来展示自己的读后感想。
4.巧设作业，完成阅读任务
为了给学生更多阅读书籍的时间，我们减少布置书面作业，增加阅读作业。比如，“和爸妈共读一本书”“给弟弟妹妹讲故事”“给长辈读一篇文章”“搜集一个智谋故事”。在寒暑假，我们更是布置了特色作业，如制作个性书签、办读书手抄报、写寒假读书读后感，给古诗配图画等等，学生通过这些特色寒假作业既锻炼了他们的阅读能力，也提升了他们搜集整理资料的能力。
二、努力搭建阅读和交流平台，让学生感受阅读的成效
1.晨诵午读，创造阅读条件
我们充分利用早读和午自习时间，大力开展晨诵和午读活动。每次制定一个主题，语文教师到班指导，带领学生共读。例如，在教学《雪》这一单元时，就安排早读要诵读描写雪景的诗文，并在朗读的过程中播放雪的图片和学生一起欣赏，与学生一起品味好词佳句，给予学生充分地朗读指导。
我们也会开展师生、生生共读活动，充分利用学校图书室和班级图书角的资源，让学生自主选择书籍，开展图书借阅活动，他们还可以自行交换阅读。每天有一项阅读课外书的口头作业，每月有读书导读会、推进会或总结会。
2.利用好每一次语文综合实践活动
我们运用语文学科的特点，大力开展丰富多彩的语文综合实践活动。我们有时鼓励学生把好的作文贴到教室墙上，或者拍照片或文字版发到家长群里，或者试着编成班级的作文选；可以把个人一学期或一年所写的习作、日记、读书笔记、影集里的旅游照片等语文资料，归集装订在一起配上插图，做个封面，请父母、朋友写序写评语；也可以把家里影集里，能记录自己成长过程的照片找出来，配上说明，或在照片下面写一下自己的感受。学生将整理成册的语文资料或作品创编成册，老师给学生一个交流展示的平台，让学生自己介绍。
三、成立丰富的语文兴趣小组，在语文活动中融合运用阅读
无论什么样的学生都有展示自己的欲望，我们就要在教学中多给学生创造展示機会，让孩子们在学习中体验快乐，在快乐中享受学习，满足学生的成就感。
老师对教材的教学应该是语文教学的重要内容，但绝不是全部内容，所以要开放灵活地使用教材。教师在课堂上更多地去创设情境， 在教学中将画面、音乐和视频结合起来，拓展学生学习语文的想象空间，要让学生在广泛的课外阅读中学会积累，培养阅读的能力，激发写作的欲望。
我们在班内成立了阅读组、写作组、朗诵演讲组、辩论讨论组、资料搜集组等语文兴趣小组。这些小组都在同一个时间来展示，并且限定每个小组展示的时间不超过5分钟。期间引入小组之间的竞争和评价机制，实行每个小组的积分制，积分到月末就进行颁奖。这样让活动更具活力和竞争性，学生就会更精心地去准备了。
通过在兴趣小组的锻炼，学生有了更多地表达和展示自己的机会，不仅提高了语文能力，明白了语文在生活中的运用，而且更加喜欢上语文课了，从原来的“要我学”向“我要学”转变。
一、全力坚守课堂改革的主阵地，提升学生阅读能力
1.强化练习，“快读、善讲”
语文课上，我们大力培养学生快速阅读、从文字中快速获取有用信息的能力。我告诉学生快速阅读的要点：速度快、不动声、边动脑。并在训练中引导学生学会抓短文开头结尾、以及中间各段落起首的中心句、关键句子和重点词语，我们发现快速阅读适用于培养学生的课内集体阅读，为了提高学生快速阅读的能力，我先按学生的实际水平选好阅读文章，根据文章内容设计好测试题目。并通过给学生计时训练。训练前，先简单，后循序加大难度，指令同时阅读，教师在黑板上记下开始阅读的时间。当全班学生都做完题目后，教师和学生一起讨论答案，学生互相依答案评卷，以高分为优。接着请得高分的学生介绍经验，失分多的学生找原因，吸取教训。
教给学生正确的阅读方法和思维理解方法。课堂上我将同步拓展阅读和语文课本结合在一起，提前布置学生回家阅读和文章相关的内容，我们根据教材内容，课堂上培养学生提问，老师整合课堂提问，立足于让学生想说、敢于说、把讲的时间和机会更多地还给学生。争取课堂上挤出5到8分钟，让学生补充和教材相关的文章，既可以是对作者的补充介绍，也可以以讲故事的形式来补充语文阅读，学生尽情谈自己的想法和见解。
