论文部分内容阅读
伴随着新课改不断深入，传统的初中作文教学已经无法满足新课改的需求，无法有效激发学生们的写作兴趣。这已成为困扰初中作文教学的一个重要问题，亟待得到改善和解决。笔者结合教学实践，就如何增强初中作文教学的有效性谈一点体会。
一、明确初中作文有效性教学目标
语文素养是人们的基本素养，在语文素养中，写作能力是非常关键的，且写作交际能力也是必备的素质之一。由此可见，作文教学是非常重要的。
近年来，关于如何通过有效教学来培养学生的表达能力，训练学生的写作能力等，是教育界关注的焦点。有效性教学也是在讨论中诞生的概念，有效教学中的“有效”主要是指学生在作文教学中学会了写作的技能，并能运用这一技能来表达自己在学习中的感悟等。与传统的教学不同，有效教学就是通过教师的引导以及师生互动等，达到最终的教学目标。
学生的语文水平与学生的素质水平有关，作文教学也应当满足素质教育的要求，正确培养学生的书面表达能力。从素质教育角度出发，培养学生的作文素质是教学的主要目标，具体目标体现在以下三方面。
1传授基础写作知识
在作文教学中，写作知识的传授非常关键，写作知识在写作训练中起到了指导与评价的作用。教学经验表明，初中生在写作时，普遍存在的问题是思维较为混乱，且词汇较为贫乏等。因此在教学中传授给学生一些基础的写作知识非常关键，且基础知识的传授还与学生的写作能力与写作习惯有一定的关系，对于今后的写作练习会产生一定的影响。
2培养学生的智力
写作文需要思考，属于一种心智活动，而作文教学担任了培养学生智力的任务。智力的核心便是思维，写作文时，需要学生运用自己的思维来解决现实情景中的问题，使思维能够适应新情境的需求。
3培养正确的价值观
教育与教学是密不可分的，作文教学就是创造时机，以育人为目的的教学活动。初中作文教学的目标就是传授给学生基础的写作知识，培养学生的写作能力，在写作的过程中发展智力，从而陶冶情操。因此，作文教学应当以培养学生的写作能力为核心，在基础写作知识的引导下发展学生的智力，从而达到育人的目的。
二、把握初中作文有效性教学重点
增强教学有效性，需要在教学实践中把握重点、不断探索，主要体现在以下四方面。
1从教材入手
教育家陶行知曾说，教育并不是向学生灌输知识，而应当将教师知道的知识交给学生。对于初中生来说，作文训练主要来源于教材中。在苏教版初中课文中，作文训练主要分为说明文与记叙文，此外，还包括了一些应用文，如申请书及信件等。教师在开展作文教学时，应当按照新课标的要求及学生的能力等，将教材中的作文训练内容作为基础，开发教材，使学生能够掌握更多的作文技巧。比如，可通过阅读将文中一些优美的句子或者表达形式记录下来，掌握基本的写作技巧，如此便可使学生在写作文时有规律可循。在对学生进行作文强化训练时，应当抓住重点，如，命题作文应当重点关注“审题、选题及构思”，而在材料作文中则应当重点关注“围绕中心”等。教师在日常教学中应当引导学生抓住重点，如此便可培养学生的思维能力。此外，在作文训练中，教师应当从学生普遍存在的薄弱环节入手，例如记叙文的叙事等，一定要交代清楚事情的始末。如，苏教版初中语文七年级第四单元的写作中，就是让学生“观察与描写景物的特征”，此时教师就应当引导学生把握景物描写的要求，如观察顺序及心理体验等。
2从生活中发现素材
作文过程实际上也是言志的过程，能够将生活中经历以及价值观等内容有效的展现出来。教师在引导学生写作时，就可从生活入手，如可以实物或音乐等作为途径，由此创造出生动的情境。随后就可引导学生通过观察来寻找与生活息息相关的素材，激发写作兴趣。在进行作文教学时，教师应当为学生创造开放式的课堂，使学生能够从生活经历中寻找素材。如，苏教版七年级语文下册第一单元中的作文训练主要是观察人物的特点，描写人物的个性。此时，教师就可引导学生，从观察对象的语言与神态等方面进行观察，积累素材，从中找出最鲜明的人物性格，展开有效的写作练习。如此便能够提高学生的作文水平，还能够使学生养成善于观察的好习惯，这对于今后的学习来说是非常重要的。
