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意志力教育一直是我国学校教育的薄弱环节，从小学、中学到大学，不管是家庭、学校还是社会，重视的是一个人的智力水平。一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但是近几年心理学家们经过大量实践和研究普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
丹尼尔认为，情商是人类最重要的生存能力，人生的成就至多20%归诸于智商，另外80%要受其他因素尤其是情商的影响。这其中，意志力就是情商中的一个重要指标，它是人们在这些行动中的行为。意志力即个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。因此，当一个人能够在某一事件或一连串事件中表现出极大的决心与力量时，就会被认为拥有很强的意志力;意志力水品的高低，决定了学生在行为中的坚持性与拼搏性，对今后的工作和事业有着重要的影响。
一、问卷的对象及分析
此次调查采用问卷的方式，对我院三个年级共五个高职班277人，其中一年级108人，二年级89人，三年级80人进行夏洛尔情商意志力测试。
根据收回学生问卷进行统计分析，得出了测验的数据，并加以对照组进行比对，具体结果见表1：
表1.意志力测试
从以上统计数据中可以看出，我院高职生的意志力水平在总体上与同龄段的对照组有一定差距，其中在高水平的意志力上差距最为显著，这一测试的得分值较对照组也相对较低，高职学生的意志力不强也是一个突出的特点，主要表现：在课堂上自我的纪律要求不够严格，会出现旷课的现象，并且难以进入学习状态，缺乏对自我的控制。有的学生没有明确的学习动机，学习上得过且过，目的不明，缺乏动力;职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的将来不一定能用，学习动力不足。不少学生没有有效的学习方法和自主的学习控制力，不少课余时间浪费在上网游戏和恋爱上。这都体现出高职生自身的意志力较为薄弱，意志品质教育有待加强。
二、成因分析
1.家庭教育因素
家庭教育往往更敏锐、更直接地反映社会生活和社会心态的变化。由于家庭结构、家庭人际关系、家长素质等的差异，家庭教育可谓五花八门。不少家庭只注意在物质上满足子女的要求，却不注意从思想上加强教育、从身心上促其磨炼。不少家庭在教育的价值取向和目标上表现出过多的功利主义和脱离实际的倾向，常常以大人主观设计的模式或者目前社会地位的高低、实际收入的多少来决定孩子的发展方向，而不顾孩子本身的意愿和潜在条件;只要求孩子学好、学精实用性知识和技能，而不重视孩子素质的全面发展，尤其不懂得重视心理素质的发展。
2.学校教育因素
我们现代教育的主导方向是用社会主义的时代精神铸造下一代的灵魂，而且反映社会和教育进步的新教育思想与教育方法也越来越多地体现在教师的教学教育活动中，但是同时，学校教育中也存在着与时代要求不一致的东西：“应试教育”倾向的仍然存在——重“双基”训练，轻能力培养。在初中和高中，与考试关系不大的科目尽量压缩课时，完全不考的科目则干脆不开，活动课程形同虚设，心理健康咨询与辅导更是踪迹难寻。
三、心理健康教育对意志品质的培养
1.注重乐观教育，帮助学生树立自信心
由于现今的高考制度，大部分升入高职院校的学生他们在高考中的分数都不理想，而他们往往刚来到学校都存在着自卑心理。有的学生甚至产生了得过且过想法。所以我们教育的第一部分应该是让我们的学生在课堂上建立自信心。自信心是一个人成功的最重要的心理素质，是一个人个人能力的第一素质。有了自信心，才能去争取成功，才能为实现自己的目标而勇往直前。现在许多高职生由于从初中甚至小学时学习成绩就不好而导致自信心不足，我们就应想方设法帮助他们树立自信心。
首先，要引导学生发现自身优点，体验成功喜悦，树立自信。因长期受应试教育的影响，许多高职生的特长、潜能未被开发出来，作为教师，我们要善于当好“伯乐”，要拿着“放大镜”去努力发掘学生身上的“闪光点”，发挥他们的长处，做到人尽其才，人尽其用，使学生感觉到老师尊重他、看重他，取得同学和老师的赞许是每一个学生最自豪的事，有时候哪怕是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，都会使学生倍受鼓舞，自信心也会随之增强。
