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[摘要]通识教育已是世界各国大学普遍关注的一个国际化论题，在中国，各大高校也开始充分重视通识教育的现实方式。而当“慕课”进入中国后，它也给传统的大学英语教学以及英语教育工作者带来了巨大的挑战和启示，大学英语课堂教学模式改革似乎迫在眉睫。在通识教育与“慕课”背景下，大学英语可以尝试采用“翻转课堂”这种新的教学模式，重新解读大学英语教学中的各个要素，旨在寻找大学英语传统教学模式和现代互联网技术相结合的新的教学模式创新，激发学生的学习兴趣，提高大学英语课堂教学效率，为高校大学英语教学探索出一条新道路。
[关键词]通识教育 慕课 翻转课堂 大学英语教学 改革
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0178-02
互联网与现代科学技术的全面发展给现代教育带来了巨大的冲击和挑战，全球教育界都开始积极探索新的教学模式，力求更加有效的提高教学效率。而中国教育界，特别是中国的高校也都开始审视传统的课堂教学模式，尤其是大学英语课堂教学模式，并且不遗余力进行改革和探索，意在寻求新的大学英语课堂教学模式，创新英语教学，提高大学英语教学的实效性。
一、通识教育的出现和意义
通识教育（general education）最早源于19世纪，许多欧美学者认为现代大学学科分类过于专门化，严重割裂了各领域知识的相关性，学生不能把不同学科的知识融会贯通，背离了现代大学教育的最终目标。将现代通识教育与现代大学教育相结合，培养学生具有独立思考的能力，为学生提供多样化的知识，加深学生所学知识的深度和广度，拓宽学生的视野，不断挖掘学生的潜质，才能最终把学生培养成“全面发展的人”。通识教育是涵盖教育性质、教育目的以及教育内容的一种新的教学思想和理念。因此，从20纪起，欧美国家的许多大学已将通识教育设为学生的必须科目。而在中国，这一新的教育理念也备受教育专家的重视和认可。在20世纪20年代，时任清华大学校长的梅贻琦先生就提出了“通识为本，专识为末”的治校方针。20世纪90年代以来，我国开始由应试教育向素质教育转型，尝试探索出通识教育的新模式。
《论衡》中有这样一句话“博览古今为通人”，通才即为博览群书，通权达变，兼具多种才能的人。在日趋全球化的今天，世界多元文化的碰撞和冲突迫切需要中国高校开设通识教育科目，培养出全面发展的人才。处在多元文化氛围下的当代大学生们，必须尊重、了解各国文化的不同，不能一味的盲目崇拜，更不能固步自封，要培养“取其精华，去其糟粕”的精神，不断充实自己的文化知识。自解放以来，我国高校一直都实行着专业化的教学模式，过度强调专业的划分，不能让学生有充分的机会了解和学习其他领域的知识和技能，结果是学生无法适应日新月异的现代化发展，所以通识教育在大学教育中的设立也是势在必行了。在中国大学的通识教育中，可以提倡“博学与精专相统一的个性化素质教育”，鼓励学生结合自己的专业，跨学科的选择选修课，提高学生的学习主动性。通识教育也是中国现代教育理念的体现。其实，我国教育一直倡导为社会和国家培育出一专多能、德才兼备的人才，这就体现了中国特色的通识教育。通识教育不但能够防止学生偏科，还能够避免因应试教育而出现高分低能的现象。如果能将各种教育模式整合，并将通识教育赋予中国文化内涵，培养出的才是真正“全方面发展”的人。
二、“慕课”对大学英语教学的影响
MOOC（Massive Open Online Course）中文译文为“大规模网络开放课程”。这一术语在2008年一经加拿大网络教育研究工作人员提出，就在全世界引起了关注和热议。与传统的大学英语课堂教学不同的是，慕课是一种在线网络开发课程，它主要是以网络为基础，师生通过互联网这个公共平台完成大学英语课堂教学、学习体验、师生互动等一系列教学行为。慕课承袭着一类基于互联网的交流、合作和知识获得的学习文化。从某种意义上来讲，慕课即是一种先进的网络技术系统，也体现着一种新的教学范式。2012年，慕课在全世界呈现出一种爆发态势，欧美许多大学都纷纷推出了慕课在线平台，为全世界的用户提供获取不同知识的机会和平台。受慕课发展的影响，中国也开始了慕课的研发和推广，许多优秀的慕课平台也在不断涌现。
