论文部分内容阅读
【摘要】随着高校毕业生的就业压力的增大，创业成为高校学生的重要选择，创业教育成为我国高等教育发展和研究的重要课题。本文通过对南京财经大学信息工程学院学生的创业意向、选择、形式、领域和阻碍进行调研；明确创业教育地位、组建创业教育指导机构、落实创业政策、建立创业教育课程体系和师资队伍、开展创业实践活动等来促进高校创业教育发展。
【关键词】高校；创业教育；创业阻碍；创业实践
一、引言
随着我国高等教育的普及化，越来越多的大学毕业生踏入社会，而社会对大学生的需求与大学毕业生的供给存在着一定的矛盾，大学生的就业形势也变的不荣乐观。大学生毕业后是就业还是创业也越来越受到政府、社会和学校等各方面的高度关注。近年来创业教育在我国高校受到高度重视，从2002年初教育部选定清华大学、中国人民大学等9所高校作为创业教育的试点院校，拉开我国大学创业教育研究与实践的序幕，到2010年教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，高教司、学生司、就业指导司和科技司四司联动，形成创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务“四位一体、整体推进”的格局[1]，如今各大高校纷纷开展创业创新教育。
创新创业教育是高等教育发展和变革的一个重要趋势，如何顺应形势积极发展创业教育，需要高校进行深入研究。在创业教育实施过程中，不同地区、不同高校、不同专业的创业教育存在各自个性。在探索创业教育实现的过程中需要来自政府、社会各个层面的关注和研究，本文以南京财经大学信息工程学院本科生为调查对象，希望通过此次调查了解大学生的创业状况，为高校创新创业教育决策提供依据。
二、创业调查分析
本次调查时间为2012年2月23日、24日，共计发放问卷430份，回收有效问卷402份（考虑大四同学在外参加专业实习，所以未列入调查对象）。其中，大一年级109份，大二年级130份，大三年级163份，男生占52%，女生占48%；问卷中各年级男女生比例和我院各年级实际男女生比例基本符合，说明问卷调查人员构成具有高度代表性。
（一）创业意向
创业意向调查有三个选项，分别为一直有、犹豫中和没有。调查者中，一直有创业意愿的占31%，犹豫中的占33%，没有的占36%；女生中，45%的没有创业意愿，33%的对创业在犹豫中，而仅有21%的一直有创业的意愿；男生中，28%的没有创业意愿，33%的男生对创业在犹豫中，而39%的男生一直有创业的想法。数据表明了在创业意愿上超过一半的学生考虑过创业，考虑过创业的女生占到了55%，男生占到了72%，男生的意愿要强于女生。说明大学生中很多人都有创业的意愿、对创业感兴趣。
（二）选择创业
在工作意愿调查中有五个选项分别为：就业、考研、考公务员、出国留学和自主创业，从统计中发现选择创业的大一为23人，占21%，大二为21人，占16.1%，大三为8人，占4.9%；大一选创业的女生占大一女生总数的比例为15%，大一选创业的男生占大一男生总数的比例占24%，大二年级的女生中选创业的占9%，男生占18%，大三年级的女生中选创业的占3%，男生占6%。通过数据反映可知从大一至大三，选择创业的大学生比例整体偏低，且逐年降低，到大三时仍然选择创业的同学比例降至4.9%；另外在各个年级中都反映男生选创业的比例都高于女生的比例，不管是女生还是男生随着年级的升高选择创业的比例都呈下降趋势。说明现实中真正动手创业的人很少，随着年级的升高，更多的同学由于一些主客观的原因放弃创业，而选择就业或是升学。
（三）创业形式
如果创业，创业形式调查分为四个选项，分别为合伙创业、家庭创业、自己创业和其他。统计中发现：女生中，选择合伙创业的占63%，13%的选择家庭创业，16%的选择个人创业，8%的选择了其他形式创业；男生中，选择合伙创业的占55%，13%的选择家庭创业，24%的选择个人创业，8%的选择其他形式创业。数据说明，如果创业，绝大部分学生会选择合伙创业，选择家庭创业的约占一成，选择个人创业的约占二成，其中个人创业中男生比例略高于女生。说明很多同学在创业的形式认识上更理性，会选择风险较小、筹集资金更容易、合伙人优势互补的形式；而个人创业由于其自主灵活也得到部分学生的认可。
