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摘要：开放教育中的实践教学是以学习者为主体，将知识学习、技能训练、素质培养融为一体，其定位和功能正由过去作为课堂理论教学的一种工具附庸和纯粹性的技能培训方式向作为实现以学习能力、分析问题和解决问题的能力等为主的应用性、研究性人才培养的教育教学模式转变，而实践教学资源正是基于工作过程和行动导向的实践课程开发、教学设计的支撑和前提，不仅涉及到专业实训基地建设规划、实施和开发过程；还包括整合、管理、应用和组织各类软件教学资源，重点是实践师资队伍建设的过程和实践教学计划、实训课程模块及实训效果反馈。
关键词：开放教育；专业发展；实践教学；资源
开放教育中的学生社会阅历和工作经历各异，且基础素质各不相同，所以开放教育的培养目标是帮助学生深化理论知识、拓宽知识视野、提高实践能力，教学内容则主要突出学生对知识的应知应会，特别注重动手实践能力的提高。
实践教学是以学习者为主体，把工作、学习、技能密切结合，将知识学习、技能训练、素质培养融为一体，实施项目导向、任务驱动。学习者通过实践操作获得感性认识和基本技能，“教、学、做”一体，这一系列的教学活动既是对理论知识的补充与更新，也是锻炼学生应用技能的重要手段。
实践教学资源是基于工作过程和行动导向的实践课程开发、教学设计的支撑和前提，做好使学习情境再现工作情境的实践教学资源的建设，则是彰显职业教育、开放教育特色和优势的重要标志。因此，重视专业实践教学资源的建设，开发适合学生个别化自主学习的实践教学资源，保证实践教学环节的教学质量，提高实践教学中服务管理水平是我们在实践教学建设中需要着重研究与解决的。
一、目前开放教育专业实践教学资源建设中存在的一些问题
开放教育的重要办学特色是有效整合和利用全社会教育资源，加强与行业、企业的合作，在注重学历教育的同时强调技能知识的掌握和职业证书的获得，这个特色在实践教学中应该有比较集中的体现。近年来，成人高校在推进开放教育中实践教学资源建设方面都投入了大量的人力和物力，针对学校开设的专业都会建设专业实训室、实践基地等，基本上能满足学生基础教学与专业实践教学的需要，提高了学校的办学能力与办学水平。
开放教育教学对象的特点决定了开放教育中实践教学必须形成不同于普通高校的特色，开放教育实践教学面对的主要是已有一定实践经验的在职成人学生，虽然学生的工作实践不能取代实践教学，但实践教学又必须考虑到学生的实践工作经验，需要开发适合学生个别化自主学习的实践教学资源，并将工作实践和实践教学有机结合起来。
但是，我们也应该看到，在专业实践教学资源建设取得了比较明显成效的同时，也还或多或少的存在一些深层次的问题，亟需加以研究与解决：一是实践教学体系还有待进一步完善，实践教学模式、教学方法需要加强探索、研究和改进；二是实践教学和专业及课程建设之间需要充分沟通，理顺彼此之间的关系，基础课实践教学的规范化建设尚待完善；三是实践教学师资队伍建设需进一步加强。
二、专业实践教学资源建设的基本原则
首先是要遵循专业实践性原则。专业实践性，就是强调教学资源需要结合专业特色，在对人才培养过程中突出训练性、操作性、实效性以及学生所学知识、技能与岗位要求的吻合与衔接性，指导学生在实践训练的过程中以直接体验的形式完成理论与实践的一体化知识教学，既掌握知识与技能，又能提高分析问题解决问题的能力，获得职业能力。
其次是要遵循实践资源开放性原则。实践教学资源的开放性，就是要积极推进行业、企业全面参与实践教学资源的开发与建设，融“教、学、做”一体，使实践教学资源来源于职业岗位需求，促进工学结合。
最后是要遵循實践资源职业性原则。实践教学资源的职业性，就是在实践资源建设的过程中要充分体现职业情境氛围，以便将知识、技能融于真实情境中进行教学，培养学生的岗位实践能力，掌握岗位技能，促进在实践中服务企业、服务区域经济发展，拓展师生知识视野，提高学生的创业、就业能力。
三、完善实践教学资源建设可采取的措施
开放教育、成人教育的突破点是在需要适应“终身教育”与“大众化教育”的发展趋势，使教学内容与社会实际需要紧密结合，在现有专业实践教学资源的基础上，进一步推进实践教学资源的硬件建设，深入加强实践教学的软件资源建设，营造一个有利于培养学生社会适应能力、专业实践能力和创新创业能力的教育教学环境。