其次，要遵循循序渐进的原则。许多的高职生自我约束力较差，时常会犯一些不大不小的错误，老师不能心烦、急燥，操之过急的话往往会适得其反。对学生的要求起点要低，稍微有点进步要及时表扬，让学生体会成功的喜悦，逐渐找回自信心。对学生前进过程中遇到的问题一定要耐心，千万不能讽刺和挖苦。对学生，特别是对犯错误的学生多一些微笑，多一点鼓励，理解他们，做他们的良师益友。
2.注重挫折教育，培养学生顽强的意志
心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。课堂中，经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。建议组织开展了挫折教育系列活动，如十六岁的花季、伟人年轻的时候、二十一世纪的我主题班会，爱我中华、爱我班级的演讲比赛、辩论赛等。同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（爬山、义务劳动），磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识勤能补拙、笨鸟先飞的道理;帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性;对家庭贫困的学生，注重引导他们自强、自立;对女生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
3.注重爱的教育，师生相互促进
提高教师的情商是意志品质教育的先导和前提。教师要从两方面努力，一方面是要广泛涉猎各方面知识，教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理等知识。另一方面要做到细心、耐心、爱心，要全身心地爱每一个学生，没有爱就没有教育。来到职业院校的高职生，从小到大，他们都是常常受家长的责备，处处受到冷眼，是别人眼中的“差生”，对于我们高职生的教师来说没有理由报怨学生素质差，我们要尽最大努力地去爱学生。对学生进行意志品质培养，需要老师有良好的情商。老师要有博大的爱心、高尚的人格、渊博的知识，不断进取，勇于创新，一定能把职业学校学生的意志力教育上一个新台阶。
参考文献
[1]Daniel Goleman著 张美惠译 EQ Emotional Intelligence.China Times Publishing Company，1996。
[2]夏洛尔 EQ自测.中国城市出版社，2002。
丹尼尔认为，情商是人类最重要的生存能力，人生的成就至多20%归诸于智商，另外80%要受其他因素尤其是情商的影响。这其中，意志力就是情商中的一个重要指标，它是人们在这些行动中的行为。意志力即个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。因此，当一个人能够在某一事件或一连串事件中表现出极大的决心与力量时，就会被认为拥有很强的意志力;意志力水品的高低，决定了学生在行为中的坚持性与拼搏性，对今后的工作和事业有着重要的影响。
一、问卷的对象及分析
此次调查采用问卷的方式，对我院三个年级共五个高职班277人，其中一年级108人，二年级89人，三年级80人进行夏洛尔情商意志力测试。
根据收回学生问卷进行统计分析，得出了测验的数据，并加以对照组进行比对，具体结果见表1：
表1.意志力测试
从以上统计数据中可以看出，我院高职生的意志力水平在总体上与同龄段的对照组有一定差距，其中在高水平的意志力上差距最为显著，这一测试的得分值较对照组也相对较低，高职学生的意志力不强也是一个突出的特点，主要表现：在课堂上自我的纪律要求不够严格，会出现旷课的现象，并且难以进入学习状态，缺乏对自我的控制。有的学生没有明确的学习动机，学习上得过且过，目的不明，缺乏动力;职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的将来不一定能用，学习动力不足。不少学生没有有效的学习方法和自主的学习控制力，不少课余时间浪费在上网游戏和恋爱上。这都体现出高职生自身的意志力较为薄弱，意志品质教育有待加强。
二、成因分析
1.家庭教育因素
