语文教学要简化头绪，突出重点，致力于学生语文素养的提高。为了简化语文教学环节，让学生迅速有效地理解文本内涵，产生学习语文的兴趣，教师可以在语文教学中运用选点教学法。选点教学法是指教师在教学一篇课文时，选择一个知识点，并围绕这个知识点提出主问题，最终完成教学任务的教学方法。在选点教学中，选点非常重要，教师所选的点应当或贯穿全文，或能从这个点发散到其他的点。下面，笔者就如何选点的问题进行具体说明。
　　一、以“事”为点进行教学
　　学生大多喜欢听故事，抓住学生的这一心理特征，在语文教学中，教师可以以“事”为点进行教学，突破教学难点。
　　语文版语文教材七年级下册《爸爸的花儿落了》是一篇篇幅较长的文章，教师如果详细解析全文，需要讲解的东西必然很多，学生学得也累。面对这篇长文，教师运用选点教学法展开教学，能够达到长文短教的效果。教师可以以“事”为点组织教学。文章写了“儿时被打”“逼我汇款”“毕业典礼”三件事，而“毕业典礼”是文章的主线。教师可以设计这样几个问题：“文章写了英子和爸爸之间的哪几件事情？根据时间顺序分别列出这几件事情。”“从这几件事情中可以看出爸爸对我是什么样的态度？爸爸希望我如何对待人生？”“最后一件事描写得最深刻，从哪些方面来写的？”以“事”为点展开教学，教学层次清晰，如通过“根据时间顺序分别列出文中的几件事情”，很好地梳理了文章内容，学习了作者采用的是插叙的写法，明白了“毕业典礼”这件事是贯穿全文的。又如，第二个问题能够让学生把握故事的典型性，从“儿时被打”可以看出爸爸希望“我”能够克服困难；从“逼我汇款”可以看出爸爸希望“我”无论面对什么困难，都要硬着头皮去闯；“毕业典礼”时，爸爸没办法参加，他只是说“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”。通过这三件事情，学生可以看出爸爸的教子理念，那就是从小“闯练”。
　　以“事”为点展开教学，这么长篇幅的文章也实现了“短教”的可能，并且去掉了繁文缛节，直奔中心主题，迅速理清了文章的写作思路。
　　二、以“人”为点进行教学
　　一篇文章，能够选择的“点”有很多，从不同的角度看，可以有不同的“选点”。除了以“事”为点展开教学，教师还可以以“人”为点展开教学，以帮助学生把握文本中人物的个性特点，理解文本中人物的思想情感。
　　语文版语文教材九年级下册课文《故乡》要分析理解的内容较多，学生学习起来比较困难。教学时教师可以选取“人”这个点展开教学，抓住“闰土”“我”“杨二嫂”这三个人物形象组织教学，设计以下三个问题：“文章写闰土时，运用的是前后对照的写法。思考文本是从哪几个方面进行对照写的？对照写是为了突出什么？”“分析杨二嫂这个人物形象，从外表、动作、对话几个方面来思考。”“分析‘我’这个人物形象，侧重从心理描写这个角度去思考。”通过抓取“人物”这个点教学《故乡》，能够让学生更好、更快地认识到外貌描写、动作描写、心理描写对刻画人物形象的作用，同时更好地理解文中人物的心理，领会作者改造旧社会、创造新生活的愿望和信念。
　　上文提到的《爸爸的花儿落了》也可以以“人”为点进行教学，通过分析“爸爸”这个人物形象展开教学。如设计问题：“说说文章写了爸爸的哪几件事情？”‘‘从这三件事情中可以知道‘爸爸’是一个什么样的人？”围绕“爸爸”这个人物形象设计的教学问题，能使学生关注到爸爸这个人物的描写细节，比如爸爸在打了我以后，送夹袄给我，还让我坐车，拿出铜板给我。由此可见，一篇文章，选取的“点”不同，教学重点也不同，由点带面，有利于缩短教学时间，提高教学效率，帮助学生快速、准确地理解文本内涵。
　　三、以“词”为点进行教学
　　在一些课文中，关键性的词语贯穿于全文，或揭示文章的主旨，或抒发人物的内心情感，或暗示文章的写作思路，等等。教师在备课时如果能够潜入文本，找到这些关键性的词语组织教学，能够起到牵一发而动全身的效果。
　　一位教师在教学语文版语文教材九年级上册《孑L乙己》时，选取了‘笑”这个词语作为教学突破点，围绕这个点提出问题：‘什么人在笑孔乙己？他们笑孔乙己什么？”“人们笑孔乙己，可以看出孑L乙己有着什么样的性格特征？”“文章是一个悲剧，为什么要写众人的笑，以笑写悲呢？”学生们對“笑”的理解是不一样的，在教学时，教师要记得给学生留足思考的空间，只要学生能够说出与主题相关的答案，言之有理即可。
　　对于同一篇文章，选择的“点”不同，教学策略也应有所不同，并且，同一文章也可以从不同的“点”切入教学。但是不论教师如何处理文本，都要反复研读文本，对文本有深刻透彻的理解和感悟，这是选“点”的前提和基础。更为关键的是，我们所选的“点”必须能够激发学生的兴趣，符合学生的认知心理。
　　（责编 秦越霞）