“陶”花纷纷,开遍小学美术课堂

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  陶行知是我国著名的教育家,一生致力于教育研究,也围绕教育实践提出了许多实用的教育理论。在教学小学美术知识时,教师也应当将陶行知生活教育、民主教育等多种教育理论融入美术课堂之中,不断改良以往美术课程的教育方式,带给学生新的学习体验,让“陶”花在美术课堂上尽情绽放。
  一、贯穿生活教育,营造和谐氛围
  陶行知教育思想倡导“生活教育”的理念,认为“教育即生活”。教师应当用生活元素开展教育,并让学生将学习到的内容应用在现实生活之中。而美术学科本身带有极强的实践性和实用性,与现实生活之间有重要的联系,所以,在陶行知生活教育理念的指导下展开美术课程的教育活动,教师也应当主动利用生活元素讲解美术知识,在生活氛围中,提高美术课程的教育品质。
  以“造型别致的椅子”的教学来说,本节课就体现了生活元素与美术知识之间的紧密关系,彰显了美术既要服务于生活,也要来源于生活的学科特色。在课堂上,教师可以先使用多媒体技术为学生展示生活中常见的椅子,并向学生提出“你们知道这是什么吗?它有什么作用?”的问题,引导学生主动联系实际生活,回答出“椅子”“可以让人进行休息”等答案。随后,教师为学生展示一把椅子,并利用实物为学生介绍椅子的结构、功能等,让学生对椅子有一个具体的认识。紧接着,教师再让学生根据生活中的需求,设计一把既美观又实用的椅子,使学生在学习美术知识后可以将所学内容应用在现实生活中,提升美术知识的应用能力。
  二、践行民主教育,开展分层施教
  陶行知也提出了“民主教育”的思想,认为全体学生应当有接受均等教育的机会。小学美术教师也应当顺势对民主教育的思想进行延伸,在美术课堂上为学生创建分层学习的活动,促使学生在“因材施教”的教育体系中,有效地完成对美术知识的认知。
  比如,在“艳丽的大公鸡”这一课中,教师就可以通过分层施教的方式,实现学生美术素养的提升。具体来说,在课堂中,教师先围绕冷暖色的教学内容为学生展示一些冷暖色对比的作品,引导学生进行欣赏,以便结合学生的欣赏效果,对学生的美术素养进行分析,并以学生的分析结果为参照,对学生进行分层,如欣赏效果较好的学生,教师可以将其设定为“提高层”,而欣赏效果一般的学生,教师则将其设定为“基础层”。紧接着,教师根据学生的不同层次,为学生设定差异性的教育内容,如“提高层”的学生,教师为其设定“冷暖对比”“冷暖搭配”的学习内容;而对于“基础层”的学生,教师则设定了解冷暖色、认识冷暖色对比带给人的美感等内容。随后,学生展开分层学习,在完成任务中实现成长。
  不难看出,美术教师围绕学生的实际美术素养,对学生进行学习任务的安排,能够让所有学生都完成学习任务,在自身原有美术素养的基础上获得成长,从而落实陶行知民主教育的理念。
  三、落实创造教育,发展创造思维
  在将陶行知创造教育理念引入小学美术课程的教学中,教师应当主动地摒弃以往的教学形式,将学生带离美术课程的固有思想,以便学生的大脑得到充分的解放,实现想象力的无限发展。
  例如,在“立体贺卡”这一课中,教师就可以摒弃传统美术教学中的固有思想,为学生进行无限想象提供良好的空间。课堂上,教师可以先为学生讲述贺卡的种类和形式,让学生对贺卡有一个大致的了解。随后,教师引导学生进行自主发挥,让学生根据自己的想象和喜好,自主选择翻折、剪裁、粘贴等多种方式进行贺卡的制作,获得带有个人特色的贺卡,促进自身想象和创造力的发展。最后,教师再为学生搭建平台,引导学生进行交流和展示,让学生在聆听他人意见中进一步发散思维,为自己的贺卡添加新的元素。
  四、做好“教学做合一”,打造翻转课堂
  陶行知教育思想倡导“教学做合一”的教育理念,认为教师的教学、学生的学习等活动应当是辩证统一的,处于同一时空之中。美术教师有必要利用微课等技术,统一教与学的过程,促進翻转美术课堂的形成。
  例如,在教学“学画农民画”这一课时,教师就可以借助微课技术为学生提供翻转学习的资源,使学生的学习过程与教师的教学过程进行完美整合。本节课中主要包含农民画的装饰手法等内容,围绕上述内容,教师进行微课视频的制作,并按照学生的注意力维持情况对微课的总体时长进行调控。随后,教师将做好的微课视频发送给学生,引导学生自主观看,以便学生可以在自主浏览中实现对农民画装饰手法的有效学习。学生自学后,教师再引导学生提出自己的疑问,进行合作交流,使学生在相互交谈中对农民画有更深的理解,逐步提高学习的质量。
  基于上述案例可以看出,美术教师利用微课技术为学生提供自主学习的工具,能够真正地贯彻“教学做合一”的教育理念,让学生的学习和教师的讲解活动得到统一。
  总而言之,陶行知教育思想对美术教师讲解知识具有重要的引导价值,在未来带领学生学习美术知识时,教师也应当继续挖掘陶行知教育理念,找出其与美术课程之间的结合点,以便在优化传统美术学科教育结构中,为学生带来新的学习方式,促使学生在贯穿陶行知教育思想的学习体系中,逐步增强美术知识学习的效果。
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