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摘要：思想品德课是塑造学生美好心灵，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。它以社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品德的人，因此，这就要求教师必须打造初中思想品德高效课堂。为课堂注入活力，充分“相信学生，解放学生，发展学生”让学生“乐学、会学、学会”，以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。
关键词：初中；思想品德；有效教学；方法
一、精彩导入，激发学生的学习兴趣
俗话说“：良好的开头是成功的一半”。新课导入，是一节课的开始，是第一个环节，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入是否精彩，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”、“精彩视频”、“行为体验”“、看图说话”、辩论等。教师如果能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学习的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维。为学生“乐学”奠定了基础
二、更新教学观念，转变教学方式
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，是知识的传授者，学生是知识的接收者，于是教师在讲台上“一言堂”，滔滔不绝地讲授，学生被动、机械地记录、背诵，形成教师在讲台上严肃有加、学生鸦雀无声的状况。所以，教师要想提高教学效率，收到良好的教学效果，就必须要做到以下两点。更新教学观念，尊重学生的课堂教学主体地位，教师要在思想上确立学生是主体、教师是主导的观念，才能在备课时考虑学生的状况、多关心学生的需求，在课堂教学中随时注意学生的反应，与学生多沟通、交流，对学生多鼓励、少批评，用自己和蔼的教态让学生感受到春天般的温暖，营造一种和谐融洽的师生关系，使学生乐于学习。转变教学方式。学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者、引导者，所以，教师要改变传统的授课方式，用举例、讨论、辩论等教学方法，或者采用小组合作学习的方式，让学生主动参与学习，积极启发思维，不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。
三、创设有效情境，引导学生开发思维，进行探究性学习
初中思想品德课有很多理论原理，逻辑性强，需要学生运用抽象思维能力进行理性认识，这恰恰是中学生所欠缺的。所以，初中思想品德教师要在教学实践中创设有效的教学情境，如问题情境法、媒体情境法等，通过这些学生熟悉的情境，生动、直观、形象地反映问题，让学生的感官受到刺激，形成直接的感性认识，教师再去引导，使之上升到理性高度，从而帮助学生更好地理解、领悟思想品德原理。学生在教师创设的情境中理解感悟的同时，也会去探究、思考，获得知识与技能，形成科学的态度与价值观，而这正是新课改提倡的探究性学习方法。运用这种探究性的学习方法可以让学生理解知识的形成过程，掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，从“要我学”转变成“我要学”，从“学会”转变成“会学”，真正提高学习能力，并终身受益。
四、尊重差异，关注课堂生成，以良好的态势激发学生学习兴趣
思想品德教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，需要教师营造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，懂得学会尊重学生人格，对学生充满信任和理解，正视学生差异，对学生的见解要耐心听取，积极引导并吸收学生的合理建议，了解学生的想法和需求；需要善于用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，以教师的乐教促学生的乐学。同时，老师还要要善于激励学生参与课堂、投入学习。学生只有在学习中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。因此教师在教学中要鼓励学生标新立异，大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，为学生的创造性思维注入活力，这样既激活了课堂气氛，又有利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
五、加强实践锻炼，及时进行教学反思，促进知行统一
初中教育主要是养成教育，思想品德课更是如此。它不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的，才能把知识转化为能力和情感态度价值观。所以，在思想品德课教学中要重视实践。我们老师课前可以布置学生做一些小调查搜集资料的工作，课堂上可以进行角色扮演、小品表演、模拟法庭等活动，课后还可以让学生完成一些实践类作业，如给父母做一顿饭、做小课题研究、当义务宣传员等作业。我们老师应该在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改，以便更好地进行有效教学，为打造高效课堂奠定坚实的基础。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。现在思想品德课作为学生德育的主阵地，依旧要发挥重要作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好的实现我们的教学目标。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到“有效教学”，课程改革也一定能朝着“高效课堂”的方向前进。