3从思想上引导学生
在作文教学中，教师应当激发学生的生活情感体验，从生活中提取一些写作素材。如，在对事情的起因经过与结果进行讲解时，教师就应对学生的思想进行引导，引导学生开放思维，从多角度去看待整个事件。在日常教学中，教师对于事件的讲解一般是从起因开始，随后到经过，最后得出结果。但在日常生活中，学生并不一定会从起因了解事情，或许是先知道了事情的经过，因此在引导学生进行作文训练时，就可从自己了解的阶段写起，最后在回到起因。但需注意的是，在写作前应当先调动自己的思维，从多角度出发，注意文章的逻辑性。
4开展拓展练习
拓展练习主要是指从课内延伸到课外，有针对性地进行写作练习。主要采取三种办法：首先，进行示范讲解。作文虽有章法可循，但是却不是固定不变的，教师需要选择写作专题，安排好课时，给学生讲解一些范文，明确专题的知识点与基本技巧。在讲解范文时，可结合课文进行，重点讲解一些系统知识及规律等，使学生能够掌握一定的写作技巧。其次，进行仿写练习。初中学生写作通常都是仿写，因此教师讲解的范例非常关键，它能够有效地避免写作的盲目性。而仿写就是从模仿到创新的过程，在仿写过程中，最基础材料就是教材。语文教材中有很多优秀的范例，可讲解一些优秀的范例，使学生能够做到举一反三，逐渐熟悉掌握写作技巧。在挑选范例时，可选择一些具有模仿价值的文章，如，在讲解《我的老师》后，让学生仿写《我的老师》；讲解朱自清的《春》后，让学生仿写《冬》等。最后，进行讲评。讲评作文应当在专题训练的条件下，选择一些优秀与不足的作文进行对比，随后对这些文章进行讲评，引导学生发现文章中的优势与不足，在今后的写作中能够取长补短。
作者单位：江苏省泰州市康和实验中学（225300）
一、明确初中作文有效性教学目标
语文素养是人们的基本素养，在语文素养中，写作能力是非常关键的，且写作交际能力也是必备的素质之一。由此可见，作文教学是非常重要的。
近年来，关于如何通过有效教学来培养学生的表达能力，训练学生的写作能力等，是教育界关注的焦点。有效性教学也是在讨论中诞生的概念，有效教学中的“有效”主要是指学生在作文教学中学会了写作的技能，并能运用这一技能来表达自己在学习中的感悟等。与传统的教学不同，有效教学就是通过教师的引导以及师生互动等，达到最终的教学目标。
学生的语文水平与学生的素质水平有关，作文教学也应当满足素质教育的要求，正确培养学生的书面表达能力。从素质教育角度出发，培养学生的作文素质是教学的主要目标，具体目标体现在以下三方面。
1传授基础写作知识
在作文教学中，写作知识的传授非常关键，写作知识在写作训练中起到了指导与评价的作用。教学经验表明，初中生在写作时，普遍存在的问题是思维较为混乱，且词汇较为贫乏等。因此在教学中传授给学生一些基础的写作知识非常关键，且基础知识的传授还与学生的写作能力与写作习惯有一定的关系，对于今后的写作练习会产生一定的影响。
2培养学生的智力
写作文需要思考，属于一种心智活动，而作文教学担任了培养学生智力的任务。智力的核心便是思维，写作文时，需要学生运用自己的思维来解决现实情景中的问题，使思维能够适应新情境的需求。
3培养正确的价值观
教育与教学是密不可分的，作文教学就是创造时机，以育人为目的的教学活动。初中作文教学的目标就是传授给学生基础的写作知识，培养学生的写作能力，在写作的过程中发展智力，从而陶冶情操。因此，作文教学应当以培养学生的写作能力为核心，在基础写作知识的引导下发展学生的智力，从而达到育人的目的。