（四）创业领域
如果创业，创业领域的调查分为四项，其结果如图一所示。
由图一可见：与自身专业相结合的领域占总人数的30%、自己感兴趣的领域占总人数的45%、当今热门的领域占总人数的11%、启动资金少且风险小的领域占总人数的14%；统计表明：男女生对四种创业领域选择的比例很相似，都将“自己感兴趣的领域”作为第一选择，209位男生中有96位，占46%，193位女生中有86位，占44%，说明大学生更愿意在自己喜欢的领域创业，这样能更好地发挥个人才能；“与自身专业相结合的领域”作为了男女生的第二选择，分别占各自人数的32%和29%，说明大学生在创业领域选择中更趋理性，运用自己所长来创业；“启动资金少、容易开业且风险较低的领域” 和“现今热门发展的领域”二种创业领域并不为大学生看好，均占各自人数的10%左右。说明热门领域和资金少风险小的保守领域，并不为当今讲究创新、追求新意、崇尚个性的大学生青睐。
（五）创业阻碍
认为大学生创业过程中存在的创业阻碍分为四项，统计结果如图二。
在大学生创业过程遇到的阻碍统计中发现，28%学生选择资金不足，没有好的创业方向、45%学生选择经验不够，缺乏社会关系，19%学生选择创业环境、社会关注和支持力不够，8%学生选择学校提供的创业培育不够。数据表明：男女生对在创业过程中存在的创业阻碍认识较为一致，男女生对四种创业阻碍选择的比例也很相似。男女生均认为“经验不够、缺乏社会关系”成了自己创业的最大阻碍，分别占各自人数的45%和44%，说明大学生对社会缺乏认知和对自己的信心不足，把社会关系对创业的影响看的过重；“资金不足，没有好的创业方向”成为男女生创业的第二大阻碍，分别占各自人数的32%和23%，说明资金缺乏是大学生创业的较大阻碍，同时大学生的创新和创意意识还有待进一步培养、提高。“创业环境、社会关注和支持力不够”为男女生创业的第三大阻碍，分别占各自人数的18%和21%，说明创业环境的改善，国家政策，社会关注、学校家庭的培养和鼓励对大学生创业成功的影响不可忽视。选择“学校提供的创业培育不够”为创业阻碍的比例很小，说明目前学校对创业教育较重视，但还是有学生认为学校的创业教育不够，需要进一步的提高完善。
三、促进学校创业教育的建议
（一）提升创业教育的地位
通过此次调研可以看出，目前信息工程学院学生创业氛围较为平淡，这与当前创业教育的发展趋势相差较大。需要加大对学校、学院学生的创业教育力度。尤其是需要学校的高层领导从战略上给予高度重视，将创业教育与职业教育放在同等重要的层次对待。
（二）组建创业教育的领导机构并完善相关政策
目前，学校创业教育主要由学生就业指导中心在负责，取得了一定成效，但还处于起步阶段。建议成立由学生处、教务处、人事处、科研处、校团委、科技园、各教学院系联合的创业教育领导机构。将创业教育纳入学校的整个教学环节，统一协调创业教育的教学、科研、培训、实践、宣传、竞赛等活动。
在政策完善方面，首先要了解国家和江苏对大学生创业的政策并及时有效地给大学生做解读，其次要逐步完善校内对大学生创业的配套政策，如：学校需有专门负责大学生创业的办公人员，给予学生以政策解读、如何注册企业、怎样融资、如何维权、怎样评估创业项目；另结合学校专业特点，重点扶持某几个领域的创业项目，在资金、场地、技术、人员培训方面给予支持。在学院层面，坚持产学研相结合，如：计算机专业和校外基地建立长久联系，学生定期实习，以了解和专业相关企业的创业历程及经验。
（三）加强创业教育师资队伍建设及教学计划和课程设计改革
创业教育在高校开展面临的最大问题就是师资的选拔及课程体系的安排。在教师选拔上可以通过专兼职相结合，在校内选拔对一批跨学科的、高素质、有创业经验、懂管理、财务、销售、技术的优秀专职教师，结合学校的优秀创业校友、校办产业管理者、社会知名企业家作为创业导师或兼职老师[2]。首先、成立学校创新创业教育教研室，积极开展科研和理论建设，编写适合学校各专业特点的教学理论和案例，将创业教育融入到各个专业教育中；其次、对于学校专职创新创业教育老师，鼓励其参与国家和社会的相关培训；第三、鼓励老师到创业一线去亲身创业，鼓励老师到一线企事业单位中去挂职锻炼，如团省委举办的高校团干部到地方挂职锻炼，鼓励老师到创业教育开展较好的学校去学习经验，如学校青年老师到加拿大滑铁卢大学学习合作办学事宜；最后、学校出台相关政策及设置专项经费，鼓励老师参与创业科研和各项竞赛活动。
