和谐融洽的师生关系在教学中发挥着特殊、奇妙的作用；它像一座桥梁，拉近师生的距离，使教师乐教、勤业；学生好学、上进。因此，我们教师必须正确处理好师生间的关系：
　　一方面，老师要关心、爱护学生；我们班有个别学生性格内向，不爱与别人交流，上课也不回答问题，成绩当然就不理想了。我找学生个别谈话，也家访了，但效果还是不够好。看过“打招呼”这个案例后，让我茅塞顿开，之所以我的谈话、家访不起作用，是因为我对学生的了解、关爱不够呀！因此，我决定重新从学生的爱好着手，发现他的闪光点，争取打开他的心扉。每天我都仔细观察这个学生，终于有一天，我有一个很小的发现：他在自己的座位上目不转睛地看着别人下象棋。“他一定也喜欢下象棋吧”我在心理琢磨着。第二天中午，我利用同学们下象棋的时间，来到教室，先观看同学们下象棋，再无意中发现那个学生也在观看下象棋，说：“李刚，你也喜欢看下象棋呀？”他说：“是的，老师。”“我也喜欢，只是我不会。哎！真遗憾。”“老师，我可以教你呀，我会。”“你会？”“是的，我会！”“那就请你教我吧！”在他教我下象棋的过程中，我了解到他不与同学们交流的原因是，他怕自己技不如人，怕人笑话。我随口说了这么一句话：“胜败乃兵家常事嘛，我是老师，还不会下象棋呢，如果照你的想法，那我还当老师呀？”之后，他好像话多了许多，还告诉我一些下象棋的技巧。以后的午间休息，他经常教我下象棋，我也了解到他上课不愿意回答问题的原因：他怕答错了，别人笑话他。因此，我们约定：以后上课要回答问题时，有把握的，就举右手，没把握的，就举左手。从那以后，他开朗多了，成绩也有了明显的进步。我想这应该就是关爱的结果吧。
　　另一方面，老师要信赖、鼓励学生，真诚的信任和鼓励是他们乐学的动力。日常的学习生活中，学生有时难免会犯错，要相信他们能够改正；有时也可能是被人冤枉的，我们作为老师，要明察是非，不能听信一面之词。昨天，我们班就发生了这样一件事：班上的玻璃破碎了，班上的一些同学一致认为是刘奎同学干的，可他一口否认：“不是我，真的不是我。”问他知道是谁不，他说不知道，但声音很小。我想刘奎一定知道这件事，但这里面一定有隐情，所以，我暂时没有管，决定先了解清楚情况后再作处理。课后，我找刘奎谈了许多，鼓励他说出真相，并保证不论是谁，都会从轻处罚的。最后，他终于愿意说了，是其他班同学打碎的，但这个同学是刘奎的好友，而且是在他们打篮球投球的时候用力过大不小心打碎的，所以，他才不愿意说。是啊，“人非圣贤，孰能无过”呢？我原谅了他们，但给刘奎安排了个任务：担任班级“侦察员”，负责破“无头案”，他高兴的接受了。信赖学生、鼓励学生，同样会换来学生的信任与尊重。“亲其师信其道”嘛。
　　此外，我认为日常的学习生活中，我们老师要放下教师架子，主动和学生打招呼。
　　俗话说：亲其师，信其道。师生间有了很好的关系，就没有办不成的事了。因此，我们要正确处理好师生关系。