《语文课程标准》关于作文教学有这样的论述：1.能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。2.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
　　小学一年级下学期的学生的识字已经达到了一定的数量，欣赏着课本中优美的语句，阅读着课外书上精彩的故事，感受着我们祖国语言文字的魅力，孩子们也想去表达自己的想法，有当小作家的冲动，有想写的欲望。然而写作是一件需要耐心、且要长期坚持训练才有所见效的慢工细活，通常还存在刚开始会有很多的内容要写，可到提笔时却无从下手的问题，那么如何让一年级的孩子不会在心中有言、下笔无语的困难前止步？
　　根据低年级学生的特点，我将绘画和写话相结合，让孩子愿意将眼睛所见、心中所想呈现在画纸中，流露在语言里。
　　绘画在学生的写作训练中起着怎样重要的作用？
　　一、用绘画艺术激发学生的“写话”兴趣
　　心理学研究表明，七、八的孩子是智力开发的最佳时期，情感充沛，又有丰富的想象力、正是培养孩子初步书面表达能力的好时候，可要求孩子写心里想说的话，看到的景物，身边的人和事，组织成一篇作文，难度不小。我在教学中发现，一年级的孩子对有插图的课文特别感兴趣，同时孩子也愿意把所见、所感用画笔描绘出来，他们常在纸上、家具上、墙上图画上刚学的字，课文插图，或自己喜欢的人、物，《新课标》尤其重视写作时学生态度情感方面的因素，强调在写作的最初阶段要把重点放在培养写作的兴趣方面，要让孩子愿意写作，喜欢写作，变“要我写”为“我要写”。将绘画艺术引入低年级的语文教学就是为了克服传统教学的这一弊病，让学生可以在七彩缤纷的世界里生动活泼地学习，尽情地表达自我，抒发自我。
　　二、用绘画艺术培养学生的观察力和想象力
　　七彩画笔不仅调出了学生色彩斑斓的生活，还调出了学生充满幻想的童心。通过画笔，学生用孩子特有的眼光去观察生活，用其特有的思维去感悟生活，用其特有的语言去表现生活。罗敏萱同学在雨后图下发现了春天的美：“春雨过后，万物复苏，彩虹在山谷间露出笑脸，燕子在快乐地飞翔，在空中弹奏出优美的乐章。”李天睿同學眼中的爸爸“是我的良师益友，在我碰到不懂的问题时，爸爸总会耐心地教我解决问题。爸爸有空的时候会和我玩游戏，让我在游戏中学到很多知识。爸爸像一棵大树为我遮风挡雨。”
　　我国古代有诗言：“读摩洁之诗，诗中有画；观摩洁之画，画中有诗。”可见，诗画本就一体，儿童画和作文相统一，为培养学生的观察力和想象力提供了更宽阔的空间。
　　于是，在一年级下学期，结合班内的实际情况，我制定了一项写作训练计划——每周一画一话，即每周定一个主题，根据这一主题画一副画，写一段话。在这一训练中我坚持做到以下两点：
　　一、让学生先说再构思运笔绘画写话
　　比如指导《春天》这一主题时，我先问孩子：“结合我们这一单元的课文内容，再想想我们上学路上所看到的，你们说说春天里大自然是怎样的，都有什么景色？”学生们说的时候，我相机引导学生把话说通顺、用词准确。然后我说：“写话并不难，把你们想到的，以及刚刚所描述的画一画，写一写，你们就都是画家、作家了。”听了我的鼓励，学生兴致盎然地提笔绘画、书写。楼哲灿画了一幅这样的图景：艳阳高照，空中白云飘、鸟儿飞，两只鸭子在小河里游泳，两岸柳绿花红。他的句子是这样写的：“春天来了，花儿展开了笑颜、草儿露出了小脸，树儿长出了新的叶子。燕子在空中飞舞，小鸭子在河里欢快地游来游去。”这样富有诗情画意的景色和语言，被我当做范文在班里传阅。
　　二、在生活中观察体验，指明学生练笔的道路
　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”教师要做的是引导学生将目光多停留在身边的人和事，把自己耳闻目睹、心里想的写下来。这样既富真情实感，又打破了写话的神秘感，为学生创设自由倾吐的写话氛围。同时还要善于在特殊节日中或学校活动中组织学生练笔。如让学生把“五一劳动节”中做过的一件有意义的事画下来，写下来。魏一萌是这样写的：今天一回到家，就看见爷爷在院子里拿着锄头忙着，我问道：“爷爷，你在干吗呢？”爷爷说：“我在给花松土。”我说：“我来帮你给花浇水吧。”我一边浇水一边听着爷爷给我讲种花的知识，奶奶走出来看着我一脚的泥说：“我的萌萌真是一个爱劳动的好孩子。”而画中握着锄头的爷爷和拿着水壶的小女孩正一脸微笑着，栩栩如生。
　　一学期下来，学生的绘画水平进步了，写话能力提高了，看着一副副稚嫩却不失精美的“春景图”“家人图”“连环画”……一篇篇真情流露的片段。我看到了学生丰富的内心世界，也看到了他们快乐挥舞画笔、轻松抒发心情的热情。