1.实践教学资源建设的功能定位
实践教学资源的建设应具有科学性、系统性、前瞻性和可操作性，以开放教育本身的专业定位、特色及培养目标为龙头，以实践教学计划为纲，带动实践教学内容、人员结构以及专业实训室建制与管理体制等方面的完善和优化。
实践教学资源建设要做到整体建设目标与规划明确，密切与专业建设、课程建设结合，使各种教学环境相互促进，共同完善学校的教育教学条件，实践内容要适应开放教育中教学的要求，实训模块的重组和开发，从原有课堂教学补充向实践能力培养引导，并辅以教学、考核形式的转变，突破传统模式，以在实践教学中培养学生对本专业新知识、新技术的兴趣和技术能力为主要建设目的。
2.构建实践教学体系
以专业细分完善实践教学模块，依据专业培养目标和专业特色，构架开放教育中实践教学资源体系，优化目前已有的部分专业实践教学资源，深入开发适合学校特色的专业实践教学资源模块，建设实践教学的基本技能、专业技能、综合技能应用和创新能力训练等一系列实践教学文件，形成专业实训指导手册，再由学生通过实践更新优化实践体系，培养学生对应用知识、新技术的兴趣和能力，形成满足学生专业实践需求的闭环控制实践体系。
健全各类专业实践基地管理流程，重视过程管理，构建完善的实践教学管理体系，从管理措施、维护方案、实施细节等方面着手，对组织管理、制度管理、文档管理和实践教学效果等方面进行总结，汇编实践教学标准化资料。 3.丰富实践教学资源内容
实践教学资源建设既包括硬件的实践实训基地、设施设备等，也包括软件的实践教学大纲、教学内容、教学方法、实践教学师资等。我们应根据开放教育的特点，突出以能力培养为中心的教学模式，逐步将各实践教学环节形成相对独立的实践教学体系，并指导今后的实践教学资源的建设，使建设成果切实体现和落实在对学生实践能力的培养上。一套行之有效的模块式、开放式的实践教学体系的基本内容应包括实践教学的技能模块、实践实训教学大纲、教学内容等一系列实践教学文件，以及教学方法、考核方式、管理规范等教学过程性资料，开放实践教学场所、设施设备，为学生自主完成实践训练提供有利条件。
开放教育中的各专业应根据培养目标和培养规格，将实践教学内容划分为基本技能、专业技能、综合技能应用和创新能力训练等模块，并根据这些模块的要求确定实践课程，结构上按实际操作流程安排实践操作步骤，以现行的成熟技能训练为主，增加部分超前性的技术训练。特别强调实践教学内容要适应开放教育中教学的要求，突破传统模式，突出素质教育，突出创新意识，突出技能训练。
4.加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平
教师是实践教学的组织者和指导者，是搞好实践教学的关键。按照实践教学对教师的要求既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作能力；既要了解现代企业的运作情况和最新技术，又要掌握教育规律，具备“双师素质”。在师生关系定位上，坚持主导与主体相统一的原则，学生始终处于主体地位，而教师则处于为实践教学服务的主导地位。
四、构建完善的实践教学资源建设体系的意义
首先是通过实践教学来丰富教学形式，实现教学目标，应用型课程的实践教学带来的教学效果要比传统的课堂讲授更加直接有效，可以使学生减少学习疲劳，获得换位思考的成效。
其次是锻炼学生理论与实践相结合，培养学生实用性、应用性知识和能力，学生在技能操作过程中，很自然地将不同课程中的知识分解、组合、演绎，锻炼了灵活应用的能力，加深了对专业知识的领会，真正理解理论知识的重要性以及怎样用理论指导实践。
最后是实践教学更加强调团队协作，协同发展，不仅需要团队成员各展所长、相互学习，也促进了师生之间的相互了解、信任和情谊，丰富校园文化，培育一种积极向上、终身学习的团队精神。
参考文献：
[1]刘长江，马传普，王广忠.实践教学体系的内涵与外延[J].辽宁高等教育研究，1998.
[2]吴雄彪，花有清.高职实践教学体系的内涵与质量评价[J].金华职业技术学院学报，2004.
[3]罗会源，朱求学.高职实践教学体系构建现状及改革探研[J].华东交通大学学报，2005.
[4]冯丹，何同林.高职实践教学体系构建研究[J].职业教育研究，2009.
[5]崔世民.职业教育学概论[M].电子科技大学出版社，2008.
