语文教学中所要培养的审美能力，包括感知美、理解美、欣赏美和创造美的能力，尤其是美的欣赏能力，它是语文审美能力的核心。
　　怎样去感知美，理解美呢？语文学科中的审美教育的内容我认为可以从以下几个方面让学生去感知美的内涵。首先是培养学生对自然美的热爱。大自然千姿百态，四季景物，风光各异，旖旎动人，山川湖泊，草原沙漠，气象万千，美不胜收。朱自清的《春》、峻青的《海滨仲夏夜》、杨朔的《香山红叶》、老舍的《济南的冬天》，展示了春夏秋冬的美丽的风景画。鲁彦的《听潮》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》等，描绘了祖国山河的壮丽、神奇的景象。这些，都能激起学生热爱自然、热爱祖国、热爱人民的美好情感。其次是培养学生对社会生活美的追求。语文课文中先进人物的伟大理想、高尚情操与光辉业绩，特别是文学课文中人物形象的美好心灵，都是社会生活美的反映。不论在平静的年月里，还是在沸腾的社会生活中，文中所描绘的人物崇高精神和美好品质，都是能使学生受到美的熏陶。即使是揭露丑恶事物的文学作品，也具有深刻的审美价值，可使学生从中辨别真善美和假丑恶，激起对社会生活美的追求。
　　美的欣赏主要体现在文学欣赏上，体现在实用文美的因素的欣赏上。在教学中欣赏课文的思想和艺术，首先要感知课文的字词句，在心中浮现课文描绘的感性形象，从而进入课文的境界，受到感染，感受到美，从而欣赏美。因此，欣赏美是感性和理性統一的审美过程，在欣赏过程中，要正确引导学生明辨是非真假、美丑善恶，并能鉴别、分析与评判，从而使学生获得正确的审美认识和提高审美能力，懂得去欣赏美，陶冶自己的思想情操。第三可以培养学生对艺术美的欣赏。艺术美是自然美、社会、生活美的集中反映。在文学作品和一般文章中，都有具体生动鲜明的表现。如文学课文优美的意境、巧妙的构思、多姿多采的描写手法，还有生动形象的语言，都直接表现了艺术美。即使是应用文，如布局得当、结构严密、语言生动、节奏和谐，富有神韵的描写，也有艺术美在内。这些我们在教学中都是对学生进行艺术美欣赏教育的素材。当然，教学过程实际上也有艺术美。富有感情的范读、抑扬顿挫的语调，生动风趣的讲评、分析，启发学生思考、想象的提问，导入情境，都可体现为一种艺术美，都可让学生感受到艺术美的存在，激发兴趣，陶冶情操。
　　在日常教学中怎样去培养美的欣赏能力呢？方法很简单，但效果明显。首先要求学生要美读。所谓美读就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相沟通了，既获得了知识，也感受到了美的享受。因此，教学中要善于指导学生美读，读出课文的思想美、情意美、形象美、语言美，提高学生美的欣赏能力。古人云：“李，杜诗，韩，苏文，但诵一二首，似可学而至焉。试更诵数十首，方觉其妙。诵至不辍，其境愈熟，其味愈长。”此语从审美欣赏角度看，是很有道理的。其次，应特别注意正确的理解。我国传统的语文教学历来都很重视评点，因此关于课文的精妙词语文句、精巧的写作技法与精辟的思想见解，我们都可作精要的批点、评述，或作提示、点拨、启发，让学生去深刻的领会、正确的理解，这样都有利于提高美的欣赏能力。
　　创造美是欣赏美的深化与发展。因此 ，让学生懂得了欣赏美，还应适时的培养学生创造美的能力。在语文教学中培养学生创造美的能力，我认为一是要指导学生用书面语言去描绘自然美和社会生活美，表达高尚美好的思想情感；二是可以指导学生用准确、生动、优美的口头语言，在对课文内容正确评价的基础上，进行再创造；三是可以通过丰富多彩的语文课外活动，让学生在活动中创造美的能力。
　　语文学科的确是一座风光无限的艺术之宫，语文的审美教育功能是一种客观存在的，也是语文学科能塑造学生美好心灵，改善人的文化心理结构的固有的功能。因此，具有美育的教育，才是完全的教育。