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摘要：随着新课程改革不断深入，教师在小学语文教学中更加注重教学模式的优化和创新，游戏化教学应运而生。游戏化教学不仅符合小学生的行为特征和思维方式，还是激发小学生学习兴趣的有力手段。因此，教师应积极地将语文课堂教学与游戏活动相结合起来，为学生构建充满趣味性的教学课堂。基于此，本文章对小学低年级语文游戏化教学的策略进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文;低年级;游戏化教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-234
引言
游戏是每一个孩子的天性，虽然小学生已经步入了学校，开始接受正规的、系统的教育，但是从年龄的角度分析，他们仍然保留了较强的童心。随着教育的不断改革，学生的学习压力不断增大，而小学生缺乏良好的自我调节能力，也缺乏面对挫折的勇气，所以他们在遇到语文知识难题的时候，很容易产生放弃心理，甚至对他们的身心造成不良影响。针对这一問题，教师可以巧用游戏化教学模式，为学生营造轻松、自主的学习氛围，让学生在游戏中主动学习、主动探究。
一、游戏化教学
在小学语文教学中，引入游戏化教学模式，是建立在促进学生身心发展的基础上的，通过教学实践中趣味性与参加性游戏的融入，在创新课堂教学组织形式的同时配以教学实践策略与科学评价方式，以提升教学质量与教学效率。狭义地说，游戏化教学是通过游戏与教学融合的形式来实现理论教学中游戏化精神的体现。在教学环节与游戏方法相互融合的过程中，游戏趣味性的保留能够吸引学生参与课堂的积极性。而在知识与游戏的融合中，以相互之间优势的突出与不足的互补来实现学校教学背景下教学质量提升的目的。
二、小学低年级语文游戏化教学的策略
（一）设计猜谜游戏，优化语文课堂导入环节
课堂导入是一个非常关键的教学环节，在以往的语文教学中，很多教师都选择直接揭示新课题，不仅生硬，也无法驱动学生对新课程的探索动机。众所周知，小学生具有强烈的好奇心理，喜欢破解一些有趣的谜语，这对游戏化教学实践来说是有利的学情，教师不妨科学的加以利用。在语文新课导入环节，教师要积极设计猜谜游戏，一方面可以活化学生的学习思维，激发学生的思考和探索兴趣;另一方面也能优化课堂导入模式，使语文课堂充满新奇和奥妙。在小学语文的教学课堂中，设计游戏教学，既可以解决传统语文教学中教学形式单一的问题，还可以满足现阶段学生多样化的学习需求，并且能够全面的提升小学阶段学生的语文素养。例如：在教授《月亮的心愿》一课时，教师在新课导入环节就可以设计一个猜谜游戏：一面镜子亮晶晶，走遍天下照古今，同学们，你们能猜一猜这是哪种天体吗？有趣的题面很容易集中学生的课堂注意力，学生开动脑筋猜出谜底，不仅顺利引出了新课题，也对新课内容产生浓厚的探索兴趣。
（二）游戏趣味融入知识，激发学生学习兴趣
以识字教学为例，单纯的识字教学缺乏趣味性，学生的课堂参与度并不高，最终造成学生学习记忆效果不佳的后果。采取游戏化的教学方式刚好可以解决这一问题，首先，教师可以将一个生字的结构进行拆分，分别写在纸片上，如：将“知”分为“矢”和“口”;将“植”分为“木”和“直”;将“志”分为“士”和“心”等。其次，教师需要将拆分后的字写在纸片上将顺序打乱，再交在不同的学生手中，让他们自己去寻找伙伴，并组成完整的生字，整个过程可以锻炼学生的人际交往能力、提升学生的团队合作意识，从而达到素质教育的目的。待学生完成组合之后，老师可以向学生讲解生字的意思。以“植”字为例，植由左右结构组成，左边是一个“木”字，右边是一个“直”字，种一棵小树让它直直的生长便是“植”，可以组词“植树”。如此一来，学习汉字会变得更加形象化和简单化。
（三）利用角色扮演，调动学生的热情