[6]朱方来，谭属春.试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系[J].中国职业技术教育，2006.
[7]王平安.职业教育实践教学概论[M]. 南京大学出版社，2009.
2016年上海开放大学学科研究项目“开放教育中实践教学资源建設的应用研究”（项目编号：JF1611）阶段性研究成果。
关键词：开放教育；专业发展；实践教学；资源
开放教育中的学生社会阅历和工作经历各异，且基础素质各不相同，所以开放教育的培养目标是帮助学生深化理论知识、拓宽知识视野、提高实践能力，教学内容则主要突出学生对知识的应知应会，特别注重动手实践能力的提高。
实践教学是以学习者为主体，把工作、学习、技能密切结合，将知识学习、技能训练、素质培养融为一体，实施项目导向、任务驱动。学习者通过实践操作获得感性认识和基本技能，“教、学、做”一体，这一系列的教学活动既是对理论知识的补充与更新，也是锻炼学生应用技能的重要手段。
实践教学资源是基于工作过程和行动导向的实践课程开发、教学设计的支撑和前提，做好使学习情境再现工作情境的实践教学资源的建设，则是彰显职业教育、开放教育特色和优势的重要标志。因此，重视专业实践教学资源的建设，开发适合学生个别化自主学习的实践教学资源，保证实践教学环节的教学质量，提高实践教学中服务管理水平是我们在实践教学建设中需要着重研究与解决的。
一、目前开放教育专业实践教学资源建设中存在的一些问题
开放教育的重要办学特色是有效整合和利用全社会教育资源，加强与行业、企业的合作，在注重学历教育的同时强调技能知识的掌握和职业证书的获得，这个特色在实践教学中应该有比较集中的体现。近年来，成人高校在推进开放教育中实践教学资源建设方面都投入了大量的人力和物力，针对学校开设的专业都会建设专业实训室、实践基地等，基本上能满足学生基础教学与专业实践教学的需要，提高了学校的办学能力与办学水平。
开放教育教学对象的特点决定了开放教育中实践教学必须形成不同于普通高校的特色，开放教育实践教学面对的主要是已有一定实践经验的在职成人学生，虽然学生的工作实践不能取代实践教学，但实践教学又必须考虑到学生的实践工作经验，需要开发适合学生个别化自主学习的实践教学资源，并将工作实践和实践教学有机结合起来。
但是，我们也应该看到，在专业实践教学资源建设取得了比较明显成效的同时，也还或多或少的存在一些深层次的问题，亟需加以研究与解决：一是实践教学体系还有待进一步完善，实践教学模式、教学方法需要加强探索、研究和改进；二是实践教学和专业及课程建设之间需要充分沟通，理顺彼此之间的关系，基础课实践教学的规范化建设尚待完善；三是实践教学师资队伍建设需进一步加强。
二、专业实践教学资源建设的基本原则
首先是要遵循专业实践性原则。专业实践性，就是强调教学资源需要结合专业特色，在对人才培养过程中突出训练性、操作性、实效性以及学生所学知识、技能与岗位要求的吻合与衔接性，指导学生在实践训练的过程中以直接体验的形式完成理论与实践的一体化知识教学，既掌握知识与技能，又能提高分析问题解决问题的能力，获得职业能力。
其次是要遵循实践资源开放性原则。实践教学资源的开放性，就是要积极推进行业、企业全面参与实践教学资源的开发与建设，融“教、学、做”一体，使实践教学资源来源于职业岗位需求，促进工学结合。
最后是要遵循實践资源职业性原则。实践教学资源的职业性，就是在实践资源建设的过程中要充分体现职业情境氛围，以便将知识、技能融于真实情境中进行教学，培养学生的岗位实践能力，掌握岗位技能，促进在实践中服务企业、服务区域经济发展，拓展师生知识视野，提高学生的创业、就业能力。
三、完善实践教学资源建设可采取的措施
开放教育、成人教育的突破点是在需要适应“终身教育”与“大众化教育”的发展趋势，使教学内容与社会实际需要紧密结合，在现有专业实践教学资源的基础上，进一步推进实践教学资源的硬件建设，深入加强实践教学的软件资源建设，营造一个有利于培养学生社会适应能力、专业实践能力和创新创业能力的教育教学环境。
1.实践教学资源建设的功能定位
实践教学资源的建设应具有科学性、系统性、前瞻性和可操作性，以开放教育本身的专业定位、特色及培养目标为龙头，以实践教学计划为纲，带动实践教学内容、人员结构以及专业实训室建制与管理体制等方面的完善和优化。
