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摘 要： “翻转课堂”与传统的教学模式相比较而言，课堂上的互动加强，在美国，“翻转课堂”的教学方式已被极大地推崇，但是对于国内的教学而言，仍属于初步探索阶段。“翻转课堂”的教学模式也就是让学生在家通过视频等方式先答疑解惑，随后教师在课堂上加强与学生的交a流，在此方式实施的过程中，互联网的应用和计算机技术起着重要作用，学生可以通过网络观看相关教学视频或者其他教学资源，而不只是靠课上的时间接受知识。在初中数学课堂教学中，如果融入了“翻转课堂”的教学模式，则教师和学生在课堂上的关系也会发生相应变化，教师有更多责任积极引导学生利用知识解决实际问题。
关键词： 初中数学 翻转课堂 教学模式
就目前国内的课堂而言，有一种类似于“翻转课堂”的教学模式——高效课堂，但是远远不及“翻转课堂”所带来的影响力大，这源于“翻转课堂”具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新构建学习流程、复习检测方便快捷等优势，学生通过短小的视频能够直接获取更准确的信息，并且便于以后复习巩固，所以“翻转课堂”备受关注。那么，如何在初中数学课堂教学中融入“翻转课堂”呢？我认为应该做到以下几点。
一、教师坚定信念，注意角色转变
“翻转课堂”作为一种新兴教学模式，从传统教学观念看，仍有很多教育观念阻碍着新型教学模式的转变。在初中数学教学中，初中教师对于分数看得十分重，学生长期处于“分数至上”的环境下，形成了死板僵化的学习方式，教师难以一时改掉固定的教学模式和习惯。在初中数学课堂中引入“翻转课堂”，教师首先需要做的就是树立教育变革的坚定信念，不要永远停留在传统教学模式中，必须打破自身和教育环境之间的薄膜，使得自己的教学状态处于新鲜层次。及时根据学生学习情况，对课程做出评价与调整。
二、学生坚定信念，应对角色转变
“翻转课堂”这样一个新的活力的注入，使得学生的学习模式也进入了一个新时代，教师可以采用wikis、blogs等计算机应用工具为学生提供更便捷的资源，学生在网络中也获取了更需要的知识，这样的学习过程需要学生坚定信念，实现自身的角色转变，逐步成为自主学习的领导者，自行对学习时间、地点、内容及课程量进行严格控制。但是，“翻转课堂”并不意味着学生完全脱离了教师，而是需要通过自行学习的内容加强与教师的沟通。在一个更有深度的“翻转课堂”中，学生需要成为课堂主角，玩转课堂。
三、要抓住“翻转课堂”的关键点
很多教师误以为要搞好“翻转课堂”，只要把所有精力投入到视频的制作中即可，但是事实并非如此，视频固然是“翻转课堂”的重要组成部分，但是“翻转课程”的成功之处在于要抓住其关键点。
1.确立目标，主动参与。例如在学习“零指数幂与负整指数幂”时，学生在课下的时候已经通过教师制作的视频进行了一定的学习，这样课堂就变成了教师与学生互相讨论、辨析的环节。教师可以抓住学习内容的关键点提出问题：在正指数范围内，我们已经学过幂的运算法则，如今的指数范围扩大到了全体整数，那么，对于曾经所学的法则是否还能运用呢？为学生找出内容的关键点，确定相应的目标，随后让学生主动参与到讨论中，彼此思维碰撞，激发学生学习兴趣，这样学生之前已通过网络学到的知识内容就会得到有效运用。
2.联系生活，实例教学。数学中难免会有一些比较抽象的概念，不仅难以理解，而且枯燥乏味，这就需要教师在教学过程中联系实际生活，结合实例进行教学。比如，在学习“角的认识”一课时，对于角的概念的概括是“角是一个端点引出的两条射线”。此概念并不是十分直观，教师可以引入生活中的实例：荡秋千的时候，秋千的摇摆和手臂的摆动，并向学生展示之前已经做好的动态视频，“手臂的摆动，秋千的摇摆”便是角的一个概念的延伸，由此同学们一定会对它们之间的联系做出思考：摆臂和荡秋千为什么会和角的概念联系在一起呢？由此学生便会积极进行探究，透彻理解角的概念。
3.引导启智，自主探究。传统的教学模式只是为了教学而教学，这种传统的“填鸭式”教学需要得到彻底转变，比如在“梯形特征”教学中，教师不要立即把梯形的特征表现出来，而是需要让学生自己剪出一个梯形的形状进行猜想，自主总结出梯形的特点，从而激发学生学习兴趣和探究热情。随后让学生成组进行讨论，最后进行汇总，对学生的猜想进行补充、验证，最终得出梯形的特征。
四、优化课堂结构，提高课堂教学效率
课下，学生已经通过视频学到了课堂上需要学习的内容，“翻转课堂”的实行，在课堂上需要教师与学生的完美搭配，从而节省教授新内容的大量时间，如何将课堂有效搭配，设计出合理的课堂教学层次，合理安排课堂实践，是初中数学教学在实施“翻转课堂”过程中的重要因素。教师需要优化课堂结构，充分了解学生的层次，实施分层教学，加强与学生的沟通交流，激发他们对数学学习的兴趣，并给予正确的鼓励和评价，积极引导他们改进学习方法。对于一些学有余力的同学，可以指定一部分较复杂的题目锻炼他们的思维能力，真正做到因材施教，使课堂教学质量真正得到提高。
五、结语
“翻转课堂”在初中数学教学中的实施需要进一步发展与改善，虽然该种模式将学习的主动权给了学生，但是国内学生恰是在传统模式的教学下丧失了自主学习能力，虽然在一定程度上影响了“翻转课堂”的实施，但是相信在教师的不断探索与努力下，“翻转课堂”能够真正应用其中，提高教学质量。
参考文献：
[1]佚名.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].政治论文发表，2014（22）.
