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摘 要：历史承载了我国文明发展的轨迹，学生可以从学习中了解到我国历史文化的变迁，能够从中受到爱国主义情怀和民族情感的熏陶，从而促进了人文精神的培养。本文简述了初中历史教学在塑造人文精神方面的意义，并就如何塑造学生的人文精神进行了探讨。
关键词：初中历史;人文精神;塑造探讨
1、初中历史教学中人文精神塑造的意义
1.1 培养学生的爱国情怀
在初中历史的教育中，我国数千年的文明历史被浓缩在历史课本之中，为学生们呈现出千年历史的变迁。学生通过对初中历史的学习，可以学到了解到许多文人志士和民族英雄的生平事迹，受到许多正能量的熏陶，这不但可以增强自己的爱国主义情怀和民族情感，还能够从内心萌发出对祖国的历史使命感。教师在课堂教学时，可使用多媒体课件展示一些相关影像素材，从而给学生丰富的感官刺激，提高他们的学习热情，培养学生的爱国主义精神。
1.2 健全学生人格与品质
在传统的教学模式中，往往只追求学习成绩的追求，却忽略了学生个性的成长和健康人格的塑造。许多学生虽然在校期间储备了足够的知识，也能够获得较高的考试分数，但是在
人格和品质方面却有所欠缺，在历史课堂教学中，教师通过历史知识的讲解能够对学生起到潜移默化的正面影响，能够用中华民族几千年历史中的人文精神来消弭学生在成长中受到的负面影响，用顽强拼搏、奋发图强的精神陶冶学生的情操，使得学生们能够形成健康的思想观念，培养出积极向上的精神，促进学生优秀品质和人格的成长，使他们的综合素质得到全面的发展。
1.3 继承并发扬人文精神
在传统教学模式中，教师往往关注与历史知识的灌输，却忽略了对历史知识背后内涵的探究，使得历史学科在塑造人文精神方面的优势被严重忽视，历史学科的魅力也逐渐丧失。在塑造人文精神的过程中，教师首先要带领学生了解我国历史发展的变迁，探究自然环境、社会发展和中华文明之间的内在联系。学生只有了解和喜爱中国传统文化，才能深入发掘其中所蕴藏的人文精髓，才能增强其民族自信心和民族自豪感，才能够逐渐树立起科学理性的思维观念，从而传承和发扬中华文明的人文精神。
2、初中历史教学如何塑造学生的人文精神
2.1 提升历史教师专业水平与能力
为了发挥初中历史塑造人文精神的优势，教授首先要提高自身的业务素质和教学能力。在课堂教学中，教师主要是学生学习历史知识的引导者，并为学生讲解相关的历史理论知识，这就要求教师要具备较高的业务能力和人文素养。教师在教学活动中，不但要为学生讲解历史的变迁，还要带领学生了解历史发展背后的内涵，才可以帮助學生理解其中的人文精神，才能够促进学生正确世界观的行程。教师需要通过专业的讲解，才可以客观的评价历史人物的是非功过，从而使学生体会到历史人文思想的熏陶，以促进学生人文素养的提高。
2.2 转变教学观念，落实人文教育
在课堂教学中，教师要转变教学方式，要以学生为教学的主体，引导他们从历史学习中发现、了解和分析其中的人文现象，从而培养他们的人文精神。例如，在讲到隋唐大运河相关的历史知识时，教师要先简单介绍隋炀帝杨广的历史功过，让学生了解到杨广开凿的大运河的方便了南北方经济物资的运输，使中国的南方和北方从此融为一体，消除了南北的界限，促进了南北文化的交流，推动了国家的统一。另外，教师还要让学生认识到隋唐大运河修建的负面影响，它消耗了隋朝的大部分的国力，也常被用于隋炀帝个人的享乐。当教师为学生全面讲解隋唐大运河的修建历程，学生可以深刻认识到隋唐大运河的历史作用，能够结合史实从正反两个方面来客观分析历史人物的功过是非。同时，学生不仅提升了自身的人文素养，还能够从历史唯物主义角度看待历史事件，使其人文精神得到良好的培养。
2.3 挖掘历史素材设置历史问题