在课程设置方面，首先、改革现有的人才培养方案，在教学计划中，增加创业教育课程，结合各专业特点、构建合理的创业课程。课程分为必修课、公共选修课和专业选修课；必修课为创业教育的主干课程，包括管理学、市场调研、营销学、财务核算等；公共选修课包括商务沟通、创业思维、职业指导、创业案例研究、创业计划书撰写与评价、大学生创业计划竞赛解析等；专业选修课则结合各自专业特点将创业教育融入专业课程，包括电子商务、人力资源管理等。其次、增加学生的动手实践类课程的开发。最后、积极引进国际国内成熟的创业培训项目。
（四）营造良好的创业教育氛围
创业教育的体制建设、政策完善、课程体系和师资队伍的建立，使得创业教育的实施拥有了坚强的物质基础，但不可忽视对大学生创业意识的引领。创业教育不仅要注重知识、技能的教育，更要注重对大学生创业意识、创业精神和内在素质的培养，因此营造良好的创业教育氛围也至关重要[3]。首先、充分发挥校园广播、电台、网络、报刊、杂志、宣传栏等媒体，积极宣传国家和地方的促进大学生创业的政策，注重树立大学生中创业的典型，以起到榜样带头作用；其次、积极参与国家和社会各项有关创业的竞赛和活动，如全国大学生创业计划竞赛；第三、在校园内积极开展和创业有关的教育活动，如：邀请知名企业人士来校讲学、举办ERP大赛、模拟经营企业大赛等；最后、建立起追求创新、勇于实践、敢于创业的宽松、和谐的校园文化环境和体制。
参考文献
[1]严毛新.政府推动型创业教育:中国大学生创业教育的历程及成因[J].中国高教研究,2011,3:45-48.
[2]黄兆信,曾尔雷,施永川.高校创业教育的中心转变—以温州大学为例[J].教育研究,2011,10:101-104.
[3]刘芸.论创业文化与大学生创业教育[J].江苏高教,2011,3:130-131.
课题资助：南京财经大学2010年党建思想政治工作课题（编号：DJ201023）。
作者简介：潘雪峰（1981—），男，江苏海安人，硕士，南京财经大学信息工程学院团委书记，讲师，主要从事大学生创新创业教育研究。
【关键词】高校；创业教育；创业阻碍；创业实践
一、引言
随着我国高等教育的普及化，越来越多的大学毕业生踏入社会，而社会对大学生的需求与大学毕业生的供给存在着一定的矛盾，大学生的就业形势也变的不荣乐观。大学生毕业后是就业还是创业也越来越受到政府、社会和学校等各方面的高度关注。近年来创业教育在我国高校受到高度重视，从2002年初教育部选定清华大学、中国人民大学等9所高校作为创业教育的试点院校，拉开我国大学创业教育研究与实践的序幕，到2010年教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，高教司、学生司、就业指导司和科技司四司联动，形成创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务“四位一体、整体推进”的格局[1]，如今各大高校纷纷开展创业创新教育。
创新创业教育是高等教育发展和变革的一个重要趋势，如何顺应形势积极发展创业教育，需要高校进行深入研究。在创业教育实施过程中，不同地区、不同高校、不同专业的创业教育存在各自个性。在探索创业教育实现的过程中需要来自政府、社会各个层面的关注和研究，本文以南京财经大学信息工程学院本科生为调查对象，希望通过此次调查了解大学生的创业状况，为高校创新创业教育决策提供依据。
二、创业调查分析
本次调查时间为2012年2月23日、24日，共计发放问卷430份，回收有效问卷402份（考虑大四同学在外参加专业实习，所以未列入调查对象）。其中，大一年级109份，大二年级130份，大三年级163份，男生占52%，女生占48%；问卷中各年级男女生比例和我院各年级实际男女生比例基本符合，说明问卷调查人员构成具有高度代表性。
（一）创业意向