游戏的形式应该尽量与课文内容知识紧密结合，从而保证游戏的有效展开，教师应该充分了解教材的部分知识内容，从而知识能够有效展开教导，加强对学生的引导，以此加强他们对游戏的了解，教师需要根据当前课文知识做出改善，并加强游戏的针对性，重视游戏化内容的结合。游戏化教学并不是为了单纯地提升课堂趣味性，而是为了使课堂高效、优质地展开，达到最终的教学目的。例如：在《狐假虎威》的教学过程中，本文作为一个传统的寓言故事，通过狐狸狡猾的骗过老虎，不但使其脱离困境，同时也帮助了同伴脱离危险。由于学生的年龄较小，容易被故事中的人物以及故事情节所吸引。因此，教师在开展此课的游戏活动方案时，应引导学生对词语进行分类，并以故事情节中的人物角色进行分组扮演，让学生借助对话来体会角色中的人物的心理活动。为了使游戏活动更好的展开，教师可以先引入游戏情节：“在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然有一只狐狸从身边窜过，这时，老虎把狐狸逮住了，接下来会发生什么事情呢？”通过游戏导入，让学生对角色进行详细了解，激发学生对于本课的学习兴趣。接下来，由教会带领学生进入狐狸与老虎之间的对话，抓住狐狸的语言，让学生想象狐狸说话时的语气、心理，体会到狐狸的狡猾。
（四）优化游戏化课程教学评价，改进游戏化教学策略
科学合理的评价能够使学生客观地认识到自己存在的优势和缺点，进一步优化语文课程游戏化活动。教师在进行教学评价的过程中，要丰富游戏评价的内容，从游戏环节的各个方面对学生进行全方位的评价，还要让学生之间相互评价，加强学生的自我评价，正确对待优缺点，从而改进游戏化教学策略，使其更好地服务于语文教学活动。
结束语
综上所述，在新课改大背景之下，游戏其实是生活和学习过程中不可调和的调味剂，教师在教学过程中巧用游戏化教学方法是针对小学生这一群体的个性化教学方式，可全面激发学生对语文课程的学习兴趣，可有效提升教学质量和教学效果，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
参考文献
[1]王懿.小学低年级语文课堂中开展游戏化教学的策略[J].中华活页文选（教师版），2020（07）：45-46.
[2]包佳艳.小学低年级语文游戏化教学设计现状研究[D].上海师范大学，2020.
[3]吴诗怡.游戏化教学在低年级语文教学中的运用策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：68.
关键词：小学语文;低年级;游戏化教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-234
引言
游戏是每一个孩子的天性，虽然小学生已经步入了学校，开始接受正规的、系统的教育，但是从年龄的角度分析，他们仍然保留了较强的童心。随着教育的不断改革，学生的学习压力不断增大，而小学生缺乏良好的自我调节能力，也缺乏面对挫折的勇气，所以他们在遇到语文知识难题的时候，很容易产生放弃心理，甚至对他们的身心造成不良影响。针对这一問题，教师可以巧用游戏化教学模式，为学生营造轻松、自主的学习氛围，让学生在游戏中主动学习、主动探究。
一、游戏化教学
在小学语文教学中，引入游戏化教学模式，是建立在促进学生身心发展的基础上的，通过教学实践中趣味性与参加性游戏的融入，在创新课堂教学组织形式的同时配以教学实践策略与科学评价方式，以提升教学质量与教学效率。狭义地说，游戏化教学是通过游戏与教学融合的形式来实现理论教学中游戏化精神的体现。在教学环节与游戏方法相互融合的过程中，游戏趣味性的保留能够吸引学生参与课堂的积极性。而在知识与游戏的融合中，以相互之间优势的突出与不足的互补来实现学校教学背景下教学质量提升的目的。
二、小学低年级语文游戏化教学的策略
（一）设计猜谜游戏，优化语文课堂导入环节
