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新课标强调：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式，当学生进行阅读时，学习活动愈是自主，阅读的过程愈能反映学生的个性，愈能发展学生的个性”。因此，自主学习是促进学生个性阅读的重要途径之一。笔者认为在课堂教学中提炼出优化的政策,营造师生互动、生生互动、平等讨论、自由争辩的氛围，给学生提供充分展示自我的机会，促进学生个性思维和个性品质的发展，可以让我们的课堂变为激情燃烧的“动感地带”。
一、授予阅读基本技能，提供心理支持
1.创设良好的阅读氛围，吸引学生自我阅读
兴趣是最好的老师，是儿童自主学习、主动阅读的基础。如我在班级里开设了班级图书箱，把每天中午的时间设为阅报时间。每人准备一本“书海拾贝”的笔记本，记录阅读中的好词好句，并在作文课上交流。同时给学生补充大量的课外读物，我们要求一年级学生每天背一首古诗，两天看一篇课外文章，每周摘抄词语10个；三年级学生每天课外阅读20-30分钟，摘录好句好段，并熟记背诵；鼓励高年级学生读名家名著，如《爱的教育》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等，并学作读书笔记。这样，持之以恒，学生的阅读量不断增大，阅读的兴趣日益浓厚，语感和语言能力会逐渐增进，文化底蕴也会越积越厚。
2.开展课堂辩论，教学生学会“辩驳”
课堂教学活动不仅是教师学生的双边活动，更是学生带动学生，学生影响学生，学生评价学生的过程。因此，我们常鼓励学生向权威挑战，向“标准答案”挑战，围绕学习中的某个疑点、重点展开辩论，全程自主参与学习活动，从而得出正确的结论。例如，教学《落花生》一文时，教师设计了一场辩论会。如果让你选择，正方：愿意做像花生一样的人；反方：愿意做像苹果一样的人。学生们分成两派，开始了激烈的唇枪舌剑，既有立论，又有驳论；既自圆其说，又能针锋相对；既能依托课文，又能触及课外；既能开拓思维，又能训练口才……双方欲罢不能却又其乐融融。这样，学生挣脱了标准答案的束缚，展开了想象的翅膀，闪现了智慧的火花。
二、开放时空，提供自主学习的语文实践活动
语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。因此，教师要以实践活动为载体，引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息，以鼓励学生参与实践，主动创新，实现个性的最优发展。
1.拓展文本资源，挖掘创造潜能
在语文综合实践活动课中，教师应积极利用文本，适当开发课外资源，让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行了“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如学完《猫》之后，发给学生一张猫的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关猫的资料，结合图画，进行口头说猫的作品交流活动。又如为了使学生深刻领会《丑小鸭》等课文的内涵，学生初懂课文后，教师可放手让学生定角色做编导、制作道具、自编自演“课本剧”或舞蹈，让学生较好地进入童话世界，加深对课本内容的理解。这样的实践活动，不仅训练了学生的动手能力，信息处理能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
2. 关注社会，提升综合素质
语文实践活动中，教师可对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我们开展了一次“让地球永远是春天”综合实践活动，安排学生对家乡环境进行调查，组织汇报交流，并设计了一次别开生面的环保主题队会，还运用废旧物品制作了精美的环保作品，在千秋广场上展出。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。
三、重视对自主学习的评价与反思
在阅读教学中，当学生完成一次自主学习后，教师要及时地对学生的学习过程加以评价，以激活学生的学习积极性和内在潜力，促使他们自我调控，取长补短。
1.关注学习生长过程，倡导正确价值观
新课标强调尊重学生的独特体验，但学生的体验并不都是完美的，他们对生活价值观的体验可能是消极的，不健康的。因此，使学生形成正确的价值观是教学的重要内容和主要任务。
例如，想象《凡卡》未来的生活时，有学生把“穷人”变成了大富豪，这是不切合文本价值取向的“多元”，教师便以评促思，组织学生讨论：“你觉得哪些意见更合理？为什么?”让学生在交流、反思和评判性解读中，完成了对文本更深刻的理解。
2.关注个性心理，软化“班级参照”
无论哪个班级都有几位“明星学生”，他们鹤立鸡群，往往夺去“百姓学生”的发言权，导致他们被老师遗忘，同时也使他们当中一些很有价值的观点被忽视、埋没，甚至否定。为了不让课堂成为少数学生展示的舞台，我们在实验中采取“软化班级参照”的评价方式：对“百姓学生”不再只盯着他成绩平平、寡言少语等缺点，而是以该生的原有经验和水平为参照，肯定他即时的进步，且相信其会有更大的进步。这样，变“纠错”为“觅优”，鼓励和帮助学生获得成功经验，形成独立评价，“不唯师，不从众”，强化“自我参照”，让每一位学生都力求上进并始终进步着。