创业意向调查有三个选项，分别为一直有、犹豫中和没有。调查者中，一直有创业意愿的占31%，犹豫中的占33%，没有的占36%；女生中，45%的没有创业意愿，33%的对创业在犹豫中，而仅有21%的一直有创业的意愿；男生中，28%的没有创业意愿，33%的男生对创业在犹豫中，而39%的男生一直有创业的想法。数据表明了在创业意愿上超过一半的学生考虑过创业，考虑过创业的女生占到了55%，男生占到了72%，男生的意愿要强于女生。说明大学生中很多人都有创业的意愿、对创业感兴趣。
（二）选择创业
在工作意愿调查中有五个选项分别为：就业、考研、考公务员、出国留学和自主创业，从统计中发现选择创业的大一为23人，占21%，大二为21人，占16.1%，大三为8人，占4.9%；大一选创业的女生占大一女生总数的比例为15%，大一选创业的男生占大一男生总数的比例占24%，大二年级的女生中选创业的占9%，男生占18%，大三年级的女生中选创业的占3%，男生占6%。通过数据反映可知从大一至大三，选择创业的大学生比例整体偏低，且逐年降低，到大三时仍然选择创业的同学比例降至4.9%；另外在各个年级中都反映男生选创业的比例都高于女生的比例，不管是女生还是男生随着年级的升高选择创业的比例都呈下降趋势。说明现实中真正动手创业的人很少，随着年级的升高，更多的同学由于一些主客观的原因放弃创业，而选择就业或是升学。
（三）创业形式
如果创业，创业形式调查分为四个选项，分别为合伙创业、家庭创业、自己创业和其他。统计中发现：女生中，选择合伙创业的占63%，13%的选择家庭创业，16%的选择个人创业，8%的选择了其他形式创业；男生中，选择合伙创业的占55%，13%的选择家庭创业，24%的选择个人创业，8%的选择其他形式创业。数据说明，如果创业，绝大部分学生会选择合伙创业，选择家庭创业的约占一成，选择个人创业的约占二成，其中个人创业中男生比例略高于女生。说明很多同学在创业的形式认识上更理性，会选择风险较小、筹集资金更容易、合伙人优势互补的形式；而个人创业由于其自主灵活也得到部分学生的认可。
（四）创业领域
如果创业，创业领域的调查分为四项，其结果如图一所示。
由图一可见：与自身专业相结合的领域占总人数的30%、自己感兴趣的领域占总人数的45%、当今热门的领域占总人数的11%、启动资金少且风险小的领域占总人数的14%；统计表明：男女生对四种创业领域选择的比例很相似，都将“自己感兴趣的领域”作为第一选择，209位男生中有96位，占46%，193位女生中有86位，占44%，说明大学生更愿意在自己喜欢的领域创业，这样能更好地发挥个人才能；“与自身专业相结合的领域”作为了男女生的第二选择，分别占各自人数的32%和29%，说明大学生在创业领域选择中更趋理性，运用自己所长来创业；“启动资金少、容易开业且风险较低的领域” 和“现今热门发展的领域”二种创业领域并不为大学生看好，均占各自人数的10%左右。说明热门领域和资金少风险小的保守领域，并不为当今讲究创新、追求新意、崇尚个性的大学生青睐。
（五）创业阻碍
认为大学生创业过程中存在的创业阻碍分为四项，统计结果如图二。
在大学生创业过程遇到的阻碍统计中发现，28%学生选择资金不足，没有好的创业方向、45%学生选择经验不够，缺乏社会关系，19%学生选择创业环境、社会关注和支持力不够，8%学生选择学校提供的创业培育不够。数据表明：男女生对在创业过程中存在的创业阻碍认识较为一致，男女生对四种创业阻碍选择的比例也很相似。男女生均认为“经验不够、缺乏社会关系”成了自己创业的最大阻碍，分别占各自人数的45%和44%，说明大学生对社会缺乏认知和对自己的信心不足，把社会关系对创业的影响看的过重；“资金不足，没有好的创业方向”成为男女生创业的第二大阻碍，分别占各自人数的32%和23%，说明资金缺乏是大学生创业的较大阻碍，同时大学生的创新和创意意识还有待进一步培养、提高。“创业环境、社会关注和支持力不够”为男女生创业的第三大阻碍，分别占各自人数的18%和21%，说明创业环境的改善，国家政策，社会关注、学校家庭的培养和鼓励对大学生创业成功的影响不可忽视。选择“学校提供的创业培育不够”为创业阻碍的比例很小，说明目前学校对创业教育较重视，但还是有学生认为学校的创业教育不够，需要进一步的提高完善。
三、促进学校创业教育的建议
（一）提升创业教育的地位