教师在课堂教学时，可以在大纲范围内挖掘历史素材，采用问题设置的方法来引导学生积极探究历史问题，以便于他们更好的掌握历史学习中的重难点，从而提高了历史教学的质量，增强了学生的学习效果，提高了学生的学习成绩。例如，在讲到抗日战争相关内容时，为了使学生深入的了解抗日战争，教师可以带领学生了解抗日战争发生的时间背景，抗战期间的著名事件和历史人物，了解八年抗战给我国所带来的损失，了解抗日战争胜利对中华民族的意义。在探究历史知识的过程中，学生的自主探究能力得到较好的提高，能够在探究问题时养成独立思考的学习习惯，并进行人文精神的渗透。学生通过对历史事件的本质的了解，能够培养其人文精神和爱国精神。
2.4 塑造学生的爱国主义情感和民族情感
爱国主义精神和民族情感是学生人文精神的重要组成部分，教师在课堂教学中要重视人文精神的渗透教学，以提高学生的人文素养。例如，在讲到香港回归和澳门回归的内容时，教师可使用影像资料先为学生再现港澳回归时的现场，使学生能够亲身体会到港澳回归时的盛况。然后，教师可为学生讲述香港、澳门回归前后的历史史实，并组织学生对其进行讨论，从而激发学生维护祖国统一的民族情感和爱国主义情感。例如，在讲到中国古代的科技文化时，教师可以为学生讲述我国古代在农业、医药学、天文观测技术、数学、自然哲学等历史知识，特别是围绕我国四大发明进行详细的讲述，从而让学生能够了解到我国科技发展的丰富内容，进而增强学生们的民族情感。
2.5 加强对学生经典文化的教育
随着全球一体化的趋势进展，越来越多的外来文化和思想观念冲击着人们的价值观。初中生由于受年龄的限制，其世界观、价值观等容易受到负面思想的侵扰，从而造成学生价值观念失衡、产生焦躁的情绪，造成其人文精神的欠缺，对学生的心理健康造成严重的影响。所以，教师在课堂教学时，要深入挖掘我国历史文化的丰富内涵，加强学生对我国经典文化的了解，以转变学生对我国历史文化漠不关心的现象，从而塑造学生的人文精神。
2.6 培养学生的健全人格和良好个性
教师在课堂教学时，不但要让学生了解我国丰富的历史知识，还要培养学生养成正确的生活理念，形成健全的人格和良好的个性。为了加强人文精神的塑造和培养学生健全的人格，教师可针对性的开展素质教育活动，以帮助学生培养和塑造科学的思想价值观，从而推进学生综合素质的全面发展，提高学生的人文素养。在初中历史教材内容中包含着许多人文精神的塑造素材，例如，教师在讲到人民解放战争时，可以为学生讲解人民解放战争发生的历史背景，当时的中国所面临的恶劣形式，而中国共产党又是如何带领全国人民奋勇前进、顽强抗争解放全中国，维护祖国领土独立完整的历史知识。这些历史知识是如何体现中华民族顽强不息的民族精神，从而使学生从历史案例中得到良好的教育，进而帮助学生建立起科学的世界观和人生观。
2.7 引导学生学会主动质疑
教师在课堂教学时，要培养学生养成主动质疑的学习习惯，让他们在学会在不断的质疑中做自主探索，并对历史事件提出自己的看法。学生在不断质疑的过程中，也是在不断深入了解教学内容的过程，并能够实现自主学习、自主思考，教师要引导和鼓励学生勇敢表达自己的见解，并将其和同学们分享和交流，从而培养其自主探究和交流表达的能力。同时，在自主探究历史知识的过程中，学生能够逐渐学会对历史现象和社会现象的烦死，能够反思历史事件的经验教训，从而促进自身人文主义精神的塑造，
3、结束语
综上所述，人文精神是初中学生素质的重要组成部分。教师在课堂教学中，要以教材大纲为中心、以教材内容为基础，采用合理的教学方式和教学方法，引导学生深入了解和挖掘历史教材内容的内涵，以促进学生人文精神的塑造。
参考文献
[1]张姗姗.浅析初中历史教学中人文精神培养的途径[J].文教资料，2015，12（02）：172-173.
[2]肖红兰.论初中历史教学中如何进行人文精神培养[J].教育现代化：电子版，2016（4）：96.