现在国内的许多高校都开始把慕课作为大学英语教学改革的方向和焦点，慕课为现代大学英语教学改革带来了巨大的影响和冲击，它让大学英语教育工作者对英语的教育理念、教学模式和教育体制有了不同的思考和反思。许多英语慕课课程可以以网络作为授课平台，不受时间或空间的限制，已经成为传统大学英语课堂教学不可忽略的补充和代替。它改变了传统英语课堂教师“一言堂”的教学模式，通过网络构建英语教学体系，学生可以用英语与老师和同学自由学习、沟通、交流，并完成各项任务，从而提高学生的学习兴趣，更能够培养学生的英语应用能力。英语慕课课程资源丰富、形式新颖、活动性强，实现了教与学、学与学互动的英语教学新模式。然而慕课给大学英语教学改革带来冲击的同时，其本身也具有一定的缺陷性。第一，慕课虽然有着大规模参与的特点，但是能够真正认真完成课程的人又有多少呢？第二，慕课能够否完全替代传统的课堂教学，保障学生学到完整的知识体系？第三，慕课能否真生培养学生自学的能力？第四，没有面对面的交流，学生在英语的各方面能力能否真正有所提高？面临着如此多的问题和困境，设计出一种新的顺应社会发展的大学英语教学新模式，解决传统课堂教学与慕课之间的矛盾是现代大学英语教育工作者的新研究课题。
三、“慕课 翻转课堂”——大学英语教学新模式
翻转课堂（flipped classroom）这一术语来自于美国的教育界，是指重新调整和配置课堂内与课堂外的时间，将学习的主动权与决定权从教师转移到学生手中。在大学英语的翻转课堂中，教师将教学主要内容用短小精悍的教学视频展示给学生，使学生清晰了解学习信息，构建一种新的学习流程，并能达到学生在课下复习检测的目的。 相对于传统的课堂教学模式而言，翻转课堂的设置主要是以教师制作教学视频为前提，将一节课分解成几个阶段。首先教师通过视频将知识点讲解给学生，学生课堂上可以进行深入探讨、交流、完成作业，教师为学生答疑解惑，以“翻转”思维改进课堂教学，达到提高课堂教学效率的目的。“慕课 翻转课堂”这一新的教学模式使大学英语课堂变得更加活跃轻松，学生通过主动积极的学习、参与完成任务，使自身英语的各方面技能都得到提高，避免了以往 “哑巴英语”的学习，能够培养学生良好的“终身学习”的习惯。“慕课 翻转课堂”的实现需要许多要素的配合。首先，各大高校要重新制定大学英语教学大纲，选取的教学内容应适合“慕课”平台的需求。其次，学校要改进大学英语课堂教学的各个环节，重新定位教师和学生在教学中的角色和作用。再次，教师要掌握网络制作视频技术，制作出有效的视频改进教学。只有这样，才能将“慕课 翻转课堂”这一新的教学模式应用到大学英语教学中去，培养学生的主观能动性，提高教学效率，为国家和社会培养出全面、合格的大学毕业生。
四、结束语
通识教育这一新教学理念的提出主要是为了帮助学生在大学英语学习中进行有效思考、交流，做出合理的判断并能区别出不同的价值观念。通识英语教育是一种行之有效的教育理念，这一理念重新定位了教师和学生在整个学校中的角色和作用，对高校英语的课程设置、教学模式、教材开发、评价体系以及教学管理改革都提供了理论依据。“慕课 翻转课堂”这一新的教学模式正是这种理念在大学英语教学中的体现。将这种新的以信息技术为基础的创新型教学模式引入传统的大学英语课堂，真正实现了英语学习的交流性和活动性，不仅使师生都能积极的投入到英语教学中来，使学生的英语能力（听、说、读、写、译）能够得到锻炼和提高，还能培养学生在英语学习中的主观能动性和创造能力。“慕课 翻转课堂”这一新的大学英语教学模式应该是未来大学英语教学模式改革的新方向，也将会是一种有效的教学模式。
【参考文献】
[1]Berrett，Dan. How‘Flipping’the Classroom Can Improve the Traditional Lecture[J].The Education Digest，2012.
