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摘 要：在实际的教学工作中，“弱势学生”的存在一直以来都是教师难以解决的问题，再加上物理这门学科具有一定的学习难度，在初中物理教学中存在“弱势学生”的几率较其他科目更高。在这种情况下，初中物理教师必须要尽快的调整教学思路，采取激励措施让“弱势学生”参与到学习中去，提升他们的学习积极性，保证每一个学生都能真正进步。
关键词：初中物理;“弱势学生”;激励策略
引言
世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个学生都有自己的擅长之处和薄弱之处，在学习物理的时候同样如此，有一部分学生对物理知识的理解能力偏差，在学习中往往需要更长时间才能掌握知识的内核，这部分学生如果不采取特殊方法进行激励，久而久之就会变成“弱势学生”。为了让每个学生都能学会物理，教师必须要从教学工作的点点滴滴做起，给学生以正向的引导和激励。
1 改变师生关系，激发“弱势学生”学习动力
“弱势学生”指的往往就是那些物理成绩不高、在课堂上学习态度消极的学生，由于无法在物理学习上取得进步，他们往往在心理层面上就会有一些自卑，不愿意和教师沟通也不愿意参与课堂学习，然而实际上，初中阶段的学生内心深处都是渴望教师认可与关注的。所以说，初中物理教师在工作中不仅仅要传授理论知识，更要从学生的心理层面入手，在帮助学生们在掌握物理知识的同时，从学生的生活入手帮助他们解答困惑、指明方向，深入贯彻教学改革的育人理念，拉近学生和教师之间的距离。在实际工作中不难发现，有的学生会因为对某位教师的喜爱，而在该教师的任课科目上下更多功夫，学习动机稳定且长久。同时，教师还应该在和“弱势学生”相处的时候投入更多的情感。“弱势学生”在学习方面存在困难，因此无论是家长还是同学都可能会给他们带来一定的压力，“弱势学生”群体的心理情感十分脆弱，教师需要和他们进行细腻的沟通，明确他们不愿意学习物理的原因，绝不能一味地呵斥或者指责，只有情感达成共鸣，师生关系才会更加和谐，“弱势学生”在学习物理的时候才会有动力。
2 培养浓厚的学习兴趣，引导“弱势学生”走上学习正轨
我们常说兴趣是学生最好的老师，拥有学习兴趣的学生往往能够取得更好的学习效果，而“弱势学生”之所以在物理学习上存在困难，很大程度上就是因为他们缺乏学习物理的兴趣。物理这门学科有一定的学习难度，想让“弱势学生”拥有学习兴趣确实有一定的困难。如何才能让“弱势学生”同样体会到学习物理的乐趣，是初中物理教师必须要研究的课题之一。具体来说，激发“弱势学生”学习兴趣策略如下：
2.1 体验学习成功以激趣
初中阶段的学生正处于青春期，他们对自我价值实现的需求非常明显，渴望别人的认同、渴望自己的能力得到体现，“弱势学生”同样如此，在学习物理的过程中如果教师能够让学生感受到成功和认同的乐趣，他们整体的教学效果将会得到巨大的提升。物理知识的难度比较大，因此在给“弱势学生”树立成功体验的时候，教师应该对物理知识的难易程度进行分析。举个例子来说，在带领学生们学习压强这部分内容的时候，教师应该将学习目标分成定义描述、规律理解以及实际运用这三个部分，对于“弱势学生”群体教师应该适当调整学习目标的难度，首先让他们通过对压强的定义和公式进行记忆树立自信心，感受到成功的乐趣，而后逐渐提升难度要求，循序渐进提升“弱势学生”对压强知识的理解。
2.2 量化考核加分以激趣
在教学观察中我们发现“弱势学生”群体的整体自我激励能力低下，在遇到问题的时候态度消极并且难以从失败中走出来，这导致他们在学习物理的时候，一旦碰到难题就一蹶不振。为了改变这种情况，我们必须要调整评价体系，改变过去的传统分数评价方法，对“弱势学生”在日常学习的过程中的表现进行记录，表现优秀的学生可以予以加分同时进行存档，相反的学习态度消极的“弱势学生”则应该进行扣分，最终让每个“弱势学生”都能认识到课堂表现的重要性。举个例子来说，“弱势学生”的课后任务完成度越高，教师就越应该给他们以足够的、及时的激励和认可，并且通过积分制让学生的学习热情得以长久保持。
2.3 增加实验体验以激趣
众所周知，物理学的基础就是各种各样的科学实验，因此在改变“弱势学生”的过程中教师应该充分利用好物理的实验性。初中阶段的学生往往都处在十几岁的年纪，认知能力趋于完善思维能力也逐渐成型，他们对于新鲜事物和未知情况的探索欲望非常强，物理实验现象神秘而吸引力十足，利用实验体验激发“弱势学生”学习意愿，能够取得突出效果。举个例子来说，在带领学生们学习光的反射这部分内容的时候，教师可以先向学生们提问“同学们光的反射有什么特征？”很多学生在翻阅课本以后会说出类似于“反射角等于入射角”一类的结论，整体的课堂氛围非常活跃，在这样的情况下教师可以带领学生们进行光反射的实验，在暗室中利用手电筒作为光源让学生们观察反射出来的光有何特点，在实验结束以后，即使是“弱势学生”也会被光反射所吸引，学习热情和学习主动性都会有所提升。
