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摘 要： 高中物理教学中，教师始终围绕如何提高课堂教学效率，增大学生的知识纳入量而开展各项探究工作，因而，“教”与“学”始终是我们关注的焦点问题，我们必须采用高效教法，让学生真正学到东西。近年来，教育改革正在不断推进，高中物理教学中任务驱动教学法应运而生，对学生学习能力提高具有重大帮助。
关键词： 任务驱动教学法 高中物理课堂 教学运用】
一、任务驱动教学法的概念
所谓任务驱动教学法，主要指在物理教学过程中，教师为学生布置下一个具体任务，然后让学生围绕这个任务展开一系列学习活动，在这个过程中，学生的所作所为都是为了完成这个任务，因而任务就具有了驱动学生进行知识学习的作用。在强烈的问题动机之下，学生会进行教材知识的仔细阅读，并进行一系列探索和自主理解，从而完成学习和实践。需要注意的是，教师应当把每节课的重点内容放置于问题中，从而让学生找到发力点，通过任务探究学习到最重要的知识，任务驱动教学法是一种问题推进式教学方法，教学内容是蕴含在任务之中的，因而学生可以通过解决问题构建起相关的物理学概念和方法，学生完成任务的过程就是提高问题解决能力的过程。
二、任务驱动教学法的教学结构
任务教学法的教学结构可以分为四个部分，这四个部分环环相扣，最终打造高效的物理课堂。
1.呈现任务。为了开展高效物理课堂，教师首选需要树立起明确的教学目标，并且让所有活动的开展都围绕这个目标，另外，我们可以把总体目标划分为一个个小目标，从而做到教学内容细化，课堂变得更清晰和合理，通过完成每一个小的任务，最终实现总体的学习任务。
2.明确任务。当我们制定好教学任务和教学目标后，需要为学生明确任务，也就是让他们理解好我们的想法，为此，应当创设出合理的教学情境，并在情境中提出物理问题。一个学生要想建立起活跃的物理思维，就必须对物理知识建立起兴趣，而丰富的教学情境则能够为课堂高效开展提供有效助力。教学情境中，教师可以引出本节课的物理核心内容，为学生明确任务。例如，学习“已知合力求分力”这一节内容中，我们可以为学生创设出如下教学情境：在阴雨天里，一辆小轿车陷入了泥泞的土地里，车子的前面刚好有一棵树和一根绳子，那么我们是否可以采取某种方法把汽车给拉出来呢？学生立即联想到相关生活场景，开动脑筋，展开积极思考，如何才能完成这项任务呢？然后，教师可以给学生一定时间进行探索和思考，并且规定他们运用“合力和分力”的相关知识完成任务。经过一段时间的准备之后，教师可以让学生进行小组讨论和交流，小组中的每个成员都讲出自己是用什么样的物理方法帮助轿车脱离困境，从而完成任务的。然后选择出最佳方案，到讲台上进行讲解。最后教师应当对学生的观点和想法进行分析和评价，对于那些出色完成任务的小组，必须鼓励和表扬他们，从而让学生感受到老师的认可。由此可见，任务的提出方式是十分重要的，如果我们把上面的例子改变成为“在一条绳子的中间施加一个力，求它的两个分力”，那么任务就会枯燥无趣，学生的学习兴趣也会大大降低。
3.完成任务。当目标设立好、任务布置好之后，学生就需要着手任务的完成工作，在做任务的过程中，学生要有缜密的学习思维、科学合理的知识结构和高度的学习热情，这直接影响到任务完成的质量，以上几个因素是从个人层面来讲的。除此之外，小组合作完成任务也是重要的任务完成方式，实践证明，学生之间通过合作进行学习是一种高效的教学方式，小组成员之间的交流比学生与老师之间的交流更自然，学生更放得开，因而交流效率更高，不同成员可以相互弥补知识的弱项，从而互帮互助，共同完成任务，与此同时，培养他们的人际交往能力、合作交流能力，为他们以后人生发展打下坚实的基础。例如，物理教学中会讲解到“电路故障”的相关内容，这其中会涉及一系列物理器材，电压表、电流表、导线、滑动变阻器等，这些构件的连接是一项比较复杂的工作，需要小组成员共同完成任务。在进行问题讲解时，学生需要利用电压表找出电路中灯不亮的原因，这是教师给学生布置的任务，学生为了完成任务，需要进行小组合作，共同进行任务的分析和解读，从而思考自己应当进行哪些工作，做哪些事情，从而有效解决问题。
4.任务评价。在任务驱动教学中，任务评价是一项极其重要的环节，通过任务评价，学生的学习积极性能够得到有效调动，因为每个学生都想得到老师的表扬，得到高水准的评价，所以他们会更努力地表现自己，更出色地完成任务，这也是任务评价的价值所在。除此之外，任务评价也是一种教学方面的反馈，通过任务评价，我们可以了解到学生对于知识的掌握程度，对于任务的完成程度及解决问题的能力，并根据学生的实际情况和学习能力进行相关教学方式改进，修改教学中的不足之处。教师可以对学生进行任务评价，也可以让学生相互之间进行评价。通过这个环节，他们可以从别人口中了解到别人对自己的看法，也可以了解到自己学习中的薄弱环节，从而加以改正，优化自身的知识结构。
总而言之，任务驱动教学法在高中物理教学中具有极其重要的作用，我们需要对这项工作进行深入研究，并且多进行教学方面的实践和总结，为学生物理知识水平提高不懈努力。
参考文献：
[1]陈启华.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2008.