[3]游家鑫.初中历史教学中学生人文精神的塑造分析[J].魅力中国，2017（7）：30-30.
关键词：初中历史;人文精神;塑造探讨
1、初中历史教学中人文精神塑造的意义
1.1 培养学生的爱国情怀
在初中历史的教育中，我国数千年的文明历史被浓缩在历史课本之中，为学生们呈现出千年历史的变迁。学生通过对初中历史的学习，可以学到了解到许多文人志士和民族英雄的生平事迹，受到许多正能量的熏陶，这不但可以增强自己的爱国主义情怀和民族情感，还能够从内心萌发出对祖国的历史使命感。教师在课堂教学时，可使用多媒体课件展示一些相关影像素材，从而给学生丰富的感官刺激，提高他们的学习热情，培养学生的爱国主义精神。
1.2 健全学生人格与品质
在传统的教学模式中，往往只追求学习成绩的追求，却忽略了学生个性的成长和健康人格的塑造。许多学生虽然在校期间储备了足够的知识，也能够获得较高的考试分数，但是在
人格和品质方面却有所欠缺，在历史课堂教学中，教师通过历史知识的讲解能够对学生起到潜移默化的正面影响，能够用中华民族几千年历史中的人文精神来消弭学生在成长中受到的负面影响，用顽强拼搏、奋发图强的精神陶冶学生的情操，使得学生们能够形成健康的思想观念，培养出积极向上的精神，促进学生优秀品质和人格的成长，使他们的综合素质得到全面的发展。
1.3 继承并发扬人文精神
在传统教学模式中，教师往往关注与历史知识的灌输，却忽略了对历史知识背后内涵的探究，使得历史学科在塑造人文精神方面的优势被严重忽视，历史学科的魅力也逐渐丧失。在塑造人文精神的过程中，教师首先要带领学生了解我国历史发展的变迁，探究自然环境、社会发展和中华文明之间的内在联系。学生只有了解和喜爱中国传统文化，才能深入发掘其中所蕴藏的人文精髓，才能增强其民族自信心和民族自豪感，才能够逐渐树立起科学理性的思维观念，从而传承和发扬中华文明的人文精神。
2、初中历史教学如何塑造学生的人文精神
2.1 提升历史教师专业水平与能力
为了发挥初中历史塑造人文精神的优势，教授首先要提高自身的业务素质和教学能力。在课堂教学中，教师主要是学生学习历史知识的引导者，并为学生讲解相关的历史理论知识，这就要求教师要具备较高的业务能力和人文素养。教师在教学活动中，不但要为学生讲解历史的变迁，还要带领学生了解历史发展背后的内涵，才可以帮助學生理解其中的人文精神，才能够促进学生正确世界观的行程。教师需要通过专业的讲解，才可以客观的评价历史人物的是非功过，从而使学生体会到历史人文思想的熏陶，以促进学生人文素养的提高。
2.2 转变教学观念，落实人文教育
在课堂教学中，教师要转变教学方式，要以学生为教学的主体，引导他们从历史学习中发现、了解和分析其中的人文现象，从而培养他们的人文精神。例如，在讲到隋唐大运河相关的历史知识时，教师要先简单介绍隋炀帝杨广的历史功过，让学生了解到杨广开凿的大运河的方便了南北方经济物资的运输，使中国的南方和北方从此融为一体，消除了南北的界限，促进了南北文化的交流，推动了国家的统一。另外，教师还要让学生认识到隋唐大运河修建的负面影响，它消耗了隋朝的大部分的国力，也常被用于隋炀帝个人的享乐。当教师为学生全面讲解隋唐大运河的修建历程，学生可以深刻认识到隋唐大运河的历史作用，能够结合史实从正反两个方面来客观分析历史人物的功过是非。同时，学生不仅提升了自身的人文素养，还能够从历史唯物主义角度看待历史事件，使其人文精神得到良好的培养。
2.3 挖掘历史素材设置历史问题
