论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段的核心素养培养包含对学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任的综合培养。使学生在高中物理学习过程中，在接受基础知识教育的同时，其科学精神也随之提高，让学生具有个人发展和社会需要的必备品格和能力，使教育真正成为育人的过程。本文对如何在高中物理教学中渗透核心素养培养展开探讨。
【关键词】高中;物理教学;核心素养;探讨
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0163-02
物理学科是研究客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的科学。通过对物理学知识的学习，让学生从物理学的视角，形成关于物质、运动与相互作用、能量等基本认识，并形成相应的物理观念。对物理知识的学习需要分析综合、推理论证的科学思维，利用实验不斷探究。锻炼学生的科学态度与责任，包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
1 在高中物理教学中渗透核心素养的意义
高中物理在高中教学中是一个难点，高中物理教学核心素养的培养，不仅有利于学生学习基础知识，更是提高学生综合素质的重要途径。核心素养的培养非一朝一夕之功，需要长期贯彻实践，不断创新探索。传统的高中物理教育已经很难满足学生素质教育和新课改的要求，很难适应学生快速的个人成长的需要。教师要时刻保持对教学改革的敏感，为新型物理学科教育探索出全新的教学方式和途径，培养出适应社会和科学发展所需要的具有高水平综合素质的人才。
教育的过程，“教书”“育人”同样重要，培养学生进行科学探索的思维习惯，提高学生社会责任感和创新精神，让学生将物理学的探索精神融入思维中，并在成长过程中不断升华，实现可持续发展[1]。
2 在高中物理教学中渗透核心素养的注意事项
在高中物理教学中渗透核心素养需要注意从多角度、多层次开展教学活动，教育改革不是一蹴而就的，在新课改的背景下，物理教学要坚持以学生为中心，对教学方式进行不断设计创新，切实加强实验教学，注重学生科学素质的培养。
改变应试化教育的陈旧模式，不再采用死记硬背、灌输式的教育，将核心素养的培养渗透到高中物理教学中。要让学生形成科学的思考方式，产生健全的价值体系，将自然科学与生活有机融合，让知识和实践不再分隔，鼓励学生创新思维。
3 在高中物理教学中渗透核心素养的措施
3.1 老师自身教学理念的改变
要在高中物理教学中渗透核心素养培养，教师应首先改变自己的教学理念。将原来仅重视基础知识的传播，上升到对学生核心素养培养的高度。注重调动学生的积极性、主动性，注重学生自觉性的培养，独立思考的习惯，让学生在自主探索的过程中发现物理学科的乐趣。教师要以学生为中心，找到适合学生的教学方式，注重知识构建的构成和展现思维活动的过程，让学生能够在探索中锻炼科学精神，逐步培养科学思维，提高科学探究的能力，以实现核心素养的成长。
3.2 在概念教学中进行核心素养渗透
在常规的概念教学过程中，教师要主动在生活中寻找与物理教学相关的教学资源和素材，做到理论联系实际，充分利用丰富的先进教学手段，让学生在学习中认识到物理学与生活、科学、自然、社会之间的关系。课堂上要不断提出假设性问题，引发学生主动思考，引发学生探讨辩论，打造活跃的课堂氛围，让学生尝试理论验证，改变应试化教育的被动教学方式。利用微课、视频演示等手段，将物理学知识概念生动地展现给学生。物理学科的概念教学不能死记硬背，要让学生真正理解物理概念之美，培养学生科学逻辑思考的习惯[2]。
3.3 在物理实践中进行核心素养渗透
要将原有的灌输型教学改变为主动探究式学习，离不开课堂上物理实践内容的安排。要提高学生的核心素养培养，教师就要在物理课堂上融入更多的实践内容，将抽象的理论变为生动的实践过程，为学生带来深刻的印象。通过设计性的实验，让学生主动参与到实验设计中，增强感官刺激，让学生通过实验，锻炼科学思维能力、逻辑思考能力、辩证分析能力。如在教学“平抛运动”内容中，让学生亲手设计实验“愤怒的小鸟”体验物体运动距离、抛射角度、高度速度等要素之间的关系，形成关于物质、运动与相互作用、能量转换等基本认识[3]。