家庭教育往往更敏锐、更直接地反映社会生活和社会心态的变化。由于家庭结构、家庭人际关系、家长素质等的差异，家庭教育可谓五花八门。不少家庭只注意在物质上满足子女的要求，却不注意从思想上加强教育、从身心上促其磨炼。不少家庭在教育的价值取向和目标上表现出过多的功利主义和脱离实际的倾向，常常以大人主观设计的模式或者目前社会地位的高低、实际收入的多少来决定孩子的发展方向，而不顾孩子本身的意愿和潜在条件;只要求孩子学好、学精实用性知识和技能，而不重视孩子素质的全面发展，尤其不懂得重视心理素质的发展。
2.学校教育因素
我们现代教育的主导方向是用社会主义的时代精神铸造下一代的灵魂，而且反映社会和教育进步的新教育思想与教育方法也越来越多地体现在教师的教学教育活动中，但是同时，学校教育中也存在着与时代要求不一致的东西：“应试教育”倾向的仍然存在——重“双基”训练，轻能力培养。在初中和高中，与考试关系不大的科目尽量压缩课时，完全不考的科目则干脆不开，活动课程形同虚设，心理健康咨询与辅导更是踪迹难寻。
三、心理健康教育对意志品质的培养
1.注重乐观教育，帮助学生树立自信心
由于现今的高考制度，大部分升入高职院校的学生他们在高考中的分数都不理想，而他们往往刚来到学校都存在着自卑心理。有的学生甚至产生了得过且过想法。所以我们教育的第一部分应该是让我们的学生在课堂上建立自信心。自信心是一个人成功的最重要的心理素质，是一个人个人能力的第一素质。有了自信心，才能去争取成功，才能为实现自己的目标而勇往直前。现在许多高职生由于从初中甚至小学时学习成绩就不好而导致自信心不足，我们就应想方设法帮助他们树立自信心。
首先，要引导学生发现自身优点，体验成功喜悦，树立自信。因长期受应试教育的影响，许多高职生的特长、潜能未被开发出来，作为教师，我们要善于当好“伯乐”，要拿着“放大镜”去努力发掘学生身上的“闪光点”，发挥他们的长处，做到人尽其才，人尽其用，使学生感觉到老师尊重他、看重他，取得同学和老师的赞许是每一个学生最自豪的事，有时候哪怕是老师的一个微笑，一个鼓励的眼神，都会使学生倍受鼓舞，自信心也会随之增强。
其次，要遵循循序渐进的原则。许多的高职生自我约束力较差，时常会犯一些不大不小的错误，老师不能心烦、急燥，操之过急的话往往会适得其反。对学生的要求起点要低，稍微有点进步要及时表扬，让学生体会成功的喜悦，逐渐找回自信心。对学生前进过程中遇到的问题一定要耐心，千万不能讽刺和挖苦。对学生，特别是对犯错误的学生多一些微笑，多一点鼓励，理解他们，做他们的良师益友。
2.注重挫折教育，培养学生顽强的意志
心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。课堂中，经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。建议组织开展了挫折教育系列活动，如十六岁的花季、伟人年轻的时候、二十一世纪的我主题班会，爱我中华、爱我班级的演讲比赛、辩论赛等。同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（爬山、义务劳动），磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识勤能补拙、笨鸟先飞的道理;帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性;对家庭贫困的学生，注重引导他们自强、自立;对女生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
3.注重爱的教育，师生相互促进
提高教师的情商是意志品质教育的先导和前提。教师要从两方面努力，一方面是要广泛涉猎各方面知识，教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理等知识。另一方面要做到细心、耐心、爱心，要全身心地爱每一个学生，没有爱就没有教育。来到职业院校的高职生，从小到大，他们都是常常受家长的责备，处处受到冷眼，是别人眼中的“差生”，对于我们高职生的教师来说没有理由报怨学生素质差，我们要尽最大努力地去爱学生。对学生进行意志品质培养，需要老师有良好的情商。老师要有博大的爱心、高尚的人格、渊博的知识，不断进取，勇于创新，一定能把职业学校学生的意志力教育上一个新台阶。
参考文献
[1]Daniel Goleman著 张美惠译 EQ Emotional Intelligence.China Times Publishing Company，1996。
[2]夏洛尔 EQ自测.中国城市出版社，2002。