课堂导入是一个非常关键的教学环节，在以往的语文教学中，很多教师都选择直接揭示新课题，不仅生硬，也无法驱动学生对新课程的探索动机。众所周知，小学生具有强烈的好奇心理，喜欢破解一些有趣的谜语，这对游戏化教学实践来说是有利的学情，教师不妨科学的加以利用。在语文新课导入环节，教师要积极设计猜谜游戏，一方面可以活化学生的学习思维，激发学生的思考和探索兴趣;另一方面也能优化课堂导入模式，使语文课堂充满新奇和奥妙。在小学语文的教学课堂中，设计游戏教学，既可以解决传统语文教学中教学形式单一的问题，还可以满足现阶段学生多样化的学习需求，并且能够全面的提升小学阶段学生的语文素养。例如：在教授《月亮的心愿》一课时，教师在新课导入环节就可以设计一个猜谜游戏：一面镜子亮晶晶，走遍天下照古今，同学们，你们能猜一猜这是哪种天体吗？有趣的题面很容易集中学生的课堂注意力，学生开动脑筋猜出谜底，不仅顺利引出了新课题，也对新课内容产生浓厚的探索兴趣。
（二）游戏趣味融入知识，激发学生学习兴趣
以识字教学为例，单纯的识字教学缺乏趣味性，学生的课堂参与度并不高，最终造成学生学习记忆效果不佳的后果。采取游戏化的教学方式刚好可以解决这一问题，首先，教师可以将一个生字的结构进行拆分，分别写在纸片上，如：将“知”分为“矢”和“口”;将“植”分为“木”和“直”;将“志”分为“士”和“心”等。其次，教师需要将拆分后的字写在纸片上将顺序打乱，再交在不同的学生手中，让他们自己去寻找伙伴，并组成完整的生字，整个过程可以锻炼学生的人际交往能力、提升学生的团队合作意识，从而达到素质教育的目的。待学生完成组合之后，老师可以向学生讲解生字的意思。以“植”字为例，植由左右结构组成，左边是一个“木”字，右边是一个“直”字，种一棵小树让它直直的生长便是“植”，可以组词“植树”。如此一来，学习汉字会变得更加形象化和简单化。
（三）利用角色扮演，调动学生的热情
游戏的形式应该尽量与课文内容知识紧密结合，从而保证游戏的有效展开，教师应该充分了解教材的部分知识内容，从而知识能够有效展开教导，加强对学生的引导，以此加强他们对游戏的了解，教师需要根据当前课文知识做出改善，并加强游戏的针对性，重视游戏化内容的结合。游戏化教学并不是为了单纯地提升课堂趣味性，而是为了使课堂高效、优质地展开，达到最终的教学目的。例如：在《狐假虎威》的教学过程中，本文作为一个传统的寓言故事，通过狐狸狡猾的骗过老虎，不但使其脱离困境，同时也帮助了同伴脱离危险。由于学生的年龄较小，容易被故事中的人物以及故事情节所吸引。因此，教师在开展此课的游戏活动方案时，应引导学生对词语进行分类，并以故事情节中的人物角色进行分组扮演，让学生借助对话来体会角色中的人物的心理活动。为了使游戏活动更好的展开，教师可以先引入游戏情节：“在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然有一只狐狸从身边窜过，这时，老虎把狐狸逮住了，接下来会发生什么事情呢？”通过游戏导入，让学生对角色进行详细了解，激发学生对于本课的学习兴趣。接下来，由教会带领学生进入狐狸与老虎之间的对话，抓住狐狸的语言，让学生想象狐狸说话时的语气、心理，体会到狐狸的狡猾。
（四）优化游戏化课程教学评价，改进游戏化教学策略
科学合理的评价能够使学生客观地认识到自己存在的优势和缺点，进一步优化语文课程游戏化活动。教师在进行教学评价的过程中，要丰富游戏评价的内容，从游戏环节的各个方面对学生进行全方位的评价，还要让学生之间相互评价，加强学生的自我评价，正确对待优缺点，从而改进游戏化教学策略，使其更好地服务于语文教学活动。
结束语
综上所述，在新课改大背景之下，游戏其实是生活和学习过程中不可调和的调味剂，教师在教学过程中巧用游戏化教学方法是针对小学生这一群体的个性化教学方式，可全面激发学生对语文课程的学习兴趣，可有效提升教学质量和教学效果，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
参考文献
[1]王懿.小学低年级语文课堂中开展游戏化教学的策略[J].中华活页文选（教师版），2020（07）：45-46.
[2]包佳艳.小学低年级语文游戏化教学设计现状研究[D].上海师范大学，2020.
[3]吴诗怡.游戏化教学在低年级语文教学中的运用策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（07）：68.