[2]Brunsell，E.
[关键词]通识教育 慕课 翻转课堂 大学英语教学 改革
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0178-02
互联网与现代科学技术的全面发展给现代教育带来了巨大的冲击和挑战，全球教育界都开始积极探索新的教学模式，力求更加有效的提高教学效率。而中国教育界，特别是中国的高校也都开始审视传统的课堂教学模式，尤其是大学英语课堂教学模式，并且不遗余力进行改革和探索，意在寻求新的大学英语课堂教学模式，创新英语教学，提高大学英语教学的实效性。
一、通识教育的出现和意义
通识教育（general education）最早源于19世纪，许多欧美学者认为现代大学学科分类过于专门化，严重割裂了各领域知识的相关性，学生不能把不同学科的知识融会贯通，背离了现代大学教育的最终目标。将现代通识教育与现代大学教育相结合，培养学生具有独立思考的能力，为学生提供多样化的知识，加深学生所学知识的深度和广度，拓宽学生的视野，不断挖掘学生的潜质，才能最终把学生培养成“全面发展的人”。通识教育是涵盖教育性质、教育目的以及教育内容的一种新的教学思想和理念。因此，从20纪起，欧美国家的许多大学已将通识教育设为学生的必须科目。而在中国，这一新的教育理念也备受教育专家的重视和认可。在20世纪20年代，时任清华大学校长的梅贻琦先生就提出了“通识为本，专识为末”的治校方针。20世纪90年代以来，我国开始由应试教育向素质教育转型，尝试探索出通识教育的新模式。
《论衡》中有这样一句话“博览古今为通人”，通才即为博览群书，通权达变，兼具多种才能的人。在日趋全球化的今天，世界多元文化的碰撞和冲突迫切需要中国高校开设通识教育科目，培养出全面发展的人才。处在多元文化氛围下的当代大学生们，必须尊重、了解各国文化的不同，不能一味的盲目崇拜，更不能固步自封，要培养“取其精华，去其糟粕”的精神，不断充实自己的文化知识。自解放以来，我国高校一直都实行着专业化的教学模式，过度强调专业的划分，不能让学生有充分的机会了解和学习其他领域的知识和技能，结果是学生无法适应日新月异的现代化发展，所以通识教育在大学教育中的设立也是势在必行了。在中国大学的通识教育中，可以提倡“博学与精专相统一的个性化素质教育”，鼓励学生结合自己的专业，跨学科的选择选修课，提高学生的学习主动性。通识教育也是中国现代教育理念的体现。其实，我国教育一直倡导为社会和国家培育出一专多能、德才兼备的人才，这就体现了中国特色的通识教育。通识教育不但能够防止学生偏科，还能够避免因应试教育而出现高分低能的现象。如果能将各种教育模式整合，并将通识教育赋予中国文化内涵，培养出的才是真正“全方面发展”的人。
二、“慕课”对大学英语教学的影响
MOOC（Massive Open Online Course）中文译文为“大规模网络开放课程”。这一术语在2008年一经加拿大网络教育研究工作人员提出，就在全世界引起了关注和热议。与传统的大学英语课堂教学不同的是，慕课是一种在线网络开发课程，它主要是以网络为基础，师生通过互联网这个公共平台完成大学英语课堂教学、学习体验、师生互动等一系列教学行为。慕课承袭着一类基于互联网的交流、合作和知识获得的学习文化。从某种意义上来讲，慕课即是一种先进的网络技术系统，也体现着一种新的教学范式。2012年，慕课在全世界呈现出一种爆发态势，欧美许多大学都纷纷推出了慕课在线平台，为全世界的用户提供获取不同知识的机会和平台。受慕课发展的影响，中国也开始了慕课的研发和推广，许多优秀的慕课平台也在不断涌现。