3 强化反馈分析，激励“弱势学生”进一步努力
激励式教学方法最根本的作用就在于其能提升学生学习的主动性，而沟通又是教师进行激励最有效的措施，所以说在今后的工作中初中物理教师如果想让“弱势学生”拥有长久的学习动力，就必须要注重学生的学习反馈，认真听取“弱势学生”在学习结束后的想法，明确他们在学习的时候遇到怎样的问题，从专业角度给出行之有效的解决策略。除此之外，教师还应该对“弱势学生”的学习需求格外关注，根据他们的学习能力不断调整物理教学方法。举个例子来说，在日常教学中常常会进行一些小型的物理测验以确定学生的学习情况，在结束测验以后，教师不能简简单单的对试卷进行打分就结束评价。而是需要组织“弱势学生”进行测验问题反馈讨论会。比如欧姆定律在串并联电路中的应用就具有一定的难度，在小测验以后应该让学生们对自己没有明确的知识点进行总结，而后由教师对这些知识点加以整合，制定一个“弱勢学生”难点突破计划，细致的对这些难点进行讲解和分析，让“弱势学生”也能及时的跟上教学进度。除此之外，还应该帮助“弱势学生”整理这部分的类型题，让他们有计划有步骤的逐步掌握题目的解答技巧，时间一长他们就会自然而然的形成一种物理学习惯性，再碰到困难问题的时候也能积极主动的去尝试解答。
结语
综上所述，初中物理知识对于某些学生而言确实有一定的难度，他们在理解知识运用知识的时候比较困难。对于这部分“弱势学生”，教师应该采取各种各样的激励措施帮助他们感受学习的乐趣，为学生树立足够的信心，让他们在学习物理的过程中更富有自信和主动性，鼓励“弱势学生”激励的参与到学习中去。
参考文献
[1]安宁.浅谈初中物理教学中“激励策略”的应用[J].天天爱科学（教育前沿）.2018（11）
[2]朱新荣.浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].西藏教育.2018（06）
[3]冯丹，肖利.分层教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究.2016（04）
[4]曲庆浯.有效策略让初中物理教学更精彩[J].中学物理教学参考.2016（14）
关键词：初中物理;“弱势学生”;激励策略
引言
世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个学生都有自己的擅长之处和薄弱之处，在学习物理的时候同样如此，有一部分学生对物理知识的理解能力偏差，在学习中往往需要更长时间才能掌握知识的内核，这部分学生如果不采取特殊方法进行激励，久而久之就会变成“弱势学生”。为了让每个学生都能学会物理，教师必须要从教学工作的点点滴滴做起，给学生以正向的引导和激励。
1 改变师生关系，激发“弱势学生”学习动力
“弱势学生”指的往往就是那些物理成绩不高、在课堂上学习态度消极的学生，由于无法在物理学习上取得进步，他们往往在心理层面上就会有一些自卑，不愿意和教师沟通也不愿意参与课堂学习，然而实际上，初中阶段的学生内心深处都是渴望教师认可与关注的。所以说，初中物理教师在工作中不仅仅要传授理论知识，更要从学生的心理层面入手，在帮助学生们在掌握物理知识的同时，从学生的生活入手帮助他们解答困惑、指明方向，深入贯彻教学改革的育人理念，拉近学生和教师之间的距离。在实际工作中不难发现，有的学生会因为对某位教师的喜爱，而在该教师的任课科目上下更多功夫，学习动机稳定且长久。同时，教师还应该在和“弱势学生”相处的时候投入更多的情感。“弱势学生”在学习方面存在困难，因此无论是家长还是同学都可能会给他们带来一定的压力，“弱势学生”群体的心理情感十分脆弱，教师需要和他们进行细腻的沟通，明确他们不愿意学习物理的原因，绝不能一味地呵斥或者指责，只有情感达成共鸣，师生关系才会更加和谐，“弱势学生”在学习物理的时候才会有动力。
2 培养浓厚的学习兴趣，引导“弱势学生”走上学习正轨
我们常说兴趣是学生最好的老师，拥有学习兴趣的学生往往能够取得更好的学习效果，而“弱势学生”之所以在物理学习上存在困难，很大程度上就是因为他们缺乏学习物理的兴趣。物理这门学科有一定的学习难度，想让“弱势学生”拥有学习兴趣确实有一定的困难。如何才能让“弱势学生”同样体会到学习物理的乐趣，是初中物理教师必须要研究的课题之一。具体来说，激发“弱势学生”学习兴趣策略如下：
