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【摘要】如今的教学强调有效，教师应该充分利用本学科的特点，认真思考，创立自己的教学特色，完成自己在教学中的角色定位。因而我认为教师要尽量做到本文中的“四要”。
【关键词】有效教学 教师角色 定位
一、教学中，教师要起引领作用
初中教学中，对学生完全放手或者束缚太多都不现实。教学，是教师与学生的一种思想交流，是双方共同完成的。引导学生的思维并不是教师一味的以自己的思路来引导而是要深入学生的思想，因为此时学生有了一定的观察、实验和思维能力，但分析判断能力还不成熟，必须在需要时给予正确、及时的指导，因此教学活动中，既需要学生的自主学习，也需要教师适时的指导。例如，在学习“密度”时，先展示两个大小、形状一样的勺子。一个是铝做的，一个是铁做的，让学生找出相同点和不同点。经过讨论学生很快发现：不同物质的体积相同，质量不同。接着教师引导同学们探究物质的质量与体积之间的关系，经过学生进一步探究不难得知：“相同物质，质量与体积的比值相同，不同物质质量与体积的比值一般是不同的。”进而得出某种物质的物体，其质量 与体积的比值即单位体积某种物质的质量，反映了这种物质特有的性质，至此密度概念不攻自破。又例如：学习蒸发的的影响因素时，有生活经验的指导，学生会提出多个影响因素，这时教师引导让学生认识到，具体科学问题常常是由多个因素共同造成的结果，从而培养学生控制变量、研究方法的初步意识。
二、教学中，教师要学会做“旁观者”
如今的 课堂是学生自主学习的课堂，教师应学会怎样做个合格的旁观者。所谓旁观者清，能适时的发现许多平常不易发现的问题。但做好旁观者也是有学问的，要想让学生真正学会自主学习，还要做到：
1.适度的放。为防止学生遇难题手足无措的局面出现，我适时地提供阅读资料，推荐相关网站，根据学习进程进行调控，随时把握一个“度”。
2.有序的放。每一堂课，精心设计，让学生有目的、有计划且合理有序地学习，以获取更多更新的系统化知识。
3.有效的放。学生是整个课堂的参与者和实施者，因而要让学生在学习过程中学会自主、积极、愉快地全方位获取知识，充发体味到接受新知识的愉悦。这样，变“苦”学为“乐”学，变“死”学为“活”学，学生学得快，从而达到了学以致用的目的。
三、教师要正确对待学生的错误
失败是成功之母，学生只有错了，才能真正的懂得什么是错误，才会从摔跤的地方站起来，找到成功之路。正确引导学生走出迷惘和错误，是教师的责任和义务。因而，对待学生的错误，我有以下几点想法：
1.心态要正。犯错误是学生的权利，我们每个人的成长历程就是不断纠正错误的过程。马克思说：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且经过摔跤他才能学会走路。”教师只有放正自己的心态，才能心平气和的看待学生所犯的错误。
2.批评要巧妙。学生犯了错，可以适当“批评”，但这种批评要巧妙。比如，让学生写出这种错误可能产生的后果，要求他们最近能为班级做点小贡献来弥补其过失等，这样使学生既可以认识到自己的错误，又得到了进步。因而我们要抓住学生犯错误的最佳时机对他们施加教育。
3.巧妙地利用学生上进心。某学生和我说过这么一句话的：“老师，每天上学前都会下个决心，今天我要好好学习，但是我得自觉性太差了，总是控制不了想玩。”因此，我觉得要想减少学生犯错误就应该巧妙的利用他们的上进心。可以做到以下几点：(1)树立目标。(2)善于发现他们身上的闪光点，让他们不断挖掘自己的潜能，从而促使他们不断更新目标。(3)学生缺乏自觉性，所以需要不断的提醒。只有这样，才能稳步上升。
4.宽容对待犯错的学生。学生犯错误了，教师心态一定要平和，切不可得理不饶人，要给学生以充分改正错误的机会。但宽容，也决不是指对学生各种错误的思想、行为的漠视和放纵，而是指给予学生改正错误的机会。
四、教师要做课堂的智者
课堂上遇到学生捣乱时，相信每位老师都想找到妙招。著名教育专家魏书生在课堂教学十条要求中指出：“处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。”因而，作为一个优秀的老师，当他得尊严在课堂上受到“挑衅”时，要用智慧来维护。好老师是学生崇拜的对象和学习的榜样。如果一个教师为了自己的尊严，对学生采取某种敌视态度或粗暴的教育方法，结果，只能是给学生带来伤害，甚至造成敌对情绪。所以，当你发现尊严受损而发怒时，先忍耐几秒种，压抑一下情绪，转而心平气和地跟学生谈话，可能会得到意想不到的效果。利用课堂中偶发事件因势利导地教育学生，既灭了学生的“气焰”也提高老师的威望。遇到学生不可理喻的事情，采取宽容的态度，幽默一下，拉近师生之间的距离，也给学生不小的感悟，而且还能达到严厉的批评所达不到的效果。
如今的课堂必定是以学生为主，以学生的得益为评价标准，教师必须尽快完成角色的转换与定位。让物理知识真正走进学生的生活，成为解决生活难题的武器，是每个物理教师追求的永恒目标。