现在国内的许多高校都开始把慕课作为大学英语教学改革的方向和焦点，慕课为现代大学英语教学改革带来了巨大的影响和冲击，它让大学英语教育工作者对英语的教育理念、教学模式和教育体制有了不同的思考和反思。许多英语慕课课程可以以网络作为授课平台，不受时间或空间的限制，已经成为传统大学英语课堂教学不可忽略的补充和代替。它改变了传统英语课堂教师“一言堂”的教学模式，通过网络构建英语教学体系，学生可以用英语与老师和同学自由学习、沟通、交流，并完成各项任务，从而提高学生的学习兴趣，更能够培养学生的英语应用能力。英语慕课课程资源丰富、形式新颖、活动性强，实现了教与学、学与学互动的英语教学新模式。然而慕课给大学英语教学改革带来冲击的同时，其本身也具有一定的缺陷性。第一，慕课虽然有着大规模参与的特点，但是能够真正认真完成课程的人又有多少呢？第二，慕课能够否完全替代传统的课堂教学，保障学生学到完整的知识体系？第三，慕课能否真生培养学生自学的能力？第四，没有面对面的交流，学生在英语的各方面能力能否真正有所提高？面临着如此多的问题和困境，设计出一种新的顺应社会发展的大学英语教学新模式，解决传统课堂教学与慕课之间的矛盾是现代大学英语教育工作者的新研究课题。
三、“慕课 翻转课堂”——大学英语教学新模式
翻转课堂（flipped classroom）这一术语来自于美国的教育界，是指重新调整和配置课堂内与课堂外的时间，将学习的主动权与决定权从教师转移到学生手中。在大学英语的翻转课堂中，教师将教学主要内容用短小精悍的教学视频展示给学生，使学生清晰了解学习信息，构建一种新的学习流程，并能达到学生在课下复习检测的目的。 相对于传统的课堂教学模式而言，翻转课堂的设置主要是以教师制作教学视频为前提，将一节课分解成几个阶段。首先教师通过视频将知识点讲解给学生，学生课堂上可以进行深入探讨、交流、完成作业，教师为学生答疑解惑，以“翻转”思维改进课堂教学，达到提高课堂教学效率的目的。“慕课 翻转课堂”这一新的教学模式使大学英语课堂变得更加活跃轻松，学生通过主动积极的学习、参与完成任务，使自身英语的各方面技能都得到提高，避免了以往 “哑巴英语”的学习，能够培养学生良好的“终身学习”的习惯。“慕课 翻转课堂”的实现需要许多要素的配合。首先，各大高校要重新制定大学英语教学大纲，选取的教学内容应适合“慕课”平台的需求。其次，学校要改进大学英语课堂教学的各个环节，重新定位教师和学生在教学中的角色和作用。再次，教师要掌握网络制作视频技术，制作出有效的视频改进教学。只有这样，才能将“慕课 翻转课堂”这一新的教学模式应用到大学英语教学中去，培养学生的主观能动性，提高教学效率，为国家和社会培养出全面、合格的大学毕业生。
四、结束语
通识教育这一新教学理念的提出主要是为了帮助学生在大学英语学习中进行有效思考、交流，做出合理的判断并能区别出不同的价值观念。通识英语教育是一种行之有效的教育理念，这一理念重新定位了教师和学生在整个学校中的角色和作用，对高校英语的课程设置、教学模式、教材开发、评价体系以及教学管理改革都提供了理论依据。“慕课 翻转课堂”这一新的教学模式正是这种理念在大学英语教学中的体现。将这种新的以信息技术为基础的创新型教学模式引入传统的大学英语课堂，真正实现了英语学习的交流性和活动性，不仅使师生都能积极的投入到英语教学中来，使学生的英语能力（听、说、读、写、译）能够得到锻炼和提高，还能培养学生在英语学习中的主观能动性和创造能力。“慕课 翻转课堂”这一新的大学英语教学模式应该是未来大学英语教学模式改革的新方向，也将会是一种有效的教学模式。
【参考文献】
[1]Berrett，Dan. How‘Flipping’the Classroom Can Improve the Traditional Lecture[J].The Education Digest，2012.
[2]Brunsell，E.