二、把握初中作文有效性教学重点
增强教学有效性，需要在教学实践中把握重点、不断探索，主要体现在以下四方面。
1从教材入手
教育家陶行知曾说，教育并不是向学生灌输知识，而应当将教师知道的知识交给学生。对于初中生来说，作文训练主要来源于教材中。在苏教版初中课文中，作文训练主要分为说明文与记叙文，此外，还包括了一些应用文，如申请书及信件等。教师在开展作文教学时，应当按照新课标的要求及学生的能力等，将教材中的作文训练内容作为基础，开发教材，使学生能够掌握更多的作文技巧。比如，可通过阅读将文中一些优美的句子或者表达形式记录下来，掌握基本的写作技巧，如此便可使学生在写作文时有规律可循。在对学生进行作文强化训练时，应当抓住重点，如，命题作文应当重点关注“审题、选题及构思”，而在材料作文中则应当重点关注“围绕中心”等。教师在日常教学中应当引导学生抓住重点，如此便可培养学生的思维能力。此外，在作文训练中，教师应当从学生普遍存在的薄弱环节入手，例如记叙文的叙事等，一定要交代清楚事情的始末。如，苏教版初中语文七年级第四单元的写作中，就是让学生“观察与描写景物的特征”，此时教师就应当引导学生把握景物描写的要求，如观察顺序及心理体验等。
2从生活中发现素材
作文过程实际上也是言志的过程，能够将生活中经历以及价值观等内容有效的展现出来。教师在引导学生写作时，就可从生活入手，如可以实物或音乐等作为途径，由此创造出生动的情境。随后就可引导学生通过观察来寻找与生活息息相关的素材，激发写作兴趣。在进行作文教学时，教师应当为学生创造开放式的课堂，使学生能够从生活经历中寻找素材。如，苏教版七年级语文下册第一单元中的作文训练主要是观察人物的特点，描写人物的个性。此时，教师就可引导学生，从观察对象的语言与神态等方面进行观察，积累素材，从中找出最鲜明的人物性格，展开有效的写作练习。如此便能够提高学生的作文水平，还能够使学生养成善于观察的好习惯，这对于今后的学习来说是非常重要的。
3从思想上引导学生
在作文教学中，教师应当激发学生的生活情感体验，从生活中提取一些写作素材。如，在对事情的起因经过与结果进行讲解时，教师就应对学生的思想进行引导，引导学生开放思维，从多角度去看待整个事件。在日常教学中，教师对于事件的讲解一般是从起因开始，随后到经过，最后得出结果。但在日常生活中，学生并不一定会从起因了解事情，或许是先知道了事情的经过，因此在引导学生进行作文训练时，就可从自己了解的阶段写起，最后在回到起因。但需注意的是，在写作前应当先调动自己的思维，从多角度出发，注意文章的逻辑性。
4开展拓展练习
拓展练习主要是指从课内延伸到课外，有针对性地进行写作练习。主要采取三种办法：首先，进行示范讲解。作文虽有章法可循，但是却不是固定不变的，教师需要选择写作专题，安排好课时，给学生讲解一些范文，明确专题的知识点与基本技巧。在讲解范文时，可结合课文进行，重点讲解一些系统知识及规律等，使学生能够掌握一定的写作技巧。其次，进行仿写练习。初中学生写作通常都是仿写，因此教师讲解的范例非常关键，它能够有效地避免写作的盲目性。而仿写就是从模仿到创新的过程，在仿写过程中，最基础材料就是教材。语文教材中有很多优秀的范例，可讲解一些优秀的范例，使学生能够做到举一反三，逐渐熟悉掌握写作技巧。在挑选范例时，可选择一些具有模仿价值的文章，如，在讲解《我的老师》后，让学生仿写《我的老师》；讲解朱自清的《春》后，让学生仿写《冬》等。最后，进行讲评。讲评作文应当在专题训练的条件下，选择一些优秀与不足的作文进行对比，随后对这些文章进行讲评，引导学生发现文章中的优势与不足，在今后的写作中能够取长补短。
作者单位：江苏省泰州市康和实验中学（225300）