[2]王劲存.任务驱动教学模式在高中物理实验教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
关键词： 任务驱动教学法 高中物理课堂 教学运用】
一、任务驱动教学法的概念
所谓任务驱动教学法，主要指在物理教学过程中，教师为学生布置下一个具体任务，然后让学生围绕这个任务展开一系列学习活动，在这个过程中，学生的所作所为都是为了完成这个任务，因而任务就具有了驱动学生进行知识学习的作用。在强烈的问题动机之下，学生会进行教材知识的仔细阅读，并进行一系列探索和自主理解，从而完成学习和实践。需要注意的是，教师应当把每节课的重点内容放置于问题中，从而让学生找到发力点，通过任务探究学习到最重要的知识，任务驱动教学法是一种问题推进式教学方法，教学内容是蕴含在任务之中的，因而学生可以通过解决问题构建起相关的物理学概念和方法，学生完成任务的过程就是提高问题解决能力的过程。
二、任务驱动教学法的教学结构
任务教学法的教学结构可以分为四个部分，这四个部分环环相扣，最终打造高效的物理课堂。
1.呈现任务。为了开展高效物理课堂，教师首选需要树立起明确的教学目标，并且让所有活动的开展都围绕这个目标，另外，我们可以把总体目标划分为一个个小目标，从而做到教学内容细化，课堂变得更清晰和合理，通过完成每一个小的任务，最终实现总体的学习任务。
2.明确任务。当我们制定好教学任务和教学目标后，需要为学生明确任务，也就是让他们理解好我们的想法，为此，应当创设出合理的教学情境，并在情境中提出物理问题。一个学生要想建立起活跃的物理思维，就必须对物理知识建立起兴趣，而丰富的教学情境则能够为课堂高效开展提供有效助力。教学情境中，教师可以引出本节课的物理核心内容，为学生明确任务。例如，学习“已知合力求分力”这一节内容中，我们可以为学生创设出如下教学情境：在阴雨天里，一辆小轿车陷入了泥泞的土地里，车子的前面刚好有一棵树和一根绳子，那么我们是否可以采取某种方法把汽车给拉出来呢？学生立即联想到相关生活场景，开动脑筋，展开积极思考，如何才能完成这项任务呢？然后，教师可以给学生一定时间进行探索和思考，并且规定他们运用“合力和分力”的相关知识完成任务。经过一段时间的准备之后，教师可以让学生进行小组讨论和交流，小组中的每个成员都讲出自己是用什么样的物理方法帮助轿车脱离困境，从而完成任务的。然后选择出最佳方案，到讲台上进行讲解。最后教师应当对学生的观点和想法进行分析和评价，对于那些出色完成任务的小组，必须鼓励和表扬他们，从而让学生感受到老师的认可。由此可见，任务的提出方式是十分重要的，如果我们把上面的例子改变成为“在一条绳子的中间施加一个力，求它的两个分力”，那么任务就会枯燥无趣，学生的学习兴趣也会大大降低。
3.完成任务。当目标设立好、任务布置好之后，学生就需要着手任务的完成工作，在做任务的过程中，学生要有缜密的学习思维、科学合理的知识结构和高度的学习热情，这直接影响到任务完成的质量，以上几个因素是从个人层面来讲的。除此之外，小组合作完成任务也是重要的任务完成方式，实践证明，学生之间通过合作进行学习是一种高效的教学方式，小组成员之间的交流比学生与老师之间的交流更自然，学生更放得开，因而交流效率更高，不同成员可以相互弥补知识的弱项，从而互帮互助，共同完成任务，与此同时，培养他们的人际交往能力、合作交流能力，为他们以后人生发展打下坚实的基础。例如，物理教学中会讲解到“电路故障”的相关内容，这其中会涉及一系列物理器材，电压表、电流表、导线、滑动变阻器等，这些构件的连接是一项比较复杂的工作，需要小组成员共同完成任务。在进行问题讲解时，学生需要利用电压表找出电路中灯不亮的原因，这是教师给学生布置的任务，学生为了完成任务，需要进行小组合作，共同进行任务的分析和解读，从而思考自己应当进行哪些工作，做哪些事情，从而有效解决问题。
4.任务评价。在任务驱动教学中，任务评价是一项极其重要的环节，通过任务评价，学生的学习积极性能够得到有效调动，因为每个学生都想得到老师的表扬，得到高水准的评价，所以他们会更努力地表现自己，更出色地完成任务，这也是任务评价的价值所在。除此之外，任务评价也是一种教学方面的反馈，通过任务评价，我们可以了解到学生对于知识的掌握程度，对于任务的完成程度及解决问题的能力，并根据学生的实际情况和学习能力进行相关教学方式改进，修改教学中的不足之处。教师可以对学生进行任务评价，也可以让学生相互之间进行评价。通过这个环节，他们可以从别人口中了解到别人对自己的看法，也可以了解到自己学习中的薄弱环节，从而加以改正，优化自身的知识结构。
总而言之，任务驱动教学法在高中物理教学中具有极其重要的作用，我们需要对这项工作进行深入研究，并且多进行教学方面的实践和总结，为学生物理知识水平提高不懈努力。
参考文献：
[1]陈启华.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2008.
[2]王劲存.任务驱动教学模式在高中物理实验教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.