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陶行知先生主张“用生活来教育”。教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？我进行了以下几点尝试：
一、以学生生活为源泉，教学内容生活化
教学内容是教学之本，小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。我们在日常的英语教学中要抓住这一特点，从生活经验中选取教学内容，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使孩子们感到亲切、自然、易学，能更好地使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。如“My name is...”“I’m from China”“I am twelve”“I am active”“ I have short black hair and big black eyes”“I like singing and dancing”等。另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中央电视台）等。此外，由于社会经济的飞速发展，英语知识日益普及，日常生活中也有不少的品牌英语，如快克（感冒药）quick，波导（手机）bird，蓝猫blue cat……这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习的能力。
2.学生的家庭生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容，针对每一项内容我们还可以进行一些拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver.”“This is my mother. She is a worker.”“This is me.”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家。“This is my room. There is a bed， a desk， a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf...”等。
3.学生的学校生活内容。学生有很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain，slide， playground， computer room， library， multimedia room 等等都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活，学会更多的词汇和句子，比如“Miss Li is our English teacher. She’s tall and strong...”“I can swim.”“I like sports.”等生活化的教学内容，让学生更加能体会到英语在我们日常生活中无处不在，英语对我们有着极其重要的用途，能进一步激发他们学习英语的兴趣。
二、以课堂为阵地，创设生活化的情境
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1.创设宽松和谐的生活化课堂教学氛围。教室环境的合理布置。教室是学生在学校学习的重要场所，也是获得知识，提高能力的主要阵地，环境对人的发展有着极其重要的作用，而教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语学习氛围。在教学Food时，教师可以把一些食物的图片hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周，甚至还可以让学生带上实物来上课，在教学时可以让学生来进行购买这些食物的对话；在学习Shopping 一课时，可以在黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品学生文具等等；在学习Animals一课时，可以在教室里贴上cat、dog、monkey等动物的卡通形象；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围，如学习At Christmas这一课时，可以让学生带上一些装饰的彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树等等；在学习Halloween时，可以让学生装饰一些些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛。在教学Public signs时，可以在墙上布置一些公共标志，甚至在黑板上写上 “LOST AND FOUND”并在讲桌上摆放些学生的物品，让他们体验认识标志的好处。
2.开展生活化的教学活动。素质教育强调以学生发展为本，把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。因此，在教学时，教师要组织学生开展多样的活动。
如“演一演”活动：在学习职业名词时，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷，学engineer表演设计图纸，并让学生互问互答。这样，既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型。又如“唱一唱”活动：小学生天性活泼好动，爱唱爱跳，因此，教师可以利用已学的song或chant的曲调把新单词或句型填进去，创造出新的song或chant，这样学生不仅唱得欢学得好，还体会到了创作的快乐，既拓展了学生的思维，培养了学生的创作精神，又使学生养成了勤于动脑，勤于思考习惯。
当然，生活化的教学活动还有很多，如 “画一画”“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
三、以作业为桥梁，实现生活化的扩展
教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结：
1.交流性：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得性：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，欣赏儿童英语歌曲等。
3.操作性：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的欲望。
总之，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，巧妙地将授课内容与实际性相联系。打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，就能使孩子更加关注英语学习，真正发挥英语的交流作用，让英语教学焕发出强劲的生命力。
一、以学生生活为源泉，教学内容生活化
教学内容是教学之本，小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。我们在日常的英语教学中要抓住这一特点，从生活经验中选取教学内容，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使孩子们感到亲切、自然、易学，能更好地使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。如“My name is...”“I’m from China”“I am twelve”“I am active”“ I have short black hair and big black eyes”“I like singing and dancing”等。另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中央电视台）等。此外，由于社会经济的飞速发展，英语知识日益普及，日常生活中也有不少的品牌英语，如快克（感冒药）quick，波导（手机）bird，蓝猫blue cat……这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习的能力。
2.学生的家庭生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容，针对每一项内容我们还可以进行一些拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver.”“This is my mother. She is a worker.”“This is me.”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家。“This is my room. There is a bed， a desk， a closet and a shelf. There are two end tables near the bed. The computer is on the desk. The books are on the shelf...”等。
3.学生的学校生活内容。学生有很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain，slide， playground， computer room， library， multimedia room 等等都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活，学会更多的词汇和句子，比如“Miss Li is our English teacher. She’s tall and strong...”“I can swim.”“I like sports.”等生活化的教学内容，让学生更加能体会到英语在我们日常生活中无处不在，英语对我们有着极其重要的用途，能进一步激发他们学习英语的兴趣。
二、以课堂为阵地，创设生活化的情境
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1.创设宽松和谐的生活化课堂教学氛围。教室环境的合理布置。教室是学生在学校学习的重要场所，也是获得知识，提高能力的主要阵地，环境对人的发展有着极其重要的作用，而教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语学习氛围。在教学Food时，教师可以把一些食物的图片hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周，甚至还可以让学生带上实物来上课，在教学时可以让学生来进行购买这些食物的对话；在学习Shopping 一课时，可以在黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品学生文具等等；在学习Animals一课时，可以在教室里贴上cat、dog、monkey等动物的卡通形象；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围，如学习At Christmas这一课时，可以让学生带上一些装饰的彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树等等；在学习Halloween时，可以让学生装饰一些些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛。在教学Public signs时，可以在墙上布置一些公共标志，甚至在黑板上写上 “LOST AND FOUND”并在讲桌上摆放些学生的物品，让他们体验认识标志的好处。
2.开展生活化的教学活动。素质教育强调以学生发展为本，把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位，培养学生自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。因此，在教学时，教师要组织学生开展多样的活动。
如“演一演”活动：在学习职业名词时，教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作，学driver表演驾驶，学doctor表演看病，学teacher表演教书，学policeman表演抓小偷，学engineer表演设计图纸，并让学生互问互答。这样，既巩固了职业类单词，又熟练地运用了句型。又如“唱一唱”活动：小学生天性活泼好动，爱唱爱跳，因此，教师可以利用已学的song或chant的曲调把新单词或句型填进去，创造出新的song或chant，这样学生不仅唱得欢学得好，还体会到了创作的快乐，既拓展了学生的思维，培养了学生的创作精神，又使学生养成了勤于动脑，勤于思考习惯。
当然，生活化的教学活动还有很多，如 “画一画”“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
三、以作业为桥梁，实现生活化的扩展
教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结：
1.交流性：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得性：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，欣赏儿童英语歌曲等。
3.操作性：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的欲望。
总之，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，巧妙地将授课内容与实际性相联系。打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，就能使孩子更加关注英语学习，真正发挥英语的交流作用，让英语教学焕发出强劲的生命力。