3.4 在实验教学中渗透核心素养
课程设计中要提高学生的参与度，为学生创造实验条件，完善教学设施，高中物理的实验教学条件需要进一步加强。物理知识的口头教学过于抽象，不易理解，而现有的实验条件往往十分有限。核心素养的培养是要锻炼学生的科学思维，对追寻事物的本质规律产生兴趣，注重理论联系实践，用实践来探寻真知。因此，教师要在课堂上增加实验演示，并鼓励学生动手参与，让学生有机会动手动脑，培养学生的知识迁移能力和实践能力。以学生为中心的教育模式，就要强调提升学生在教学过程中的参与度，由被动变主动。将实验教学作为教学设计的重要组成部分，选择合适的实验器材，安排合理的实验步骤，并教会学生处理数据的方法，让学生在实践中得到核心素养的培养。
3.5 在物理教学评价中渗透核心素养培养要求
在高中物理教学评价方面，要改变以往应试教育的标准，向符合素质教育和核心素养培养教育的方向发展。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价的指导方向直接影响着教师对教学过程的重点制定和课程设计。因此要在评价体系中，着重关注核心素养的培养，对教学过程起到指导的作用，并从教学效果评估中加强对学生核心素养的考察，让学生在潜移默化的学习中提高科学素养。
综上所述，高中物理教学中的核心素养培养工作，需要教师长时间坚持不懈的努力和探索，注重学生科学精神的培养，使学生得到可持续性个性化的发展。教师要勇于创新和改革，通过实践让素质教育和新课改的要求得到落实，推动高中物理教育的发展，为国家和社会培养具有高综合素质的复合型人才。
【参考文献】
[1]倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017（6）.
[2]蔡千斌.核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].教学月刊：中学版（教学参考），2019（1）.
[3]赵鹏飞.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
【关键词】高中;物理教学;核心素养;探讨
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0163-02
物理学科是研究客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的科学。通过对物理学知识的学习，让学生从物理学的视角，形成关于物质、运动与相互作用、能量等基本认识，并形成相应的物理观念。对物理知识的学习需要分析综合、推理论证的科学思维，利用实验不斷探究。锻炼学生的科学态度与责任，包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
1 在高中物理教学中渗透核心素养的意义
高中物理在高中教学中是一个难点，高中物理教学核心素养的培养，不仅有利于学生学习基础知识，更是提高学生综合素质的重要途径。核心素养的培养非一朝一夕之功，需要长期贯彻实践，不断创新探索。传统的高中物理教育已经很难满足学生素质教育和新课改的要求，很难适应学生快速的个人成长的需要。教师要时刻保持对教学改革的敏感，为新型物理学科教育探索出全新的教学方式和途径，培养出适应社会和科学发展所需要的具有高水平综合素质的人才。
教育的过程，“教书”“育人”同样重要，培养学生进行科学探索的思维习惯，提高学生社会责任感和创新精神，让学生将物理学的探索精神融入思维中，并在成长过程中不断升华，实现可持续发展[1]。
2 在高中物理教学中渗透核心素养的注意事项
在高中物理教学中渗透核心素养需要注意从多角度、多层次开展教学活动，教育改革不是一蹴而就的，在新课改的背景下，物理教学要坚持以学生为中心，对教学方式进行不断设计创新，切实加强实验教学，注重学生科学素质的培养。