2.自己编题，换位思考
有时候某个单元结束，我要求学生就课文重要段落或拓展阅读短文重点段落，甚至课外读物中的片段内容，让学生读后个人或小组自编阅读题，自己准备好答案，再在班内找人完成，要批改，有时还要讲解分析。于是，学生根据自己的语文水平，可以模仿编写一至数道语文阅读题。可以同文异题，也可以异文异题。有的学生出基础知识方面的题，有的出短文句段篇章内容理解或写作方法认识方面的题，还有的出短文内容跟生活拓展延伸方面的题。通过出题、做题和讲解分析，及时巩固课堂阅读，激发了学生的閱读兴趣。
3.创新课堂，每周一节阅读课
为了提升学生的阅读量，我们增设了每周一节的阅读课，并充分利用这节阅读课的时间，让学生勇敢走上讲台，和大家分享自己的读书乐趣。我们老师和学生一起共读推荐书籍，有时候大家畅所欲言。最有特色的是我和学生一起讨论制定阅读课的主题，这种高度尊重学生的做法，极大地提高了学生的阅读参与热情。
记得，我和学生一起共读了《窗边的小豆豆》《草房子》等，我们一起畅谈书中给自己印象最深的内容，一起讨论留下印象最深的人物，一起谈读书过程中的体会与感受。在阅读课上，学生根据所读书的内容，以生动起伏的演讲、饱含情感的朗诵、精彩激烈的辩论等手段来展示自己的读后感想。
4.巧设作业，完成阅读任务
为了给学生更多阅读书籍的时间，我们减少布置书面作业，增加阅读作业。比如，“和爸妈共读一本书”“给弟弟妹妹讲故事”“给长辈读一篇文章”“搜集一个智谋故事”。在寒暑假，我们更是布置了特色作业，如制作个性书签、办读书手抄报、写寒假读书读后感，给古诗配图画等等，学生通过这些特色寒假作业既锻炼了他们的阅读能力，也提升了他们搜集整理资料的能力。
二、努力搭建阅读和交流平台，让学生感受阅读的成效
1.晨诵午读，创造阅读条件
我们充分利用早读和午自习时间，大力开展晨诵和午读活动。每次制定一个主题，语文教师到班指导，带领学生共读。例如，在教学《雪》这一单元时，就安排早读要诵读描写雪景的诗文，并在朗读的过程中播放雪的图片和学生一起欣赏，与学生一起品味好词佳句，给予学生充分地朗读指导。
我们也会开展师生、生生共读活动，充分利用学校图书室和班级图书角的资源，让学生自主选择书籍，开展图书借阅活动，他们还可以自行交换阅读。每天有一项阅读课外书的口头作业，每月有读书导读会、推进会或总结会。
2.利用好每一次语文综合实践活动
我们运用语文学科的特点，大力开展丰富多彩的语文综合实践活动。我们有时鼓励学生把好的作文贴到教室墙上，或者拍照片或文字版发到家长群里，或者试着编成班级的作文选；可以把个人一学期或一年所写的习作、日记、读书笔记、影集里的旅游照片等语文资料，归集装订在一起配上插图，做个封面，请父母、朋友写序写评语；也可以把家里影集里，能记录自己成长过程的照片找出来，配上说明，或在照片下面写一下自己的感受。学生将整理成册的语文资料或作品创编成册，老师给学生一个交流展示的平台，让学生自己介绍。
三、成立丰富的语文兴趣小组，在语文活动中融合运用阅读
无论什么样的学生都有展示自己的欲望，我们就要在教学中多给学生创造展示機会，让孩子们在学习中体验快乐，在快乐中享受学习，满足学生的成就感。
老师对教材的教学应该是语文教学的重要内容，但绝不是全部内容，所以要开放灵活地使用教材。教师在课堂上更多地去创设情境， 在教学中将画面、音乐和视频结合起来，拓展学生学习语文的想象空间，要让学生在广泛的课外阅读中学会积累，培养阅读的能力，激发写作的欲望。
我们在班内成立了阅读组、写作组、朗诵演讲组、辩论讨论组、资料搜集组等语文兴趣小组。这些小组都在同一个时间来展示，并且限定每个小组展示的时间不超过5分钟。期间引入小组之间的竞争和评价机制，实行每个小组的积分制，积分到月末就进行颁奖。这样让活动更具活力和竞争性，学生就会更精心地去准备了。
通过在兴趣小组的锻炼，学生有了更多地表达和展示自己的机会，不仅提高了语文能力，明白了语文在生活中的运用，而且更加喜欢上语文课了，从原来的“要我学”向“我要学”转变。