[2]佚名.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].教育，2014.12.31.
关键词： 初中数学 翻转课堂 教学模式
就目前国内的课堂而言，有一种类似于“翻转课堂”的教学模式——高效课堂，但是远远不及“翻转课堂”所带来的影响力大，这源于“翻转课堂”具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新构建学习流程、复习检测方便快捷等优势，学生通过短小的视频能够直接获取更准确的信息，并且便于以后复习巩固，所以“翻转课堂”备受关注。那么，如何在初中数学课堂教学中融入“翻转课堂”呢？我认为应该做到以下几点。
一、教师坚定信念，注意角色转变
“翻转课堂”作为一种新兴教学模式，从传统教学观念看，仍有很多教育观念阻碍着新型教学模式的转变。在初中数学教学中，初中教师对于分数看得十分重，学生长期处于“分数至上”的环境下，形成了死板僵化的学习方式，教师难以一时改掉固定的教学模式和习惯。在初中数学课堂中引入“翻转课堂”，教师首先需要做的就是树立教育变革的坚定信念，不要永远停留在传统教学模式中，必须打破自身和教育环境之间的薄膜，使得自己的教学状态处于新鲜层次。及时根据学生学习情况，对课程做出评价与调整。
二、学生坚定信念，应对角色转变
“翻转课堂”这样一个新的活力的注入，使得学生的学习模式也进入了一个新时代，教师可以采用wikis、blogs等计算机应用工具为学生提供更便捷的资源，学生在网络中也获取了更需要的知识，这样的学习过程需要学生坚定信念，实现自身的角色转变，逐步成为自主学习的领导者，自行对学习时间、地点、内容及课程量进行严格控制。但是，“翻转课堂”并不意味着学生完全脱离了教师，而是需要通过自行学习的内容加强与教师的沟通。在一个更有深度的“翻转课堂”中，学生需要成为课堂主角，玩转课堂。
三、要抓住“翻转课堂”的关键点
很多教师误以为要搞好“翻转课堂”，只要把所有精力投入到视频的制作中即可，但是事实并非如此，视频固然是“翻转课堂”的重要组成部分，但是“翻转课程”的成功之处在于要抓住其关键点。
1.确立目标，主动参与。例如在学习“零指数幂与负整指数幂”时，学生在课下的时候已经通过教师制作的视频进行了一定的学习，这样课堂就变成了教师与学生互相讨论、辨析的环节。教师可以抓住学习内容的关键点提出问题：在正指数范围内，我们已经学过幂的运算法则，如今的指数范围扩大到了全体整数，那么，对于曾经所学的法则是否还能运用呢？为学生找出内容的关键点，确定相应的目标，随后让学生主动参与到讨论中，彼此思维碰撞，激发学生学习兴趣，这样学生之前已通过网络学到的知识内容就会得到有效运用。
2.联系生活，实例教学。数学中难免会有一些比较抽象的概念，不仅难以理解，而且枯燥乏味，这就需要教师在教学过程中联系实际生活，结合实例进行教学。比如，在学习“角的认识”一课时，对于角的概念的概括是“角是一个端点引出的两条射线”。此概念并不是十分直观，教师可以引入生活中的实例：荡秋千的时候，秋千的摇摆和手臂的摆动，并向学生展示之前已经做好的动态视频，“手臂的摆动，秋千的摇摆”便是角的一个概念的延伸，由此同学们一定会对它们之间的联系做出思考：摆臂和荡秋千为什么会和角的概念联系在一起呢？由此学生便会积极进行探究，透彻理解角的概念。
3.引导启智，自主探究。传统的教学模式只是为了教学而教学，这种传统的“填鸭式”教学需要得到彻底转变，比如在“梯形特征”教学中，教师不要立即把梯形的特征表现出来，而是需要让学生自己剪出一个梯形的形状进行猜想，自主总结出梯形的特点，从而激发学生学习兴趣和探究热情。随后让学生成组进行讨论，最后进行汇总，对学生的猜想进行补充、验证，最终得出梯形的特征。
四、优化课堂结构，提高课堂教学效率
课下，学生已经通过视频学到了课堂上需要学习的内容，“翻转课堂”的实行，在课堂上需要教师与学生的完美搭配，从而节省教授新内容的大量时间，如何将课堂有效搭配，设计出合理的课堂教学层次，合理安排课堂实践，是初中数学教学在实施“翻转课堂”过程中的重要因素。教师需要优化课堂结构，充分了解学生的层次，实施分层教学，加强与学生的沟通交流，激发他们对数学学习的兴趣，并给予正确的鼓励和评价，积极引导他们改进学习方法。对于一些学有余力的同学，可以指定一部分较复杂的题目锻炼他们的思维能力，真正做到因材施教，使课堂教学质量真正得到提高。
五、结语
“翻转课堂”在初中数学教学中的实施需要进一步发展与改善，虽然该种模式将学习的主动权给了学生，但是国内学生恰是在传统模式的教学下丧失了自主学习能力，虽然在一定程度上影响了“翻转课堂”的实施，但是相信在教师的不断探索与努力下，“翻转课堂”能够真正应用其中，提高教学质量。
参考文献：
[1]佚名.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].政治论文发表，2014（22）.
[2]佚名.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].教育，2014.12.31.