论文部分内容阅读
金风送爽，枫叶含丹。在这丰收又迷人的季节里，我校举行了青年教师素养比赛，我近水楼台先得月，听了十多节课。参赛的教师个个都是学校的佼佼者，他们沉稳的心理素质、优美的才艺表演、漂亮的粉笔字、流利标准的普通话、灵活的课堂反馈、娴熟的驾驭能力……无不让人佩服不已。尤其是参赛课堂上，时时闪耀着人文之光，更让我这个平时疏于学习的老教师羞愧难当。
《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中体现人文性，就要变“教师强加体验”为“学生亲历体验”。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应受到尊重。在此次教师素养比赛活动课中，我看到了不少体现人文性的教学。如《毛毛虫的故事》的分角色朗读，变“讲授式教学”为“研究性教学”；《题临安邸》的问题研究，变“课堂权威”的“话语霸权”为“课堂民主”的“心灵沟通”。每位教师的教学手段也是灵活多样的。如李霞老师讲的《〈卖报歌〉的诞生》，先让学生开火车检查生字掌握的情况，再让学生以填空的形式，说出事情的起因、经过、结果……刘玫平老师讲的《一分钟》，迟到一分钟等于20分钟，用讲故事的形式导入课文，向学生提问……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度，以学生喜闻乐见的方式来检查他们对课文内容、知识的掌握程度，将检查寓于游戏当中，使学生学得既主动又愉快。人文性还体现在有不少参赛教师甚至连一个细节都不放过，参赛课中经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，教师也会耐心等待他读完，甚至把话筒对着他，把他们的朗读声扩出来予以鼓励，增强他们的自信心，这是真正为学生的发展服务，真正体现了教师的人文关怀。从教20多年，我的课堂闪耀了人文之光吗？我扪心自问。回想自己，在课堂上让学生读书时，常常是少数学生还没读完，我就用手示意，嘴里说“停下来”，这些学生只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了，两相对比，真是令人汗颜！
教学以来，我是从低年级带到高年级的。虽然我学过儿童心理学，也了解不同年段学生的特点，知道他们注意力集中的时间短，持久性差。教师要尊重学生的个性心理，想方设法开展教学活动，调动学生的无意注意为有意注意，激发他们积极参与。可在实际教学中，我虽然也能采用一些方法，但却由于种种原因常常简单化、单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习，用所谓标准答案限制学生的思维。记得在我的《石榴又红了》的公开课上，我问学生，读了题目，你从中感悟到了什么吗？同学们纷纷举起了小手，有的说感悟到了秋天石榴成熟的景象；有的说感悟到了石榴红了，作者想起了父亲郑振铎；有的说感悟到了郑尔康对父亲的思念……可就在这时，一个学生竟说出一句“我感悟到了石榴已经开花了”。我一下子懵了，根本没从学生的角度去考虑、去细想，就回了一句：“石榴都红了，怎么又已经开花了呢？”他被我说得面红耳赤。接下来，我只顾自己讲课，生怕耽搁了要完成的任务。下课铃声响了，这节课的任务终于完成了，我深深地吸了一口气，如释重负。可无意中发现那个学生坐在那里，低言不语。平时那么活泼可爱、好提问的他，却被我的“自救”一句话给打发了、忽略了。说到底，这是语文的人文性被我忽略了呀！
课后，我让学生写一篇“我的父亲”的作文，要求通过具体事例，突出父亲的特点，写的过程中也可抒情。第二天，学生的作文交上来了，他们在作文中道出了自己对父亲的真情。其中沈昕伙同学在作文中写道：“我的父亲很关心我，他每天晚上总会起来给我盖被子，生怕我着凉，他给我买了很多课外书，为了丰富我的知识，拓展我的视野……”但有个学生的作文三言两语，草草了事。我问他：“平时你父亲是怎么关心你的也不知道吗？”他露出似哭的神态：“我爸爸长期在外打工，我跟着爷爷生活。”这是我没有了解实情，戴着“有色眼镜”看人，错怪他了。直到现在，他那种委屈的眼神仍常常浮现在我的眼前，那眼神分明抗议着教师对他的不公平啊！平等对待每一个学生，好的、差的都一视同仁，让他们在课堂上有畅所欲言的机会，让他们都能得到尊重，这样的课堂，才是真正的民主、真正和谐、真正充满人文气息的课堂啊！
也许过去我的语文教学过于强调具体，总觉得学生如果听说读写的能力没上去，那就是我这个语文教师的失职。因此，我想尽一切办法提高学生的各种语文能力，却很少关注语文教学的人文性。自《语文课程标准》颁布之后，虽然我也学习过，但在思想上仍然没引起重视，认为那只不过是新课改的一个口号，走走过场。考试只会考语文工具性掌握得怎么样，谁会去考人文性掌握得怎么样呢？这也没法考呀！所以，在教学过程中，我仍然是“穿新鞋，走老路”。试想，在这种思想支配下，课堂上哪有人文之光的闪耀？这次观摩了高安六小青年教师素养大赛，我觉得课课都在鞭策着我，真是后生可畏呀！看来，我真的是该仔细审视一下自己的课堂教学了，真的是到了要彻底转变某些观点的时候了。让课堂闪耀着人文之光，这将是我们共同努力的方向
