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摘 要:本文通过《海洋科学导论》多媒体教学中的实践，感到多媒体的教学形式具有直观、准确、信息量大、学生乐于接受的特点；同时总结了多媒体在该课程教学中运用的原则，探讨了今后多媒体教学中值得思考的几个问题。
关键词：海洋科学导论；多媒体技术；教学方法
一、《海洋科学导论》采用多媒体技术的重要性和必要性
早在1983年，邓小平同志就高瞻远瞩地指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。其中的涵义之一即包括现代化教育技术手段的应用。
多媒体(multimedia)一词中的“multi”是“很多”的意思，很多的媒体合在一起就组成了多媒体。简单地说，多媒体是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息，并使这些信息建立逻辑连接，以协同表现出更丰富、更复杂的信息［1］。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下，所学的一切掌握地迅速而又牢固。我国古代大教育家、思想家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 著名教育学家巴班斯基有这样一句名言：“艺术性、形象性、趣味性、惊奇、精神上的享受可以使一个人情绪兴奋，情绪兴奋则可以激励人积极地对待学习活动，这便形成认识兴趣的第一步。”所以我们说，成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，是影响学习进程与学习效果的强大动力，激发感情、激起兴趣能为课堂教学提供一个良好的情绪背景。多媒体具有形象、生动、具体、富于感染力等特点，能使声音和形象相结合、语言和情景相结合、视觉冲击力和听觉感染力相结合，可以把真实的社会应用、形象化的例子带进课堂，让学生既看到形象的现象、现状，又能感受到现场正在或刚刚发生过的事件，有身临其境之感，因而可以激发学生的兴趣，极大地调动学生的学习积极性，激发学习动机，从而提高学习效率［2］。
二、《海洋科学导论》多媒体课件设计实践
《海洋科学导论》是我校新设专业海洋科学专业的专业课程之一，在不断的实践和总结其他院校经验的基础之上，笔者不断提高学习和运用现代教育技术的能力，增强教学手段的科技含量；勇于进行教学实践的探索，自行制作了《海洋科学导论》多媒体课件。多媒体课件的使用改变了过去单纯板书，偶尔结合所讲授内容放图片的简单方式，体现教学手段的与时俱进，进行了初步的探索。
1.确定《海洋科学导论》多媒体课件的制作原则，为教学课件的制作提供一个总体思路
在教学课件内容上，体现海洋科学的特点。这主要体现在文字、图片、图表、动画、视频等教学资源的总的选择思路以及如何在教学课件制作中进行组合上。
在教学课件形式上，体现出“美、博、新”效果。 “美”指的是多媒体课件的直观效果。主要是在图片的选择、动作的设置、色彩的搭配等各个方面；“博”和“新”指的是课件内容的取材上，尽可能地把《海洋科学导论》课所需的知识全面地吸收进来。联系学生实际，吸收海洋科学研究的最新成果，在教学内容上尽可能地给人一种焕然一新的感觉。在有限的时间内讲授这么广泛的内容，也正是多媒体教学的优势所在。
2.《海洋科学导论》多媒体课件主要特点是（1）满足教师的基本需要，资料比较丰富，画面比较优美。（2）简洁大方。（3）新颖度高。比如，在讲授“地球系统与海底科学”一章时，原来课本上对于地球宇宙环境的表述是：“太阳吸引着九大行星……”。但是今年八月二十四日晚国际天文学会刚刚通过决议，废除原来“九大行星”的提法，将冥王星降为“矮行星”，现在的正确观点应当是“八大行星”。于是将这一最新的进展也体现在了《海洋科学导论》多媒体课件上。在讲授这一部分的内容时，学生们感觉老师讲的不仅是课本上没有的，而且是与课本上相矛盾的内容，无不瞪大了眼睛，竖直了耳朵，怀着极大的兴趣去听。在随堂进行的后续内容的讨论中，第一次有同学主动站起来发表了自己的看法，课堂气氛从此有了极大的改观，笔者也受到了鼓舞，课堂教学进入了良性循环。也通过这次教学实践，向学生传递了这样一个信息：只有善于把握最新的进展，才会永葆不落伍。
3.《海洋科学导论》多媒体课件基本结构包括了（1）自动播放，教师上课可以充分利用学校提供的多媒体教室，根据教学进程，自动播放，适时讲授；（2）课堂教学，突出重点、难点、热点，结合该学科的发展、实际应用，完成教学目标，提高现实性、针对性、实效性。（3）课堂讨论。多媒体课件里设计了许多思考讨论题目，如通过演讲、讨论、辩论、恳谈、假期考察实践等方式，深化教育效果。（4）备课资料。把教师备课时所运用的国内外资料提供给学生，以供学生学习。