改变应试化教育的陈旧模式，不再采用死记硬背、灌输式的教育，将核心素养的培养渗透到高中物理教学中。要让学生形成科学的思考方式，产生健全的价值体系，将自然科学与生活有机融合，让知识和实践不再分隔，鼓励学生创新思维。
3 在高中物理教学中渗透核心素养的措施
3.1 老师自身教学理念的改变
要在高中物理教学中渗透核心素养培养，教师应首先改变自己的教学理念。将原来仅重视基础知识的传播，上升到对学生核心素养培养的高度。注重调动学生的积极性、主动性，注重学生自觉性的培养，独立思考的习惯，让学生在自主探索的过程中发现物理学科的乐趣。教师要以学生为中心，找到适合学生的教学方式，注重知识构建的构成和展现思维活动的过程，让学生能够在探索中锻炼科学精神，逐步培养科学思维，提高科学探究的能力，以实现核心素养的成长。
3.2 在概念教学中进行核心素养渗透
在常规的概念教学过程中，教师要主动在生活中寻找与物理教学相关的教学资源和素材，做到理论联系实际，充分利用丰富的先进教学手段，让学生在学习中认识到物理学与生活、科学、自然、社会之间的关系。课堂上要不断提出假设性问题，引发学生主动思考，引发学生探讨辩论，打造活跃的课堂氛围，让学生尝试理论验证，改变应试化教育的被动教学方式。利用微课、视频演示等手段，将物理学知识概念生动地展现给学生。物理学科的概念教学不能死记硬背，要让学生真正理解物理概念之美，培养学生科学逻辑思考的习惯[2]。
3.3 在物理实践中进行核心素养渗透
要将原有的灌输型教学改变为主动探究式学习，离不开课堂上物理实践内容的安排。要提高学生的核心素养培养，教师就要在物理课堂上融入更多的实践内容，将抽象的理论变为生动的实践过程，为学生带来深刻的印象。通过设计性的实验，让学生主动参与到实验设计中，增强感官刺激，让学生通过实验，锻炼科学思维能力、逻辑思考能力、辩证分析能力。如在教学“平抛运动”内容中，让学生亲手设计实验“愤怒的小鸟”体验物体运动距离、抛射角度、高度速度等要素之间的关系，形成关于物质、运动与相互作用、能量转换等基本认识[3]。
3.4 在实验教学中渗透核心素养
课程设计中要提高学生的参与度，为学生创造实验条件，完善教学设施，高中物理的实验教学条件需要进一步加强。物理知识的口头教学过于抽象，不易理解，而现有的实验条件往往十分有限。核心素养的培养是要锻炼学生的科学思维，对追寻事物的本质规律产生兴趣，注重理论联系实践，用实践来探寻真知。因此，教师要在课堂上增加实验演示，并鼓励学生动手参与，让学生有机会动手动脑，培养学生的知识迁移能力和实践能力。以学生为中心的教育模式，就要强调提升学生在教学过程中的参与度，由被动变主动。将实验教学作为教学设计的重要组成部分，选择合适的实验器材，安排合理的实验步骤，并教会学生处理数据的方法，让学生在实践中得到核心素养的培养。
3.5 在物理教学评价中渗透核心素养培养要求
在高中物理教学评价方面，要改变以往应试教育的标准，向符合素质教育和核心素养培养教育的方向发展。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价的指导方向直接影响着教师对教学过程的重点制定和课程设计。因此要在评价体系中，着重关注核心素养的培养，对教学过程起到指导的作用，并从教学效果评估中加强对学生核心素养的考察，让学生在潜移默化的学习中提高科学素养。
综上所述，高中物理教学中的核心素养培养工作，需要教师长时间坚持不懈的努力和探索，注重学生科学精神的培养，使学生得到可持续性个性化的发展。教师要勇于创新和改革，通过实践让素质教育和新课改的要求得到落实，推动高中物理教育的发展，为国家和社会培养具有高综合素质的复合型人才。
【参考文献】
[1]倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017（6）.
[2]蔡千斌.核心素养下高中物理教学设计优化的关键环节[J].教学月刊：中学版（教学参考），2019（1）.
[3]赵鹏飞.基于学科核心素养的高中思想政治课教学策略研究[D].昆明：云南师范大学，2018.