【摘要】多媒体教学是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，怎样用多媒体是最关键的问题。针对多媒体教学的“长处”，以及不合理的应用所产生的“短处”，教师在实际教学过程中应该扬长避短，适当的运用多媒体来搭建教学平台，营造教学氛围，来提高教学效率。
　　【关键词】多媒体;兴趣;效率;适度;教学互动
　　
　　在历史与社会教学实践中，多媒体成了常用的教学工具。运用多媒体能提高教学效率这是无可厚非的，但如果不恰当的使用多媒体来教学，那就不是有效的教学。多媒体的运用是为教学服务，是来解决教学问题的，所以用好多媒体才能提高教学效率。怎样用多媒体也是一门艺术，在用的过程中应该做到适时，适量，适度。
　　一、多媒体在教学中能起到的积极作用
　　（一）多媒体能引起学生的注意,促进学习效率提高
　　在课堂教学中充分利用多媒体教学技术,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,多媒体能变动为静，变抽象为具体,这就避免了教师原本枯燥的讲解，可以大大活跃了课堂气氛，从而引发学习兴趣,诱发强烈的学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的学习效率。如在讲七年的级南北差异知识时,对于南方的学生来说北方的自然景观是比较陌生和惊奇的,所以可以先展示北方的自然风光图，而这些图片要能表示南北方某一方面的差异，如气温、农作物等方面的差异，然后再根据图片所显示的信息来把南北方在各方面的差异列成一张表格来落实知识点。这就培养了学生分析问题的能力，从而提高了教学效率。
　　（二）多媒体可以提高教学资源的利用率
　　有效的教学资源是解决教学问题的前提条件。 在七年级上册的地理知识教学中,地图是最常用到的教具,如何掌握好地图的内容并发挥它的作用,是学好地理知识的关键。 地理教学上的板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来，而且,教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。多媒体教学则可以充分发挥地图在地理知识教学中的作用,达到图文相统一的效果。根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，由静变动。提高图的清晰度、有利于学生读图、填图。
　　 二多媒体教学中应该要注意的问题
　　多媒体教学仅应该为辅助教学，不能够取代完整的课堂教学。如果过多的运用多媒体，过分夸大了多媒体的作用，其结果是适得其反，会产生副作用。在用多媒体教学中,往往会出现一些不合理的现象。
　　（一）多媒体教学内容量过大而质不优
　　利用课件信息存储量大的特点,在备课时惟恐内容过少，将教学有关的所有内容全部纳入课件，以为内容多学生掌握知识就更全面。这样制作的课件内容过多,过杂，而授课时间有限，只得加快传递速度本应板书或学生思考的内容，就靠显示完成，结果忽视了对教学内容的深挖。在讲地理知识时，如果大量用多媒体展示地理图片，地理阅读材料，地理图表等，而其内容多，容量大，很多学生还来不及把材料看完,更来不及思考问题，也来不及记忆讲述的内容，多媒体放过一遍，一晃而过,让学生抓不住问题的实质，而展示材料的目的是让学生对照材料图表等分析问题，所以这种教学的效果就不好了，对达成课堂目标无益的内容添加到课件中去，淡化了教学主题，分散了学生注意力，展示很多精美的图片，在下面的学生当看到多媒体展示出来的图片后，发出一片唏嘘声，满是感慨，但最终让学生了解到了多少与课本内容相关的知道呢？也许学过一遍后，学生只知道这节课新颖,而实质性的内容可能一点也没有记住。学生只注重了表象的事物，不能很好的上升到理性的认识。所以，多媒体的应用要张驰有度，规范合理，要做到量精而质优。
　　（二）多媒体教学的设计淡化了“互动”