◆(作者单位：江西省高安市第六小学)
责任编辑：徐纯军
《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中体现人文性，就要变“教师强加体验”为“学生亲历体验”。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应受到尊重。在此次教师素养比赛活动课中，我看到了不少体现人文性的教学。如《毛毛虫的故事》的分角色朗读，变“讲授式教学”为“研究性教学”；《题临安邸》的问题研究，变“课堂权威”的“话语霸权”为“课堂民主”的“心灵沟通”。每位教师的教学手段也是灵活多样的。如李霞老师讲的《〈卖报歌〉的诞生》，先让学生开火车检查生字掌握的情况，再让学生以填空的形式，说出事情的起因、经过、结果……刘玫平老师讲的《一分钟》，迟到一分钟等于20分钟，用讲故事的形式导入课文，向学生提问……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度，以学生喜闻乐见的方式来检查他们对课文内容、知识的掌握程度，将检查寓于游戏当中，使学生学得既主动又愉快。人文性还体现在有不少参赛教师甚至连一个细节都不放过，参赛课中经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，教师也会耐心等待他读完，甚至把话筒对着他，把他们的朗读声扩出来予以鼓励，增强他们的自信心，这是真正为学生的发展服务，真正体现了教师的人文关怀。从教20多年，我的课堂闪耀了人文之光吗？我扪心自问。回想自己，在课堂上让学生读书时，常常是少数学生还没读完，我就用手示意，嘴里说“停下来”，这些学生只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了，两相对比，真是令人汗颜！
教学以来，我是从低年级带到高年级的。虽然我学过儿童心理学，也了解不同年段学生的特点，知道他们注意力集中的时间短，持久性差。教师要尊重学生的个性心理，想方设法开展教学活动，调动学生的无意注意为有意注意，激发他们积极参与。可在实际教学中，我虽然也能采用一些方法，但却由于种种原因常常简单化、单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习，用所谓标准答案限制学生的思维。记得在我的《石榴又红了》的公开课上，我问学生，读了题目，你从中感悟到了什么吗？同学们纷纷举起了小手，有的说感悟到了秋天石榴成熟的景象；有的说感悟到了石榴红了，作者想起了父亲郑振铎；有的说感悟到了郑尔康对父亲的思念……可就在这时，一个学生竟说出一句“我感悟到了石榴已经开花了”。我一下子懵了，根本没从学生的角度去考虑、去细想，就回了一句：“石榴都红了，怎么又已经开花了呢？”他被我说得面红耳赤。接下来，我只顾自己讲课，生怕耽搁了要完成的任务。下课铃声响了，这节课的任务终于完成了，我深深地吸了一口气，如释重负。可无意中发现那个学生坐在那里，低言不语。平时那么活泼可爱、好提问的他，却被我的“自救”一句话给打发了、忽略了。说到底，这是语文的人文性被我忽略了呀！
课后，我让学生写一篇“我的父亲”的作文，要求通过具体事例，突出父亲的特点，写的过程中也可抒情。第二天，学生的作文交上来了，他们在作文中道出了自己对父亲的真情。其中沈昕伙同学在作文中写道：“我的父亲很关心我，他每天晚上总会起来给我盖被子，生怕我着凉，他给我买了很多课外书，为了丰富我的知识，拓展我的视野……”但有个学生的作文三言两语，草草了事。我问他：“平时你父亲是怎么关心你的也不知道吗？”他露出似哭的神态：“我爸爸长期在外打工，我跟着爷爷生活。”这是我没有了解实情，戴着“有色眼镜”看人，错怪他了。直到现在，他那种委屈的眼神仍常常浮现在我的眼前，那眼神分明抗议着教师对他的不公平啊！平等对待每一个学生，好的、差的都一视同仁，让他们在课堂上有畅所欲言的机会，让他们都能得到尊重，这样的课堂，才是真正的民主、真正和谐、真正充满人文气息的课堂啊！
也许过去我的语文教学过于强调具体，总觉得学生如果听说读写的能力没上去，那就是我这个语文教师的失职。因此，我想尽一切办法提高学生的各种语文能力，却很少关注语文教学的人文性。自《语文课程标准》颁布之后，虽然我也学习过，但在思想上仍然没引起重视，认为那只不过是新课改的一个口号，走走过场。考试只会考语文工具性掌握得怎么样，谁会去考人文性掌握得怎么样呢？这也没法考呀！所以，在教学过程中，我仍然是“穿新鞋，走老路”。试想，在这种思想支配下，课堂上哪有人文之光的闪耀？这次观摩了高安六小青年教师素养大赛，我觉得课课都在鞭策着我，真是后生可畏呀！看来，我真的是该仔细审视一下自己的课堂教学了，真的是到了要彻底转变某些观点的时候了。让课堂闪耀着人文之光，这将是我们共同努力的方向
◆(作者单位：江西省高安市第六小学)
责任编辑：徐纯军