优化自主学习，对促进学生个性阅读、培养创造个性已显得举足轻重。它不仅能提高学生主体参与的效率，拓宽学习情感、知识情感的交流，同时又能营造宽松、自由的学习环境，使每位学生的个性得到充分发扬，潜能得到充分发挥，真正实现自我发现和自我发展。
（责编 张亚莎）
一、授予阅读基本技能，提供心理支持
1.创设良好的阅读氛围，吸引学生自我阅读
兴趣是最好的老师，是儿童自主学习、主动阅读的基础。如我在班级里开设了班级图书箱，把每天中午的时间设为阅报时间。每人准备一本“书海拾贝”的笔记本，记录阅读中的好词好句，并在作文课上交流。同时给学生补充大量的课外读物，我们要求一年级学生每天背一首古诗，两天看一篇课外文章，每周摘抄词语10个；三年级学生每天课外阅读20-30分钟，摘录好句好段，并熟记背诵；鼓励高年级学生读名家名著，如《爱的教育》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》等，并学作读书笔记。这样，持之以恒，学生的阅读量不断增大，阅读的兴趣日益浓厚，语感和语言能力会逐渐增进，文化底蕴也会越积越厚。
2.开展课堂辩论，教学生学会“辩驳”
课堂教学活动不仅是教师学生的双边活动，更是学生带动学生，学生影响学生，学生评价学生的过程。因此，我们常鼓励学生向权威挑战，向“标准答案”挑战，围绕学习中的某个疑点、重点展开辩论，全程自主参与学习活动，从而得出正确的结论。例如，教学《落花生》一文时，教师设计了一场辩论会。如果让你选择，正方：愿意做像花生一样的人；反方：愿意做像苹果一样的人。学生们分成两派，开始了激烈的唇枪舌剑，既有立论，又有驳论；既自圆其说，又能针锋相对；既能依托课文，又能触及课外；既能开拓思维，又能训练口才……双方欲罢不能却又其乐融融。这样，学生挣脱了标准答案的束缚，展开了想象的翅膀，闪现了智慧的火花。
二、开放时空，提供自主学习的语文实践活动
语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。因此，教师要以实践活动为载体，引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息，以鼓励学生参与实践，主动创新，实现个性的最优发展。
1.拓展文本资源，挖掘创造潜能
在语文综合实践活动课中，教师应积极利用文本，适当开发课外资源，让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行了“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如学完《猫》之后，发给学生一张猫的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关猫的资料，结合图画，进行口头说猫的作品交流活动。又如为了使学生深刻领会《丑小鸭》等课文的内涵，学生初懂课文后，教师可放手让学生定角色做编导、制作道具、自编自演“课本剧”或舞蹈，让学生较好地进入童话世界，加深对课本内容的理解。这样的实践活动，不仅训练了学生的动手能力，信息处理能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
2. 关注社会，提升综合素质
语文实践活动中，教师可对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我们开展了一次“让地球永远是春天”综合实践活动，安排学生对家乡环境进行调查，组织汇报交流，并设计了一次别开生面的环保主题队会，还运用废旧物品制作了精美的环保作品，在千秋广场上展出。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。
三、重视对自主学习的评价与反思
在阅读教学中，当学生完成一次自主学习后，教师要及时地对学生的学习过程加以评价，以激活学生的学习积极性和内在潜力，促使他们自我调控，取长补短。
1.关注学习生长过程，倡导正确价值观
新课标强调尊重学生的独特体验，但学生的体验并不都是完美的，他们对生活价值观的体验可能是消极的，不健康的。因此，使学生形成正确的价值观是教学的重要内容和主要任务。
例如，想象《凡卡》未来的生活时，有学生把“穷人”变成了大富豪，这是不切合文本价值取向的“多元”，教师便以评促思，组织学生讨论：“你觉得哪些意见更合理？为什么?”让学生在交流、反思和评判性解读中，完成了对文本更深刻的理解。
2.关注个性心理，软化“班级参照”
无论哪个班级都有几位“明星学生”，他们鹤立鸡群，往往夺去“百姓学生”的发言权，导致他们被老师遗忘，同时也使他们当中一些很有价值的观点被忽视、埋没，甚至否定。为了不让课堂成为少数学生展示的舞台，我们在实验中采取“软化班级参照”的评价方式：对“百姓学生”不再只盯着他成绩平平、寡言少语等缺点，而是以该生的原有经验和水平为参照，肯定他即时的进步，且相信其会有更大的进步。这样，变“纠错”为“觅优”，鼓励和帮助学生获得成功经验，形成独立评价，“不唯师，不从众”，强化“自我参照”，让每一位学生都力求上进并始终进步着。
优化自主学习，对促进学生个性阅读、培养创造个性已显得举足轻重。它不仅能提高学生主体参与的效率，拓宽学习情感、知识情感的交流，同时又能营造宽松、自由的学习环境，使每位学生的个性得到充分发扬，潜能得到充分发挥，真正实现自我发现和自我发展。
（责编 张亚莎）