　　多媒体教学的设计过于程序化，忽略“教”与“学”的互动，多媒体的教学是设计好了的程序，在上课的过程中，总是按照自己设计好了的程序来进行教学，每个环节的内容都被事先写在了固定的页面中，不可更改，即使某个学生有个人的意见,在阐述某些问题时可能离题，但教师总是尽力的把学生的观点引向自己设计好的程序来进行课程的讲解，这就降低了课堂教学的丰富性、生动性，无法实现真正的交流与互动。教学的主体应该是学生,教师应该与学生合作完成学习任务。而教师在用多媒体教学时，走向了一个极端，学生成了多媒体的观众，听众，这样教学实质是由过去的“满堂灌”到现在的“满堂听”，忽略了课堂教学中设疑和提问,讨论和反馈。忽略了学生的参与地位。让学生参与教学过程这样才能有助于教学效率的提高，虽然说在课堂上用上了多媒体，可依然没有摆脱传统的教学观念的束缚，这样不利于教学效率的提高。
　　（三）多媒体的运用完全取代了板书
　　在教学中应用多媒体课件教学，不能完全抛开传统教学， 多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径。应借鉴传统教学的可取之处，做到取其精华。在具体教学实践过程中，做到现代教育和传统教育的结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果。在教学实践中，教师过分夸大多媒体的效果，把多媒体教学变成了技术操作的演示课。好的板书能起到提纲挈领的作用，有利于学生掌握重点。在七年级的地理知识的教学中，有个别重要的内容该在课堂上边画边分析，这样效果就比较好 。而有时教师利用多媒体教学，从课的开始到课的结束，黑板上没有留下一个字，没有留下任何图示，因为教师忙于用多媒体来演示，想让学生掌握更多的知识，这样多媒体过多的使用，又让学生感到花俏，最终一堂课上下来,哪些地方该让学生了解，哪些地方该让学生掌握，学生也无所适从，最终学生的课本上也是一片空白，不能做下任何笔记，学生是只听只看不作笔记，想记也来不及记。这样来看，多媒体不但未能帮助教学，相反的影响了教学目标的实现。
　　三、适度使用，提高效率
　　多媒体技术凭借其积极的作用大大提高了教学的效率，另一方面，由于不合理的运用多媒体会适得其反，会产生一些问题使教学效率大打折扣。所以怎样用好多媒体这是很关键的。在用多媒体教学时，在时间上有宽度、内容上有深度,做到适时，适量，适度。
　　（一）多媒体的运用要有利于教学内容的充实与提升
　　教学方法是由教学内容决定的，应用多媒体教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。比如在讲《草原人家》时，播放歌曲《草原情》，学生可以一面欣赏动人的歌曲，一面欣赏草原的美景，同时还可以从歌曲中了解到有关草原的知识。《从边陲小镇到繁华都市》这一内容时，为了探讨深圳经济快速发展的原因，向学生展示深圳地图，让学生通过观察地图，知道优越的地理位置是深圳快速发展的原因。运用多媒体课件的目的是为教学服务的，多媒体的运用既要有利于教，也要有利于学，这是多媒体在教学中运用的一条宗旨。
　　(二)多媒体的运用要引导学生参与教学过程，营造和谐的教学环境多媒体辅助教学是以一定的教学内容为背景的。必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会降低教学的效率，在设计课件的时候，要搞清楚教学需要解决的问题，要符合学生的实际情况，体现在教学过程的组织和教学节奏的控制上，特别要参与学生各项活动，引导学生的讨论方向，及时反馈学生的学习情况。教师是学习结果的评价者，对学生的学习情况和学习效果及时给予评价和鼓励,让学生享受到学习的乐趣。
　　 (三)多媒体的运用要恰当做到量要精，质要优
　　综上所述，并不是所有的课都要使用到多媒体,用多媒体时还需考虑展示媒体的最佳时机。如讲到传媒的作用时，介绍可以通过各种媒体来了解上海世博会的有关情况后，再让一个学生上来打字发表对世博会的寄语，然后发帖出去。这就让学生理解了媒体各自所具有的优点这一教学任务。多媒体在教学中应把握好“度”,使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标,不求多,而求精,强调适用。在《一国两制》这节内容中，香港，澳门的回归是一国两制的成功实践，如在课上展示了香港回归时的多组图片，在显示澳门回归时一系列的图片，再展示有关台湾的风光图，虽然学生比较喜欢欣赏这些图片,但如果从解决教学问题的角度看，这么多的图片是为了解决什么问题呢？就是让学生知道港澳已经回归祖国了。显然图片的量太多了，适当的使用多媒体，是传统课堂教学无法比拟的，利用多媒体,要做到适时，适度，适量。用在能对学生学习有帮助的地方，只有这样，才能真正发挥多媒体的作用，使多媒体更好地为教学服务。