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【摘要】本文首先对高职公共英语教学的现状进行分析，指出目前高职公共英语课堂教学中存在的一些问题，针对这些问题，提出几点建议与对策, 如了解学生需求，体现实用性原则，改革教学内容，改革教学方法和手段等。
【关键词】高职公共英语 课堂教学 问题及对策
近年来，社会对高职学生的就业要求转向了对技能的注重，我国高等职业技术教育蓬勃发展，规模日益壮大。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职高专教育人才培养模式，应以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。公共英语作为高职院校的一门必修课，目的是培养学生掌握必需的、实用的英语知识和应用能力，具有一定的英语听说读写能力，以及阅读和翻译有关专业英文资料的初步能力，为进一步提高英语水平和应用能力打下一定的基础。因此，为实现上述的教学目标，培养外语人才，就必须在英语的课堂教学中努力改进教学方法和教学手段，不断提高英语教学质量，以满足高职院校拓宽专业的要求，达到基础扎实、知识面宽的培养目标。
1．目前高职公共英语课堂教学的存在的问题
与往年相比，高职公共英语教学在课程设置、教学内容、教学方法、教学环境、师资力量、人才培养模式等方面有了长足的进步。但是在教学中还是存在着很多问题：
1．1 现行的高职英语课程体系。
从教材选择、教学环节到教学方法基本沿用了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系，学生对本专业英语知识缺乏了解。很多学生在完成全部英语学时后，虽然能听懂简单的对话，进行简单的会话，能看懂语言难度中等的一般题材文章，但是却看不懂与本专业相关的英语资料。这主要是因为高职院校公共英语课程设置偏重基础英语教学，忽视专业英语知识的传授。
1．2 学生对英语学习的积极性和主动性不高。
高职学生的生源复杂，学生入学时的英语水平参差不齐，英语基础非常差，面对这种情况，教师只能讲讲词汇、语法，再讲讲课文和练习，很难开展普及性的课堂活动。同时，这种枯燥的课堂环境很难激发学生学习英语的兴趣。还有些学生认为，以后从事该专业的工作不会用到英语，对英语学习也没什么积极性。因此，我们原有的教学方法、教学内容已完全不能适用。
1．3 英语课堂教学的传统模式。
一般是在“三个中心”，即“以教材为中心”、“以语言知识为中心”和“以教师为中心”。简单的“传授-接受”的传统教学模式，从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大的阻碍了学生语言应用能力的形成和发展。这种单一的传统教学模式，忽略了高职学生的特点，使学生过于依赖教材和老师，被动的接受知识，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，从而使教学效果欠佳。
2．对高职公共英语课堂教学的建议与对策
2．1 了解学生需求，体现实用性原则。
首要的工作就是要调查学生的英语知识水平和学习英语的实际需求，了解所教学生的专业情况，了解学生毕业后从事相关专业工作需要何种程度的英语能力。就目前来看，学生英语能力在学校的工作面试时，多数是以各种能力水平证书来衡量的。比如大学英语考试证书等。但是，就高职人才的培养来看，更应该将实践技能突出摆在第一位。因此，在课堂教学上，高职英语教师也应该从这两个层面进行思考，尽可能地将学生的兴趣导向和就业专业技能相结合融入课堂，选择学生以后工作中能普遍用得上的内容作为教学重点，着重培养学生的专业英语实践能力。
2．2 改革教学内容。
我校学生现在使用的教材是学院指定教材《新编高职英语综合教程》，覆盖了所要求掌握的实用英语语言知识和交际技能，突出了“实用为主”的原则。但是，因为学生的专业不同，英语能力培养的目标也就不一样。用同一本教材进行教学，难以适用不同专业的学生。这就需要教师在授课过程中根据学生所学的专业，适当地加入专业知识。如对于会计专业的学生，他们学习会计的相关基础理论知识以及会计电算化的基本操作，教师可以在英语课上对这些词的读音、词义、功能进行专门的介绍，也可以选择会计专业英语的篇章，讲述被会计领域赋予特定含义的词汇并举例加以说明，分析会计专业英语的句子结构和语法结构。
2．3 改革教学方法和手段。
随着科技的发展，多媒体教学手段越来越多地运用到教学中去。另外，针对高职学院的特点和培养目标，教师在课堂教学应灵活使用各种方法：讨论式、单词竞猜式、演讲式等教学活动用于课堂，既能充分发挥学生的主观能动性，锻炼口语表达能力，又能培养学生合作学习，自主学习的能力。教学活动的设计应体现公共英语的实用性、文化性和趣味性原则，充分调动师生的积极性。同时，教师在完成教学任务的同时应该有意识地抓好自身的教学反思，通过切身感受，丰富自己对教学内容的再认识。针对学生学习主动性差的问题，教师在平时的教学中，可以有意识地培养学生自主学习的习惯，使学生通过独立的分析，质疑等方法，完成善于积累的习惯，强化学生的记忆功能，另外，要培养他们互动交流的习惯，在课堂外，教师可利用email, QQ等方式与学生交流，解答学生的问题等，就是利用多种手段，帮助学生为今后走上工作岗位奠定一定的知识和技能基础。
参考文献
［1］ 束定芳．外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出社,2004.
［2］ 叶飞. 浅谈如何实施有效告知英语教学［J］. 中国科教创新导刊,2011(22).