通过此次调研可以看出，目前信息工程学院学生创业氛围较为平淡，这与当前创业教育的发展趋势相差较大。需要加大对学校、学院学生的创业教育力度。尤其是需要学校的高层领导从战略上给予高度重视，将创业教育与职业教育放在同等重要的层次对待。
（二）组建创业教育的领导机构并完善相关政策
目前，学校创业教育主要由学生就业指导中心在负责，取得了一定成效，但还处于起步阶段。建议成立由学生处、教务处、人事处、科研处、校团委、科技园、各教学院系联合的创业教育领导机构。将创业教育纳入学校的整个教学环节，统一协调创业教育的教学、科研、培训、实践、宣传、竞赛等活动。
在政策完善方面，首先要了解国家和江苏对大学生创业的政策并及时有效地给大学生做解读，其次要逐步完善校内对大学生创业的配套政策，如：学校需有专门负责大学生创业的办公人员，给予学生以政策解读、如何注册企业、怎样融资、如何维权、怎样评估创业项目；另结合学校专业特点，重点扶持某几个领域的创业项目，在资金、场地、技术、人员培训方面给予支持。在学院层面，坚持产学研相结合，如：计算机专业和校外基地建立长久联系，学生定期实习，以了解和专业相关企业的创业历程及经验。
（三）加强创业教育师资队伍建设及教学计划和课程设计改革
创业教育在高校开展面临的最大问题就是师资的选拔及课程体系的安排。在教师选拔上可以通过专兼职相结合，在校内选拔对一批跨学科的、高素质、有创业经验、懂管理、财务、销售、技术的优秀专职教师，结合学校的优秀创业校友、校办产业管理者、社会知名企业家作为创业导师或兼职老师[2]。首先、成立学校创新创业教育教研室，积极开展科研和理论建设，编写适合学校各专业特点的教学理论和案例，将创业教育融入到各个专业教育中；其次、对于学校专职创新创业教育老师，鼓励其参与国家和社会的相关培训；第三、鼓励老师到创业一线去亲身创业，鼓励老师到一线企事业单位中去挂职锻炼，如团省委举办的高校团干部到地方挂职锻炼，鼓励老师到创业教育开展较好的学校去学习经验，如学校青年老师到加拿大滑铁卢大学学习合作办学事宜；最后、学校出台相关政策及设置专项经费，鼓励老师参与创业科研和各项竞赛活动。
在课程设置方面，首先、改革现有的人才培养方案，在教学计划中，增加创业教育课程，结合各专业特点、构建合理的创业课程。课程分为必修课、公共选修课和专业选修课；必修课为创业教育的主干课程，包括管理学、市场调研、营销学、财务核算等；公共选修课包括商务沟通、创业思维、职业指导、创业案例研究、创业计划书撰写与评价、大学生创业计划竞赛解析等；专业选修课则结合各自专业特点将创业教育融入专业课程，包括电子商务、人力资源管理等。其次、增加学生的动手实践类课程的开发。最后、积极引进国际国内成熟的创业培训项目。
（四）营造良好的创业教育氛围
创业教育的体制建设、政策完善、课程体系和师资队伍的建立，使得创业教育的实施拥有了坚强的物质基础，但不可忽视对大学生创业意识的引领。创业教育不仅要注重知识、技能的教育，更要注重对大学生创业意识、创业精神和内在素质的培养，因此营造良好的创业教育氛围也至关重要[3]。首先、充分发挥校园广播、电台、网络、报刊、杂志、宣传栏等媒体，积极宣传国家和地方的促进大学生创业的政策，注重树立大学生中创业的典型，以起到榜样带头作用；其次、积极参与国家和社会各项有关创业的竞赛和活动，如全国大学生创业计划竞赛；第三、在校园内积极开展和创业有关的教育活动，如：邀请知名企业人士来校讲学、举办ERP大赛、模拟经营企业大赛等；最后、建立起追求创新、勇于实践、敢于创业的宽松、和谐的校园文化环境和体制。
参考文献
[1]严毛新.政府推动型创业教育:中国大学生创业教育的历程及成因[J].中国高教研究,2011,3:45-48.
[2]黄兆信,曾尔雷,施永川.高校创业教育的中心转变—以温州大学为例[J].教育研究,2011,10:101-104.
[3]刘芸.论创业文化与大学生创业教育[J].江苏高教,2011,3:130-131.
课题资助：南京财经大学2010年党建思想政治工作课题（编号：DJ201023）。
作者简介：潘雪峰（1981—），男，江苏海安人，硕士，南京财经大学信息工程学院团委书记，讲师，主要从事大学生创新创业教育研究。