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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0240-01
摘要：新课程改革中明确强调要一切为了学生，以学生为主体，调动学生的积极参与性和探究性，培养学生信息的搜集与处理能力、问题的分析与解决能力、交流协作能力。所以，教育者在实际教学过程中必须针对全体学生使之进行有效学习，以促进每个学生健康良好的成长和发展。课堂教学时间仅有几十分钟，要充分利用这段时间使学生能有大的收获，提高课堂教学效率，这是新课程改革中必须处理的一个问题。本文主要对提高高中地理课堂教学有效性的方法进行了一番论述。
关键词：高中地理 课堂教学 有效性 途径 方法
新课程背景下，教师必须注重、提高高中地理课堂教学的有效性，积极探索和深入研究如何构建高中地理高效课堂，这对于高中地理教学质量与教学效率的提高，对于推动教师专业化的发展，对于全面实施素质教育有着重要的现实意义。
一、明确教学目标与任务
高中地理教学的主要任务是培养学生用“地理眼光”看问题的意识，用地理思维分析现实问题的习惯，培养他们良好的科学精神与人文精神，使其树立创新课前意识，提高实践能力，强化社会责任感，促进社会、人口、资源、环境协调发展。要想实现这些任务，教师就必须优化地理课堂教学，必须根据教学大纲、教材以及学生的实际情况，制定出相应的教学目的与任务，并且明确学生所要理解与掌握的内容。比如，教师在上《宇宙中的地球》一课时，应明确具体的教学目标和任务：指出人们对宇宙的认识过程，详细划分天体和天体系统间的概念；对地球上存在生命物质的原因进行一番阐述。
二、营造良好的课堂学习氛围
课堂教学中，教师若总是严肃地说：“先仔细听我怎么说、怎么画的，听完再操作”“先看看书上面是怎么说的，再对问题进行回答”，这样的课堂教学不仅会大大削弱学生的自主学习能力，教师也毫无创新可言。而如果课堂学习气氛宽松、愉悦，学生的自主学习能力就会潜移默化地得到提高。比如，在上《人口迁移》一课时，我首先是和蔼地问同学们的出生地，现在在哪里居住，并把自己的“家事”告诉同学们，这样就能拉近彼此间的距离，建立了友好的师生关系，然后，引导学生们对人口迁移的主要原因进行全面分析，从而促使学生在良好的课堂氛围中更好地掌握和理解知识。
三、赞扬、鼓励学生，调动起学习积极性
笔者在教授《城市空间结构》时，因城市空间结构存在比较抽象的成因，有一定的理解难度。所以，准备上课前，我将学生分为三个小组，第一个小组的身份是土地供应方，在市中心、郊区有两块土地要拍卖；第二小组的身份是商业区的开发商；第三小组的身份是工业区的开发商。第二小组、第三小组要对第一小组的两块土地进行竞拍，同时，详细地阐述自己的理由。各小组在接到教育者下达的任务后，立即行动了起来，有的查阅相关资料，有的查教材找答案……忙得不亦悦乎。
实际教学中，在进行土地“拍卖“时，每小组都踊跃发言，并且他们的理由准备得十分充分，比如，商业区开发商的理由是：只有在市中心，商业的利润才会不断攀升，所以，大部分的商业都在市中心交通方便、消费群体多的地方，对于市中心的土地，商业区开发商出价最高。工业区开发商的理由是：选择郊区的土地，不仅可以减少成本，而且还不会对市区造成多大的环境污染。通过这样的方式引导学生对地租曲线加以分析理解，问题得到了有效解决。学生是学习的主人，教师应给予充足的学习空间，扮演好引导者的角色，对学生存在的疑虑加以指点，培养其自主学习能力。
四、改变评价方式，激发学生的学习内驱力
传统的评价方式重视结果而忽视过程，将结果的正确合理性作为主要也是唯一的评价标准，新课改下，高中地理教师应摒弃这一方式。实际教学中，教师在评价学生的学习情况时，除了要看其课堂内知识的掌握与理解情况外，还必须对其课堂学习过程的实际表现予以关注，比如，思考的积极性如何，是否虚心地接受别人的意见，创新精神如何等。有的学生课堂上表现出了积极的思维，勇于突破常规，有的学生的解法十分独特、巧妙等，教师应根据这些实际情况，实施全面评价。此外，教师的评价方式不能过于单一，应引导学生积极地参与到教学评价中来，按照自评、互评、组评、教师评价的方式，始终以推动学生健康发展为主进行评价。唯有如此，学生才能在评价的过程中快速成长、进步，学生学习地理的热情才不会减退，因此，教师应将评价当做学生成长发展中的有利推动工具。比如，教师在上完一堂课之后，可提出几个问题供学生思考：（1）今天的课上完了，你有什么特别的收获？你在课堂上，觉得哪些方面有明显的提高？（2）在课堂上，你比较满意自己哪一环节的表现，不满意哪一环节的表现？说说原因？通过这样的方式，使学生看到了自己的优缺点，并找出了原因，回顾一堂课的学习过程，对这一堂课中的得失予以评价，学习能力大大增强。
有效教学属于现代化的教育理念，始终以学生为本，注重素质教育。增强高中地理课堂教学有效性，教师需加强教与学的统一，采用多样化的教学方式及灵活性的教学方法。
参考文献：
[1]王文玉.高中地理教学中学案导学教学模式的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]吴育红，贾凤梅.实施学案导学的关键点[J].教育理论与实践，2009（35）.
[3]王亮.借力导学案 打造历史高效课堂[J].教育教学论坛，2011（17）.
[4]贾洪志.高中地理学习方法与技巧[N].学知报，2010.