［3］ 禹智华. 高职公共英语课堂教学之浅见［J］. 科技信息,2010(15).
【关键词】高职公共英语 课堂教学 问题及对策
近年来，社会对高职学生的就业要求转向了对技能的注重，我国高等职业技术教育蓬勃发展，规模日益壮大。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，高职高专教育人才培养模式，应以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。公共英语作为高职院校的一门必修课，目的是培养学生掌握必需的、实用的英语知识和应用能力，具有一定的英语听说读写能力，以及阅读和翻译有关专业英文资料的初步能力，为进一步提高英语水平和应用能力打下一定的基础。因此，为实现上述的教学目标，培养外语人才，就必须在英语的课堂教学中努力改进教学方法和教学手段，不断提高英语教学质量，以满足高职院校拓宽专业的要求，达到基础扎实、知识面宽的培养目标。
1．目前高职公共英语课堂教学的存在的问题
与往年相比，高职公共英语教学在课程设置、教学内容、教学方法、教学环境、师资力量、人才培养模式等方面有了长足的进步。但是在教学中还是存在着很多问题：
1．1 现行的高职英语课程体系。
从教材选择、教学环节到教学方法基本沿用了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系，学生对本专业英语知识缺乏了解。很多学生在完成全部英语学时后，虽然能听懂简单的对话，进行简单的会话，能看懂语言难度中等的一般题材文章，但是却看不懂与本专业相关的英语资料。这主要是因为高职院校公共英语课程设置偏重基础英语教学，忽视专业英语知识的传授。
1．2 学生对英语学习的积极性和主动性不高。
高职学生的生源复杂，学生入学时的英语水平参差不齐，英语基础非常差，面对这种情况，教师只能讲讲词汇、语法，再讲讲课文和练习，很难开展普及性的课堂活动。同时，这种枯燥的课堂环境很难激发学生学习英语的兴趣。还有些学生认为，以后从事该专业的工作不会用到英语，对英语学习也没什么积极性。因此，我们原有的教学方法、教学内容已完全不能适用。
1．3 英语课堂教学的传统模式。
一般是在“三个中心”，即“以教材为中心”、“以语言知识为中心”和“以教师为中心”。简单的“传授-接受”的传统教学模式，从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，极大的阻碍了学生语言应用能力的形成和发展。这种单一的传统教学模式，忽略了高职学生的特点，使学生过于依赖教材和老师，被动的接受知识，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，从而使教学效果欠佳。
2．对高职公共英语课堂教学的建议与对策
2．1 了解学生需求，体现实用性原则。
首要的工作就是要调查学生的英语知识水平和学习英语的实际需求，了解所教学生的专业情况，了解学生毕业后从事相关专业工作需要何种程度的英语能力。就目前来看，学生英语能力在学校的工作面试时，多数是以各种能力水平证书来衡量的。比如大学英语考试证书等。但是，就高职人才的培养来看，更应该将实践技能突出摆在第一位。因此，在课堂教学上，高职英语教师也应该从这两个层面进行思考，尽可能地将学生的兴趣导向和就业专业技能相结合融入课堂，选择学生以后工作中能普遍用得上的内容作为教学重点，着重培养学生的专业英语实践能力。
2．2 改革教学内容。
我校学生现在使用的教材是学院指定教材《新编高职英语综合教程》，覆盖了所要求掌握的实用英语语言知识和交际技能，突出了“实用为主”的原则。但是，因为学生的专业不同，英语能力培养的目标也就不一样。用同一本教材进行教学，难以适用不同专业的学生。这就需要教师在授课过程中根据学生所学的专业，适当地加入专业知识。如对于会计专业的学生，他们学习会计的相关基础理论知识以及会计电算化的基本操作，教师可以在英语课上对这些词的读音、词义、功能进行专门的介绍，也可以选择会计专业英语的篇章，讲述被会计领域赋予特定含义的词汇并举例加以说明，分析会计专业英语的句子结构和语法结构。
2．3 改革教学方法和手段。
随着科技的发展，多媒体教学手段越来越多地运用到教学中去。另外，针对高职学院的特点和培养目标，教师在课堂教学应灵活使用各种方法：讨论式、单词竞猜式、演讲式等教学活动用于课堂，既能充分发挥学生的主观能动性，锻炼口语表达能力，又能培养学生合作学习，自主学习的能力。教学活动的设计应体现公共英语的实用性、文化性和趣味性原则，充分调动师生的积极性。同时，教师在完成教学任务的同时应该有意识地抓好自身的教学反思，通过切身感受，丰富自己对教学内容的再认识。针对学生学习主动性差的问题，教师在平时的教学中，可以有意识地培养学生自主学习的习惯，使学生通过独立的分析，质疑等方法，完成善于积累的习惯，强化学生的记忆功能，另外，要培养他们互动交流的习惯，在课堂外，教师可利用email, QQ等方式与学生交流，解答学生的问题等，就是利用多种手段，帮助学生为今后走上工作岗位奠定一定的知识和技能基础。
参考文献
［1］ 束定芳．外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出社,2004.
［2］ 叶飞. 浅谈如何实施有效告知英语教学［J］. 中国科教创新导刊,2011(22).
［3］ 禹智华. 高职公共英语课堂教学之浅见［J］. 科技信息,2010(15).