教师在课堂教学时，可以在大纲范围内挖掘历史素材，采用问题设置的方法来引导学生积极探究历史问题，以便于他们更好的掌握历史学习中的重难点，从而提高了历史教学的质量，增强了学生的学习效果，提高了学生的学习成绩。例如，在讲到抗日战争相关内容时，为了使学生深入的了解抗日战争，教师可以带领学生了解抗日战争发生的时间背景，抗战期间的著名事件和历史人物，了解八年抗战给我国所带来的损失，了解抗日战争胜利对中华民族的意义。在探究历史知识的过程中，学生的自主探究能力得到较好的提高，能够在探究问题时养成独立思考的学习习惯，并进行人文精神的渗透。学生通过对历史事件的本质的了解，能够培养其人文精神和爱国精神。
2.4 塑造学生的爱国主义情感和民族情感
爱国主义精神和民族情感是学生人文精神的重要组成部分，教师在课堂教学中要重视人文精神的渗透教学，以提高学生的人文素养。例如，在讲到香港回归和澳门回归的内容时，教师可使用影像资料先为学生再现港澳回归时的现场，使学生能够亲身体会到港澳回归时的盛况。然后，教师可为学生讲述香港、澳门回归前后的历史史实，并组织学生对其进行讨论，从而激发学生维护祖国统一的民族情感和爱国主义情感。例如，在讲到中国古代的科技文化时，教师可以为学生讲述我国古代在农业、医药学、天文观测技术、数学、自然哲学等历史知识，特别是围绕我国四大发明进行详细的讲述，从而让学生能够了解到我国科技发展的丰富内容，进而增强学生们的民族情感。
2.5 加强对学生经典文化的教育
随着全球一体化的趋势进展，越来越多的外来文化和思想观念冲击着人们的价值观。初中生由于受年龄的限制，其世界观、价值观等容易受到负面思想的侵扰，从而造成学生价值观念失衡、产生焦躁的情绪，造成其人文精神的欠缺，对学生的心理健康造成严重的影响。所以，教师在课堂教学时，要深入挖掘我国历史文化的丰富内涵，加强学生对我国经典文化的了解，以转变学生对我国历史文化漠不关心的现象，从而塑造学生的人文精神。
2.6 培养学生的健全人格和良好个性
教师在课堂教学时，不但要让学生了解我国丰富的历史知识，还要培养学生养成正确的生活理念，形成健全的人格和良好的个性。为了加强人文精神的塑造和培养学生健全的人格，教师可针对性的开展素质教育活动，以帮助学生培养和塑造科学的思想价值观，从而推进学生综合素质的全面发展，提高学生的人文素养。在初中历史教材内容中包含着许多人文精神的塑造素材，例如，教师在讲到人民解放战争时，可以为学生讲解人民解放战争发生的历史背景，当时的中国所面临的恶劣形式，而中国共产党又是如何带领全国人民奋勇前进、顽强抗争解放全中国，维护祖国领土独立完整的历史知识。这些历史知识是如何体现中华民族顽强不息的民族精神，从而使学生从历史案例中得到良好的教育，进而帮助学生建立起科学的世界观和人生观。
2.7 引导学生学会主动质疑
教师在课堂教学时，要培养学生养成主动质疑的学习习惯，让他们在学会在不断的质疑中做自主探索，并对历史事件提出自己的看法。学生在不断质疑的过程中，也是在不断深入了解教学内容的过程，并能够实现自主学习、自主思考，教师要引导和鼓励学生勇敢表达自己的见解，并将其和同学们分享和交流，从而培养其自主探究和交流表达的能力。同时，在自主探究历史知识的过程中，学生能够逐渐学会对历史现象和社会现象的烦死，能够反思历史事件的经验教训，从而促进自身人文主义精神的塑造，
3、结束语
综上所述，人文精神是初中学生素质的重要组成部分。教师在课堂教学中，要以教材大纲为中心、以教材内容为基础，采用合理的教学方式和教学方法，引导学生深入了解和挖掘历史教材内容的内涵，以促进学生人文精神的塑造。
参考文献
[1]张姗姗.浅析初中历史教学中人文精神培养的途径[J].文教资料，2015，12（02）：172-173.
[2]肖红兰.论初中历史教学中如何进行人文精神培养[J].教育现代化：电子版，2016（4）：96.
[3]游家鑫.初中历史教学中学生人文精神的塑造分析[J].魅力中国，2017（7）：30-30.