2.1 体验学习成功以激趣
初中阶段的学生正处于青春期，他们对自我价值实现的需求非常明显，渴望别人的认同、渴望自己的能力得到体现，“弱势学生”同样如此，在学习物理的过程中如果教师能够让学生感受到成功和认同的乐趣，他们整体的教学效果将会得到巨大的提升。物理知识的难度比较大，因此在给“弱势学生”树立成功体验的时候，教师应该对物理知识的难易程度进行分析。举个例子来说，在带领学生们学习压强这部分内容的时候，教师应该将学习目标分成定义描述、规律理解以及实际运用这三个部分，对于“弱势学生”群体教师应该适当调整学习目标的难度，首先让他们通过对压强的定义和公式进行记忆树立自信心，感受到成功的乐趣，而后逐渐提升难度要求，循序渐进提升“弱势学生”对压强知识的理解。
2.2 量化考核加分以激趣
在教学观察中我们发现“弱势学生”群体的整体自我激励能力低下，在遇到问题的时候态度消极并且难以从失败中走出来，这导致他们在学习物理的时候，一旦碰到难题就一蹶不振。为了改变这种情况，我们必须要调整评价体系，改变过去的传统分数评价方法，对“弱势学生”在日常学习的过程中的表现进行记录，表现优秀的学生可以予以加分同时进行存档，相反的学习态度消极的“弱势学生”则应该进行扣分，最终让每个“弱势学生”都能认识到课堂表现的重要性。举个例子来说，“弱势学生”的课后任务完成度越高，教师就越应该给他们以足够的、及时的激励和认可，并且通过积分制让学生的学习热情得以长久保持。
2.3 增加实验体验以激趣
众所周知，物理学的基础就是各种各样的科学实验，因此在改变“弱势学生”的过程中教师应该充分利用好物理的实验性。初中阶段的学生往往都处在十几岁的年纪，认知能力趋于完善思维能力也逐渐成型，他们对于新鲜事物和未知情况的探索欲望非常强，物理实验现象神秘而吸引力十足，利用实验体验激发“弱势学生”学习意愿，能够取得突出效果。举个例子来说，在带领学生们学习光的反射这部分内容的时候，教师可以先向学生们提问“同学们光的反射有什么特征？”很多学生在翻阅课本以后会说出类似于“反射角等于入射角”一类的结论，整体的课堂氛围非常活跃，在这样的情况下教师可以带领学生们进行光反射的实验，在暗室中利用手电筒作为光源让学生们观察反射出来的光有何特点，在实验结束以后，即使是“弱势学生”也会被光反射所吸引，学习热情和学习主动性都会有所提升。
3 强化反馈分析，激励“弱势学生”进一步努力
激励式教学方法最根本的作用就在于其能提升学生学习的主动性，而沟通又是教师进行激励最有效的措施，所以说在今后的工作中初中物理教师如果想让“弱势学生”拥有长久的学习动力，就必须要注重学生的学习反馈，认真听取“弱势学生”在学习结束后的想法，明确他们在学习的时候遇到怎样的问题，从专业角度给出行之有效的解决策略。除此之外，教师还应该对“弱势学生”的学习需求格外关注，根据他们的学习能力不断调整物理教学方法。举个例子来说，在日常教学中常常会进行一些小型的物理测验以确定学生的学习情况，在结束测验以后，教师不能简简单单的对试卷进行打分就结束评价。而是需要组织“弱势学生”进行测验问题反馈讨论会。比如欧姆定律在串并联电路中的应用就具有一定的难度，在小测验以后应该让学生们对自己没有明确的知识点进行总结，而后由教师对这些知识点加以整合，制定一个“弱勢学生”难点突破计划，细致的对这些难点进行讲解和分析，让“弱势学生”也能及时的跟上教学进度。除此之外，还应该帮助“弱势学生”整理这部分的类型题，让他们有计划有步骤的逐步掌握题目的解答技巧，时间一长他们就会自然而然的形成一种物理学习惯性，再碰到困难问题的时候也能积极主动的去尝试解答。
结语
综上所述，初中物理知识对于某些学生而言确实有一定的难度，他们在理解知识运用知识的时候比较困难。对于这部分“弱势学生”，教师应该采取各种各样的激励措施帮助他们感受学习的乐趣，为学生树立足够的信心，让他们在学习物理的过程中更富有自信和主动性，鼓励“弱势学生”激励的参与到学习中去。
参考文献
[1]安宁.浅谈初中物理教学中“激励策略”的应用[J].天天爱科学（教育前沿）.2018（11）
[2]朱新荣.浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].西藏教育.2018（06）
[3]冯丹，肖利.分层教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究.2016（04）
[4]曲庆浯.有效策略让初中物理教学更精彩[J].中学物理教学参考.2016（14）