【摘 要】
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针对《普通高中历史课程标准(2017年版)》中学业质量标准的新要求,提出教学目标确定的三个主要依据:对课程标准要求的理解与具体化、对教材内容的整合与概括化、对学业质量水
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针对《普通高中历史课程标准(2017年版)》中学业质量标准的新要求,提出教学目标确定的三个主要依据:对课程标准要求的理解与具体化、对教材内容的整合与概括化、对学业质量水平描述的分解与明确化。教学水平层次划分的两个基本原则:将学业质量水平描述与具体教学内容融合、将学业质量标准中不同层次的描述进行统整。学生学习任务设置需要关照两个维度:学习任务的提炼总括与逻辑顺序的清晰度、学习任务的情境创设与史料选择的匹配度。围绕学生学科核心素养的培育,以教学水平层次为重心,构建起水平、目标、任务三者之间的关系,形成“教学评
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