作为一名语文教师，我们都知道识字对于学生来说是一件枯燥而又乏味的苦差事。生字对于学生来说既是一块烫手的山芋，又是一个难于记忆的庞大工程。对于小学低年级的学生而言，巨大的识字任务、反复的识字训练基本上阻挡了孩子的所有乐趣。于是孩子不喜欢识字，因为识字的确给幼小的孩子带来了很大的负担。那么，如何让我们的识字教学由枯燥转为学生乐于从事的一种活动呢？在多年的工作中，我个人认为可从以下几方面入手：
　　一、邀请学生当小老师，促进学生主动识字
　　其实，每个孩子都有一种强烈被认可的欲望。只要我们给孩子们创设一个展示自我的机会，让学生先通过课前的充分预习，了解汉字的音、形、义等知识。然后在课堂上让其以老师的身份教给其他的同学。这样学生就对于学习生字有了一定的主动性和积极性，由被动学习变为主动学习，可以在无形中提高学生的识字能力。
　　二、创设情境，适时鼓励，激发识字兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有学生对识字产生了浓厚的兴趣，才能化难为易、化枯燥为乐趣。因此，我在教学生识字时总是设计一两个小环节，让学生自主发现问题并解决问题，从中获取识字的成就感，并及时加以鼓励和表扬，让学生在识字的过程中也能感受到乐趣所在。在教学中我就运用了如下几种方法：
　　1. 故意写错字，引起学生注意。我在教学生字的时候总是有意把一两个字写错，让学生在学习的过程中发现错误并自主改正错误，在区别的同时更容易把这个字记住。表面上看是老师的失误，但实质上是给学生创设了一个辨析的机会，以免以后出现类似的错误，加深学生对汉字字形的识记。这样，既使学生在看似枯燥的课堂上寻找到了体现自己价值的地方（给老师找错字），又使学生学有所获，何乐而不为呢？
　　2. 课上充分给予学生想象的空间，激发识字兴趣。我们教学生字，往往会让学生说说识记的方法，在学生叙述识记方法的过程中，多鼓励学生自主创造，让学生试着给难记、难写的字编个小故事或顺口溜来辅助记忆。学生在编故事或顺口溜的过程中不但发挥了想象力，还使学生在创造的同时对识字产生了深厚的兴趣，从而乐于从事于识字的全过程。
　　3. 建立合理的奖励制度，激发学生课后自觉巩固识字。汉字的识记教学过程中，一定也会体现艾宾浩斯遗忘曲线的特点，那么如何更好地巩固识字效果就显得尤为重要了。鉴于此，我建立了比较合理的奖励制度：每天考生字的时候，得到100分的同学就会得到一颗“智多星”，这颗星就悬挂在班级的评比角上，当他们攒够10颗星之后就可以到老师这里来换取“识字之星”小奖状，奖状同样张帖于班级的评比角上。比比看，看看谁的识字能力更强。这样一来不但激发了学生课后对所学知识的巩固，也调动了学生识字的积极性，学生呈现出一种你追我赶的识字势头。
　　三、抓住课堂契机，随时进行识字教学
　　识字是语文教学的基础，不管年级高低，识字教学都应作为语文教学的重中之重。因此，在我的语文教学之中识字教学贯穿始终。例如，我在教学《最后一头战象》一文时，在巡视的时候发现学生在做练习册的时候“百象冢”的“冢”字不会写，于是我就马上让孩子们抬头，利用浅显的语言為学生做了讲解：“头在地上便为家，头入地下便成冢”把这两个字放在一起，加上老师给予的顺口溜，学生不需要苦苦地去记忆，当他们再次做练习时这两个形近字也不会再写错了。
　　其实，在我们的语文教学中，只要发现学生对于哪个字的书写或识记有困难，我们不妨在课堂上叫停，为学生做一个简要地讲解或指导，也许浪费的只是一点点的时间，但受益的却永远是学生们。
　　四、定期举办书法比赛，激发学生对汉字的喜爱之情
　　我每个月都会抽出一节课的时间，让学生现场写一幅书法作品，写完后当场展示，并评出本月的书法小明星。目的很简单，就是让学生在书写的过程中感受汉字的美，只有他觉得写字是一种美的享受他才会爱汉字，进而自觉、自主地去学习汉字，从而在无形中提高自己的识字水平。
　　我想只要我们做到了这些，学生一定会在轻松、愉快地环境中自由自在地识记汉字，忘掉识字的苦，尽享识字的乐，在乐中学有所成，学有所获。