（作者单位：扬州市邗江区杨寿学校）
编辑/杨俊飞
【关键词】有效教学 教师角色 定位
一、教学中，教师要起引领作用
初中教学中，对学生完全放手或者束缚太多都不现实。教学，是教师与学生的一种思想交流，是双方共同完成的。引导学生的思维并不是教师一味的以自己的思路来引导而是要深入学生的思想，因为此时学生有了一定的观察、实验和思维能力，但分析判断能力还不成熟，必须在需要时给予正确、及时的指导，因此教学活动中，既需要学生的自主学习，也需要教师适时的指导。例如，在学习“密度”时，先展示两个大小、形状一样的勺子。一个是铝做的，一个是铁做的，让学生找出相同点和不同点。经过讨论学生很快发现：不同物质的体积相同，质量不同。接着教师引导同学们探究物质的质量与体积之间的关系，经过学生进一步探究不难得知：“相同物质，质量与体积的比值相同，不同物质质量与体积的比值一般是不同的。”进而得出某种物质的物体，其质量 与体积的比值即单位体积某种物质的质量，反映了这种物质特有的性质，至此密度概念不攻自破。又例如：学习蒸发的的影响因素时，有生活经验的指导，学生会提出多个影响因素，这时教师引导让学生认识到，具体科学问题常常是由多个因素共同造成的结果，从而培养学生控制变量、研究方法的初步意识。
二、教学中，教师要学会做“旁观者”
如今的 课堂是学生自主学习的课堂，教师应学会怎样做个合格的旁观者。所谓旁观者清，能适时的发现许多平常不易发现的问题。但做好旁观者也是有学问的，要想让学生真正学会自主学习，还要做到：
1.适度的放。为防止学生遇难题手足无措的局面出现，我适时地提供阅读资料，推荐相关网站，根据学习进程进行调控，随时把握一个“度”。
2.有序的放。每一堂课，精心设计，让学生有目的、有计划且合理有序地学习，以获取更多更新的系统化知识。
3.有效的放。学生是整个课堂的参与者和实施者，因而要让学生在学习过程中学会自主、积极、愉快地全方位获取知识，充发体味到接受新知识的愉悦。这样，变“苦”学为“乐”学，变“死”学为“活”学，学生学得快，从而达到了学以致用的目的。
三、教师要正确对待学生的错误
失败是成功之母，学生只有错了，才能真正的懂得什么是错误，才会从摔跤的地方站起来，找到成功之路。正确引导学生走出迷惘和错误，是教师的责任和义务。因而，对待学生的错误，我有以下几点想法：
1.心态要正。犯错误是学生的权利，我们每个人的成长历程就是不断纠正错误的过程。马克思说：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且经过摔跤他才能学会走路。”教师只有放正自己的心态，才能心平气和的看待学生所犯的错误。
2.批评要巧妙。学生犯了错，可以适当“批评”，但这种批评要巧妙。比如，让学生写出这种错误可能产生的后果，要求他们最近能为班级做点小贡献来弥补其过失等，这样使学生既可以认识到自己的错误，又得到了进步。因而我们要抓住学生犯错误的最佳时机对他们施加教育。
3.巧妙地利用学生上进心。某学生和我说过这么一句话的：“老师，每天上学前都会下个决心，今天我要好好学习，但是我得自觉性太差了，总是控制不了想玩。”因此，我觉得要想减少学生犯错误就应该巧妙的利用他们的上进心。可以做到以下几点：(1)树立目标。(2)善于发现他们身上的闪光点，让他们不断挖掘自己的潜能，从而促使他们不断更新目标。(3)学生缺乏自觉性，所以需要不断的提醒。只有这样，才能稳步上升。
4.宽容对待犯错的学生。学生犯错误了，教师心态一定要平和，切不可得理不饶人，要给学生以充分改正错误的机会。但宽容，也决不是指对学生各种错误的思想、行为的漠视和放纵，而是指给予学生改正错误的机会。
四、教师要做课堂的智者
课堂上遇到学生捣乱时，相信每位老师都想找到妙招。著名教育专家魏书生在课堂教学十条要求中指出：“处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。”因而，作为一个优秀的老师，当他得尊严在课堂上受到“挑衅”时，要用智慧来维护。好老师是学生崇拜的对象和学习的榜样。如果一个教师为了自己的尊严，对学生采取某种敌视态度或粗暴的教育方法，结果，只能是给学生带来伤害，甚至造成敌对情绪。所以，当你发现尊严受损而发怒时，先忍耐几秒种，压抑一下情绪，转而心平气和地跟学生谈话，可能会得到意想不到的效果。利用课堂中偶发事件因势利导地教育学生，既灭了学生的“气焰”也提高老师的威望。遇到学生不可理喻的事情，采取宽容的态度，幽默一下，拉近师生之间的距离，也给学生不小的感悟，而且还能达到严厉的批评所达不到的效果。
如今的课堂必定是以学生为主，以学生的得益为评价标准，教师必须尽快完成角色的转换与定位。让物理知识真正走进学生的生活，成为解决生活难题的武器，是每个物理教师追求的永恒目标。
（作者单位：扬州市邗江区杨寿学校）
编辑/杨俊飞