三、《海洋科学导论》多媒体课件的使用及其效果
第一，多媒体这一现代化的教学手段是对传统教学方式的全方位的更新。《海洋科学导论》采用多媒体，把讲授的内容传送到屏幕上，代替了过去的手写，使教学内容的层次显得更清楚，结构更严谨，并且能够做到使学生的思维与教师的讲解同步；同时，给学生传播的大量信息不仅增加了学生的知识面，而且加深了学生对所学问题的认识和理解。通过调查表明，大部分同学都积极赞同上《海洋科学导论》课采用先进的多媒体技术手段。让学生感到一种客观实在性，极大地调动了大家的学习积极性，很直观地展示教学内容，学生易看清，且能全面认识问题，并且加以图片说明，在感性上有了更加深刻的认识。
第二，采用多媒体教学有利于课堂教学管理和课后的延伸。日常教学管理与过去相比更好管理。学生听课的积极性很高，上课时，注意力很集中，听课非常认真，笔记作得较好。并积极回答教师提出的问题。课后，主动预习的学生不少，作业完成得不错，学生的学习态度不但非常端正，而且完成的作业质量有明显提高；学生的自律性明显增强，大大有利于教学管理。
第三，最重要的是多媒体教学大大提高了《海洋科学导论》课教学质量。学生通过《海洋科学导论》多媒体课，更容易准确地去认同海洋科学。通过系统地学习《海洋科学导论》，对于本专业的发展前景有了更加客观、理性的认识，提高了学生的专业意识，更进一步提高了学习的主动性；通过《海洋科学导论》的学习，使学生对于自己今后研究方向的确立，起到了抛砖引玉的效果，使他们开拓了视野，明确了方向。
总之，《海洋科学导论》多媒体课件的运用，收到了预期的教学效果。先进教学手段的采用，使教师和学生的教与学的观念发生了巨大的变化，拓宽了新的视野，取得了良好的教学效果。
四、结语
由《海洋科学导论》多媒体课件的教学实践引发的几点思考：
第一，多媒体教学有利于提高教师的教学水平和多方面的能力。“台上十分钟，台下十年功”， 多媒体课件的制作，对教师的素质提出了更高的要求。
第二，多媒体课特别有利于培养学生的创新意识。
第三，应把传统的教学手段和现代教育技术手段完美地结合起来。
多媒体生动形象，易被感知，具有其它教学手段不可比拟的优势。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，是我们在今后的教学过程中应继续探讨的问题。
参考文献：
［1］ 郭芫伸. 浅析多媒体课件的制作. 中国科技信息, 2008, 7: 201-201,203.
［2］ 刘义兵. 多媒体技术及其应用，北京：北京交通大学出版社，2004, 11.
关键词：海洋科学导论；多媒体技术；教学方法
一、《海洋科学导论》采用多媒体技术的重要性和必要性
早在1983年，邓小平同志就高瞻远瞩地指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。其中的涵义之一即包括现代化教育技术手段的应用。
多媒体(multimedia)一词中的“multi”是“很多”的意思，很多的媒体合在一起就组成了多媒体。简单地说，多媒体是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息，并使这些信息建立逻辑连接，以协同表现出更丰富、更复杂的信息［1］。教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下，所学的一切掌握地迅速而又牢固。我国古代大教育家、思想家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。 著名教育学家巴班斯基有这样一句名言：“艺术性、形象性、趣味性、惊奇、精神上的享受可以使一个人情绪兴奋，情绪兴奋则可以激励人积极地对待学习活动，这便形成认识兴趣的第一步。”所以我们说，成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，是影响学习进程与学习效果的强大动力，激发感情、激起兴趣能为课堂教学提供一个良好的情绪背景。多媒体具有形象、生动、具体、富于感染力等特点，能使声音和形象相结合、语言和情景相结合、视觉冲击力和听觉感染力相结合，可以把真实的社会应用、形象化的例子带进课堂，让学生既看到形象的现象、现状，又能感受到现场正在或刚刚发生过的事件，有身临其境之感，因而可以激发学生的兴趣，极大地调动学生的学习积极性，激发学习动机，从而提高学习效率［2］。
二、《海洋科学导论》多媒体课件设计实践
《海洋科学导论》是我校新设专业海洋科学专业的专业课程之一，在不断的实践和总结其他院校经验的基础之上，笔者不断提高学习和运用现代教育技术的能力，增强教学手段的科技含量；勇于进行教学实践的探索，自行制作了《海洋科学导论》多媒体课件。多媒体课件的使用改变了过去单纯板书，偶尔结合所讲授内容放图片的简单方式，体现教学手段的与时俱进，进行了初步的探索。