摘要：新课程改革中明确强调要一切为了学生，以学生为主体，调动学生的积极参与性和探究性，培养学生信息的搜集与处理能力、问题的分析与解决能力、交流协作能力。所以，教育者在实际教学过程中必须针对全体学生使之进行有效学习，以促进每个学生健康良好的成长和发展。课堂教学时间仅有几十分钟，要充分利用这段时间使学生能有大的收获，提高课堂教学效率，这是新课程改革中必须处理的一个问题。本文主要对提高高中地理课堂教学有效性的方法进行了一番论述。
关键词：高中地理 课堂教学 有效性 途径 方法
新课程背景下，教师必须注重、提高高中地理课堂教学的有效性，积极探索和深入研究如何构建高中地理高效课堂，这对于高中地理教学质量与教学效率的提高，对于推动教师专业化的发展，对于全面实施素质教育有着重要的现实意义。
一、明确教学目标与任务
高中地理教学的主要任务是培养学生用“地理眼光”看问题的意识，用地理思维分析现实问题的习惯，培养他们良好的科学精神与人文精神，使其树立创新课前意识，提高实践能力，强化社会责任感，促进社会、人口、资源、环境协调发展。要想实现这些任务，教师就必须优化地理课堂教学，必须根据教学大纲、教材以及学生的实际情况，制定出相应的教学目的与任务，并且明确学生所要理解与掌握的内容。比如，教师在上《宇宙中的地球》一课时，应明确具体的教学目标和任务：指出人们对宇宙的认识过程，详细划分天体和天体系统间的概念；对地球上存在生命物质的原因进行一番阐述。
二、营造良好的课堂学习氛围
课堂教学中，教师若总是严肃地说：“先仔细听我怎么说、怎么画的，听完再操作”“先看看书上面是怎么说的，再对问题进行回答”，这样的课堂教学不仅会大大削弱学生的自主学习能力，教师也毫无创新可言。而如果课堂学习气氛宽松、愉悦，学生的自主学习能力就会潜移默化地得到提高。比如，在上《人口迁移》一课时，我首先是和蔼地问同学们的出生地，现在在哪里居住，并把自己的“家事”告诉同学们，这样就能拉近彼此间的距离，建立了友好的师生关系，然后，引导学生们对人口迁移的主要原因进行全面分析，从而促使学生在良好的课堂氛围中更好地掌握和理解知识。
三、赞扬、鼓励学生，调动起学习积极性
笔者在教授《城市空间结构》时，因城市空间结构存在比较抽象的成因，有一定的理解难度。所以，准备上课前，我将学生分为三个小组，第一个小组的身份是土地供应方，在市中心、郊区有两块土地要拍卖；第二小组的身份是商业区的开发商；第三小组的身份是工业区的开发商。第二小组、第三小组要对第一小组的两块土地进行竞拍，同时，详细地阐述自己的理由。各小组在接到教育者下达的任务后，立即行动了起来，有的查阅相关资料，有的查教材找答案……忙得不亦悦乎。
实际教学中，在进行土地“拍卖“时，每小组都踊跃发言，并且他们的理由准备得十分充分，比如，商业区开发商的理由是：只有在市中心，商业的利润才会不断攀升，所以，大部分的商业都在市中心交通方便、消费群体多的地方，对于市中心的土地，商业区开发商出价最高。工业区开发商的理由是：选择郊区的土地，不仅可以减少成本，而且还不会对市区造成多大的环境污染。通过这样的方式引导学生对地租曲线加以分析理解，问题得到了有效解决。学生是学习的主人，教师应给予充足的学习空间，扮演好引导者的角色，对学生存在的疑虑加以指点，培养其自主学习能力。
四、改变评价方式，激发学生的学习内驱力
传统的评价方式重视结果而忽视过程，将结果的正确合理性作为主要也是唯一的评价标准，新课改下，高中地理教师应摒弃这一方式。实际教学中，教师在评价学生的学习情况时，除了要看其课堂内知识的掌握与理解情况外，还必须对其课堂学习过程的实际表现予以关注，比如，思考的积极性如何，是否虚心地接受别人的意见，创新精神如何等。有的学生课堂上表现出了积极的思维，勇于突破常规，有的学生的解法十分独特、巧妙等，教师应根据这些实际情况，实施全面评价。此外，教师的评价方式不能过于单一，应引导学生积极地参与到教学评价中来，按照自评、互评、组评、教师评价的方式，始终以推动学生健康发展为主进行评价。唯有如此，学生才能在评价的过程中快速成长、进步，学生学习地理的热情才不会减退，因此，教师应将评价当做学生成长发展中的有利推动工具。比如，教师在上完一堂课之后，可提出几个问题供学生思考：（1）今天的课上完了，你有什么特别的收获？你在课堂上，觉得哪些方面有明显的提高？（2）在课堂上，你比较满意自己哪一环节的表现，不满意哪一环节的表现？说说原因？通过这样的方式，使学生看到了自己的优缺点，并找出了原因，回顾一堂课的学习过程，对这一堂课中的得失予以评价，学习能力大大增强。
有效教学属于现代化的教育理念，始终以学生为本，注重素质教育。增强高中地理课堂教学有效性，教师需加强教与学的统一，采用多样化的教学方式及灵活性的教学方法。
参考文献：
[1]王文玉.高中地理教学中学案导学教学模式的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.
[2]吴育红，贾凤梅.实施学案导学的关键点[J].教育理论与实践，2009（35）.
[3]王亮.借力导学案 打造历史高效课堂[J].教育教学论坛，2011（17）.
[4]贾洪志.高中地理学习方法与技巧[N].学知报，2010.