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【摘要】传统的语法课通常会让人产生枯燥乏味的感觉，如何打破这一局面？通过集体的智慧可以大胆地对语法课进行“破冰之履”。
【关键词】集体备课 语法课 虚拟语气 学生生活
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0112-01
传统的语法课通常会让人产生枯燥乏味的感觉，如何打破这一局面？随着新课程实施的深入，“单打独斗”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课的重要性突显出来。因此，通过集体的智慧可以大胆地对语法课进行“破冰之履”。在2012年全市英语年会中，笔者有幸被推选上一堂语法课。正是在教研组老师集体备课的努力中，这堂语法课获得多方好评。以下就是笔者结合本组集体备课的形式，谈谈自己的收获。
一、备课前
集体备课成员应有“备”而来，具体来说，要做好“三备”，即备教材、备学生与备方法。初备时，笔者对于导入及重点知识的讲解拿捏不准，如在引入虚拟语气这一概念时，笔者设想为：上课开始，笔者要求同学们打开教科书，自己的书却找不到了，其实在课前，笔者就已经把它放在教室里一个比较显著的地方，然后请班上一位高个子同学去帮忙拿书，再引出If I were as tall as him， I would do it myseIf.而在如何使用虚拟语气这一问题上，笔者创设了一个情境：通过一首歌，引出自己的偶像Justin Bieber，然后假设自己去看他的演唱会，结果遇到了一系列突发情况，通过这些具体的语境帮助学生理解其用法。[1]
二、备课中
1.个人发言
主讲人可以采用说课的形式，确定本节课的教学目标、重点、难点；选择教法和学法；说明课堂教学活动的组织安排，如重难点破解，布置作业，展开板书等。[2]
2.集体讨论
集体讨论是最重要也是最难控制的环节。本组老师在听完笔者的说课后，分别指出主讲人备课中的优缺点。既肯定了教学环节的清晰，也针对笔者的两个疑惑作出了重要讨论：（1）导入部分，找书的情境不够自然，可以改为寻找黑板刷，效果更佳。（2）新课讲授环节：设置情境时联系学生的实际生活去看明星的演唱会更容易引起共鸣。
3.再次备课
集体备课遵循“个人一集体一个人”的过程。在集体讨论形成“共案”的基础上，每一个教师都应结合自身特点，形成“个案”。 [3]经过集体备课后，笔者的二次备课将学生生活的事例引入课堂，做得更扎实，更有针对性。以下呈现再次备课教案的部分内容：
Teaching procedures：
Step1 Lead-in
If I were as tall as him， I would do it by myseIf.
[Explanation]在导入部分设置了一个诙谐幽默的小插曲，让学生在不知不觉中，初步认识了什么是虚拟语气。
Step 2 Presentation
情景1：（假想自己现在是刘翔，会做些什么）
If you were LiuXiang now，what would you do？
情景2：（假想今天不上学，会做些什么）
If you didn’t have to go to school today，what would you do？
[Explanation]创设情景1，2，采用问答及讨论的方式，引导学生逐步发现与现在相反的虚拟语气的用法。
情景3：（展示校运会照片，请参加跑步比赛的同学假想如果当时他跑得更快，结果会怎样）
If you had run faster，what would have happened then？
情景4：（请参加跳高比赛的同学假想如果当时他跳得更高，结果会怎样）
If he had jumped higher，he would have got the first prize then.
情景5：（请学生假想如果比赛那天赢得第一名，他们会做些什么）
If you had got the first prize on that day， what would you have done？
[Explanation]与过去相反的虚拟语气为难点，情景3-5均用来阐述此类用法。通过学生校运会来创设情景，使学生能更加真实地理解虚拟语气在过去的用法。
情景6：（请学生假想如果再有机会参加校运会，他们会参加什么项目）
If you were to attend it next time，what sports would you take part in？
[Explanation]情景6，通过想象来引入与将来相反的虚拟语气的用法，并让学生自主总结知识规律。
Step 3 Practice
Play a PK game—lucky letter.
[Explanation]设计了数道与虚拟语气相关的题目，从填空到翻译，从看图说话到听歌填词，让两组同学比赛答题，使得枯燥的语法题变成趣味游戏。[4]
三、备课后
课堂展示及课后反思
个人课堂展示是集体备课活动的延续。通过全组教师互相听课，取长补短的方式可以让这种效果达到最佳。教师上课之后， 可根据学生课堂反应、教学效果等方面进行回顾，总结经验和教训，将改进的内容以教学后记的形式写入教案，以供教师借鉴参考。[5]
古人云：三人行，必有我师焉。集体备课通过集中的研讨来提高备课效率，提升备课质量，推动教学改革，达到促进教学质量的目的。而“语法课要走进学生的生活”这一全新的教学理念也让笔者这样一名刚走上教学讲台不久的青年教师受益颇多。相信在这种群体性的教学研究活动中，笔者会不断成长，不断收获。
参考文献：
[1] [4]谭肃暮.让语法插上故事的翅膀——我教虚拟语气.外语学法教法研究2010年第2期.