1.确定《海洋科学导论》多媒体课件的制作原则，为教学课件的制作提供一个总体思路
在教学课件内容上，体现海洋科学的特点。这主要体现在文字、图片、图表、动画、视频等教学资源的总的选择思路以及如何在教学课件制作中进行组合上。
在教学课件形式上，体现出“美、博、新”效果。 “美”指的是多媒体课件的直观效果。主要是在图片的选择、动作的设置、色彩的搭配等各个方面；“博”和“新”指的是课件内容的取材上，尽可能地把《海洋科学导论》课所需的知识全面地吸收进来。联系学生实际，吸收海洋科学研究的最新成果，在教学内容上尽可能地给人一种焕然一新的感觉。在有限的时间内讲授这么广泛的内容，也正是多媒体教学的优势所在。
2.《海洋科学导论》多媒体课件主要特点是（1）满足教师的基本需要，资料比较丰富，画面比较优美。（2）简洁大方。（3）新颖度高。比如，在讲授“地球系统与海底科学”一章时，原来课本上对于地球宇宙环境的表述是：“太阳吸引着九大行星……”。但是今年八月二十四日晚国际天文学会刚刚通过决议，废除原来“九大行星”的提法，将冥王星降为“矮行星”，现在的正确观点应当是“八大行星”。于是将这一最新的进展也体现在了《海洋科学导论》多媒体课件上。在讲授这一部分的内容时，学生们感觉老师讲的不仅是课本上没有的，而且是与课本上相矛盾的内容，无不瞪大了眼睛，竖直了耳朵，怀着极大的兴趣去听。在随堂进行的后续内容的讨论中，第一次有同学主动站起来发表了自己的看法，课堂气氛从此有了极大的改观，笔者也受到了鼓舞，课堂教学进入了良性循环。也通过这次教学实践，向学生传递了这样一个信息：只有善于把握最新的进展，才会永葆不落伍。
3.《海洋科学导论》多媒体课件基本结构包括了（1）自动播放，教师上课可以充分利用学校提供的多媒体教室，根据教学进程，自动播放，适时讲授；（2）课堂教学，突出重点、难点、热点，结合该学科的发展、实际应用，完成教学目标，提高现实性、针对性、实效性。（3）课堂讨论。多媒体课件里设计了许多思考讨论题目，如通过演讲、讨论、辩论、恳谈、假期考察实践等方式，深化教育效果。（4）备课资料。把教师备课时所运用的国内外资料提供给学生，以供学生学习。
三、《海洋科学导论》多媒体课件的使用及其效果
第一，多媒体这一现代化的教学手段是对传统教学方式的全方位的更新。《海洋科学导论》采用多媒体，把讲授的内容传送到屏幕上，代替了过去的手写，使教学内容的层次显得更清楚，结构更严谨，并且能够做到使学生的思维与教师的讲解同步；同时，给学生传播的大量信息不仅增加了学生的知识面，而且加深了学生对所学问题的认识和理解。通过调查表明，大部分同学都积极赞同上《海洋科学导论》课采用先进的多媒体技术手段。让学生感到一种客观实在性，极大地调动了大家的学习积极性，很直观地展示教学内容，学生易看清，且能全面认识问题，并且加以图片说明，在感性上有了更加深刻的认识。
第二，采用多媒体教学有利于课堂教学管理和课后的延伸。日常教学管理与过去相比更好管理。学生听课的积极性很高，上课时，注意力很集中，听课非常认真，笔记作得较好。并积极回答教师提出的问题。课后，主动预习的学生不少，作业完成得不错，学生的学习态度不但非常端正，而且完成的作业质量有明显提高；学生的自律性明显增强，大大有利于教学管理。
第三，最重要的是多媒体教学大大提高了《海洋科学导论》课教学质量。学生通过《海洋科学导论》多媒体课，更容易准确地去认同海洋科学。通过系统地学习《海洋科学导论》，对于本专业的发展前景有了更加客观、理性的认识，提高了学生的专业意识，更进一步提高了学习的主动性；通过《海洋科学导论》的学习，使学生对于自己今后研究方向的确立，起到了抛砖引玉的效果，使他们开拓了视野，明确了方向。
总之，《海洋科学导论》多媒体课件的运用，收到了预期的教学效果。先进教学手段的采用，使教师和学生的教与学的观念发生了巨大的变化，拓宽了新的视野，取得了良好的教学效果。
四、结语
由《海洋科学导论》多媒体课件的教学实践引发的几点思考：
第一，多媒体教学有利于提高教师的教学水平和多方面的能力。“台上十分钟，台下十年功”， 多媒体课件的制作，对教师的素质提出了更高的要求。
第二，多媒体课特别有利于培养学生的创新意识。
第三，应把传统的教学手段和现代教育技术手段完美地结合起来。
多媒体生动形象，易被感知，具有其它教学手段不可比拟的优势。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，是我们在今后的教学过程中应继续探讨的问题。
参考文献：
［1］ 郭芫伸. 浅析多媒体课件的制作. 中国科技信息, 2008, 7: 201-201,203.
［2］ 刘义兵. 多媒体技术及其应用，北京：北京交通大学出版社，2004, 11.