参考文献：
[1] 魏丹.初中思想品德课有效性教学方法探究[J].新课程学习，2012（03）
[2] 杨欢.初中思想品德教学的有效思路[J].学园，2012（36）
关键词：初中；思想品德；有效教学；方法
一、精彩导入，激发学生的学习兴趣
俗话说“：良好的开头是成功的一半”。新课导入，是一节课的开始，是第一个环节，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入是否精彩，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”、“精彩视频”、“行为体验”“、看图说话”、辩论等。教师如果能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学习的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维。为学生“乐学”奠定了基础
二、更新教学观念，转变教学方式
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，是知识的传授者，学生是知识的接收者，于是教师在讲台上“一言堂”，滔滔不绝地讲授，学生被动、机械地记录、背诵，形成教师在讲台上严肃有加、学生鸦雀无声的状况。所以，教师要想提高教学效率，收到良好的教学效果，就必须要做到以下两点。更新教学观念，尊重学生的课堂教学主体地位，教师要在思想上确立学生是主体、教师是主导的观念，才能在备课时考虑学生的状况、多关心学生的需求，在课堂教学中随时注意学生的反应，与学生多沟通、交流，对学生多鼓励、少批评，用自己和蔼的教态让学生感受到春天般的温暖，营造一种和谐融洽的师生关系，使学生乐于学习。转变教学方式。学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者、引导者，所以，教师要改变传统的授课方式，用举例、讨论、辩论等教学方法，或者采用小组合作学习的方式，让学生主动参与学习，积极启发思维，不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。
三、创设有效情境，引导学生开发思维，进行探究性学习
初中思想品德课有很多理论原理，逻辑性强，需要学生运用抽象思维能力进行理性认识，这恰恰是中学生所欠缺的。所以，初中思想品德教师要在教学实践中创设有效的教学情境，如问题情境法、媒体情境法等，通过这些学生熟悉的情境，生动、直观、形象地反映问题，让学生的感官受到刺激，形成直接的感性认识，教师再去引导，使之上升到理性高度，从而帮助学生更好地理解、领悟思想品德原理。学生在教师创设的情境中理解感悟的同时，也会去探究、思考，获得知识与技能，形成科学的态度与价值观，而这正是新课改提倡的探究性学习方法。运用这种探究性的学习方法可以让学生理解知识的形成过程，掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，从“要我学”转变成“我要学”，从“学会”转变成“会学”，真正提高学习能力，并终身受益。
四、尊重差异，关注课堂生成，以良好的态势激发学生学习兴趣
思想品德教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，需要教师营造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，懂得学会尊重学生人格，对学生充满信任和理解，正视学生差异，对学生的见解要耐心听取，积极引导并吸收学生的合理建议，了解学生的想法和需求；需要善于用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，以教师的乐教促学生的乐学。同时，老师还要要善于激励学生参与课堂、投入学习。学生只有在学习中不断发现问题，学习才有兴趣，才会主动。因此教师在教学中要鼓励学生标新立异，大胆质疑，发表不同意见，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，为学生的创造性思维注入活力，这样既激活了课堂气氛，又有利于学生的发散性思维和创造个性的培养。
五、加强实践锻炼，及时进行教学反思，促进知行统一
初中教育主要是养成教育，思想品德课更是如此。它不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的，才能把知识转化为能力和情感态度价值观。所以，在思想品德课教学中要重视实践。我们老师课前可以布置学生做一些小调查搜集资料的工作，课堂上可以进行角色扮演、小品表演、模拟法庭等活动，课后还可以让学生完成一些实践类作业，如给父母做一顿饭、做小课题研究、当义务宣传员等作业。我们老师应该在自己的教学中观察自己的教学行为、教学事件和教学效果并及时地对自己的教学做合宜的调整和修改，以便更好地进行有效教学，为打造高效课堂奠定坚实的基础。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。现在思想品德课作为学生德育的主阵地，依旧要发挥重要作用。我们所关注的教学有效性的提升，完全可以很好的实现我们的教学目标。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到“有效教学”，课程改革也一定能朝着“高效课堂”的方向前进。
参考文献：
[1] 魏丹.初中思想品德课有效性教学方法探究[J].新课程学习，2012（03）
[2] 杨欢.初中思想品德教学的有效思路[J].学园，2012（36）