[2] [3] [5]张强.高中英语集体备课的困境与思考.英语教师2009年07期
作者简介：
张力，湖南岳阳人，1985 年3 月出生，现任教于湖南省岳阳市第一中学，中教二级。
【关键词】集体备课 语法课 虚拟语气 学生生活
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0112-01
传统的语法课通常会让人产生枯燥乏味的感觉，如何打破这一局面？随着新课程实施的深入，“单打独斗”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课的重要性突显出来。因此，通过集体的智慧可以大胆地对语法课进行“破冰之履”。在2012年全市英语年会中，笔者有幸被推选上一堂语法课。正是在教研组老师集体备课的努力中，这堂语法课获得多方好评。以下就是笔者结合本组集体备课的形式，谈谈自己的收获。
一、备课前
集体备课成员应有“备”而来，具体来说，要做好“三备”，即备教材、备学生与备方法。初备时，笔者对于导入及重点知识的讲解拿捏不准，如在引入虚拟语气这一概念时，笔者设想为：上课开始，笔者要求同学们打开教科书，自己的书却找不到了，其实在课前，笔者就已经把它放在教室里一个比较显著的地方，然后请班上一位高个子同学去帮忙拿书，再引出If I were as tall as him， I would do it myseIf.而在如何使用虚拟语气这一问题上，笔者创设了一个情境：通过一首歌，引出自己的偶像Justin Bieber，然后假设自己去看他的演唱会，结果遇到了一系列突发情况，通过这些具体的语境帮助学生理解其用法。[1]
二、备课中
1.个人发言
主讲人可以采用说课的形式，确定本节课的教学目标、重点、难点；选择教法和学法；说明课堂教学活动的组织安排，如重难点破解，布置作业，展开板书等。[2]
2.集体讨论
集体讨论是最重要也是最难控制的环节。本组老师在听完笔者的说课后，分别指出主讲人备课中的优缺点。既肯定了教学环节的清晰，也针对笔者的两个疑惑作出了重要讨论：（1）导入部分，找书的情境不够自然，可以改为寻找黑板刷，效果更佳。（2）新课讲授环节：设置情境时联系学生的实际生活去看明星的演唱会更容易引起共鸣。
3.再次备课
集体备课遵循“个人一集体一个人”的过程。在集体讨论形成“共案”的基础上，每一个教师都应结合自身特点，形成“个案”。 [3]经过集体备课后，笔者的二次备课将学生生活的事例引入课堂，做得更扎实，更有针对性。以下呈现再次备课教案的部分内容：
Teaching procedures：
Step1 Lead-in
If I were as tall as him， I would do it by myseIf.
[Explanation]在导入部分设置了一个诙谐幽默的小插曲，让学生在不知不觉中，初步认识了什么是虚拟语气。
Step 2 Presentation
情景1：（假想自己现在是刘翔，会做些什么）
If you were LiuXiang now，what would you do？
情景2：（假想今天不上学，会做些什么）
If you didn’t have to go to school today，what would you do？
[Explanation]创设情景1，2，采用问答及讨论的方式，引导学生逐步发现与现在相反的虚拟语气的用法。
情景3：（展示校运会照片，请参加跑步比赛的同学假想如果当时他跑得更快，结果会怎样）
If you had run faster，what would have happened then？
情景4：（请参加跳高比赛的同学假想如果当时他跳得更高，结果会怎样）
If he had jumped higher，he would have got the first prize then.
情景5：（请学生假想如果比赛那天赢得第一名，他们会做些什么）
If you had got the first prize on that day， what would you have done？
[Explanation]与过去相反的虚拟语气为难点，情景3-5均用来阐述此类用法。通过学生校运会来创设情景，使学生能更加真实地理解虚拟语气在过去的用法。
情景6：（请学生假想如果再有机会参加校运会，他们会参加什么项目）
If you were to attend it next time，what sports would you take part in？
[Explanation]情景6，通过想象来引入与将来相反的虚拟语气的用法，并让学生自主总结知识规律。
Step 3 Practice
Play a PK game—lucky letter.
[Explanation]设计了数道与虚拟语气相关的题目，从填空到翻译，从看图说话到听歌填词，让两组同学比赛答题，使得枯燥的语法题变成趣味游戏。[4]
三、备课后
课堂展示及课后反思
个人课堂展示是集体备课活动的延续。通过全组教师互相听课，取长补短的方式可以让这种效果达到最佳。教师上课之后， 可根据学生课堂反应、教学效果等方面进行回顾，总结经验和教训，将改进的内容以教学后记的形式写入教案，以供教师借鉴参考。[5]
古人云：三人行，必有我师焉。集体备课通过集中的研讨来提高备课效率，提升备课质量，推动教学改革，达到促进教学质量的目的。而“语法课要走进学生的生活”这一全新的教学理念也让笔者这样一名刚走上教学讲台不久的青年教师受益颇多。相信在这种群体性的教学研究活动中，笔者会不断成长，不断收获。
参考文献：
[1] [4]谭肃暮.让语法插上故事的翅膀——我教虚拟语气.外语学法教法研究2010年第2期.
[2] [3] [5]张强.高中英语集体备课的困境与思考.英语教师2009年07期
作者简介：
张力，湖南岳阳人，1985 年3 月出生，现任教于湖南省岳阳市第一中学，中教二级。