实践教学资源建设要做到整体建设目标与规划明确，密切与专业建设、课程建设结合，使各种教学环境相互促进，共同完善学校的教育教学条件，实践内容要适应开放教育中教学的要求，实训模块的重组和开发，从原有课堂教学补充向实践能力培养引导，并辅以教学、考核形式的转变，突破传统模式，以在实践教学中培养学生对本专业新知识、新技术的兴趣和技术能力为主要建设目的。
2.构建实践教学体系
以专业细分完善实践教学模块，依据专业培养目标和专业特色，构架开放教育中实践教学资源体系，优化目前已有的部分专业实践教学资源，深入开发适合学校特色的专业实践教学资源模块，建设实践教学的基本技能、专业技能、综合技能应用和创新能力训练等一系列实践教学文件，形成专业实训指导手册，再由学生通过实践更新优化实践体系，培养学生对应用知识、新技术的兴趣和能力，形成满足学生专业实践需求的闭环控制实践体系。
健全各类专业实践基地管理流程，重视过程管理，构建完善的实践教学管理体系，从管理措施、维护方案、实施细节等方面着手，对组织管理、制度管理、文档管理和实践教学效果等方面进行总结，汇编实践教学标准化资料。 3.丰富实践教学资源内容
实践教学资源建设既包括硬件的实践实训基地、设施设备等，也包括软件的实践教学大纲、教学内容、教学方法、实践教学师资等。我们应根据开放教育的特点，突出以能力培养为中心的教学模式，逐步将各实践教学环节形成相对独立的实践教学体系，并指导今后的实践教学资源的建设，使建设成果切实体现和落实在对学生实践能力的培养上。一套行之有效的模块式、开放式的实践教学体系的基本内容应包括实践教学的技能模块、实践实训教学大纲、教学内容等一系列实践教学文件，以及教学方法、考核方式、管理规范等教学过程性资料，开放实践教学场所、设施设备，为学生自主完成实践训练提供有利条件。
开放教育中的各专业应根据培养目标和培养规格，将实践教学内容划分为基本技能、专业技能、综合技能应用和创新能力训练等模块，并根据这些模块的要求确定实践课程，结构上按实际操作流程安排实践操作步骤，以现行的成熟技能训练为主，增加部分超前性的技术训练。特别强调实践教学内容要适应开放教育中教学的要求，突破传统模式，突出素质教育，突出创新意识，突出技能训练。
4.加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平
教师是实践教学的组织者和指导者，是搞好实践教学的关键。按照实践教学对教师的要求既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实践操作能力；既要了解现代企业的运作情况和最新技术，又要掌握教育规律，具备“双师素质”。在师生关系定位上，坚持主导与主体相统一的原则，学生始终处于主体地位，而教师则处于为实践教学服务的主导地位。
四、构建完善的实践教学资源建设体系的意义
首先是通过实践教学来丰富教学形式，实现教学目标，应用型课程的实践教学带来的教学效果要比传统的课堂讲授更加直接有效，可以使学生减少学习疲劳，获得换位思考的成效。
其次是锻炼学生理论与实践相结合，培养学生实用性、应用性知识和能力，学生在技能操作过程中，很自然地将不同课程中的知识分解、组合、演绎，锻炼了灵活应用的能力，加深了对专业知识的领会，真正理解理论知识的重要性以及怎样用理论指导实践。
最后是实践教学更加强调团队协作，协同发展，不仅需要团队成员各展所长、相互学习，也促进了师生之间的相互了解、信任和情谊，丰富校园文化，培育一种积极向上、终身学习的团队精神。
参考文献：
[1]刘长江，马传普，王广忠.实践教学体系的内涵与外延[J].辽宁高等教育研究，1998.
[2]吴雄彪，花有清.高职实践教学体系的内涵与质量评价[J].金华职业技术学院学报，2004.
[3]罗会源，朱求学.高职实践教学体系构建现状及改革探研[J].华东交通大学学报，2005.
[4]冯丹，何同林.高职实践教学体系构建研究[J].职业教育研究，2009.
[5]崔世民.职业教育学概论[M].电子科技大学出版社，2008.
[6]朱方来，谭属春.试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系[J].中国职业技术教育，2006.
[7]王平安.职业教育实践教学概论[M]. 南京大学出版社，2009.
2016年上海开放大学学科研究项目“开放教育中实践教学资源建設的应用研究”（项目编号：JF1611）阶段性研究成果。