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【中图分类号】G62.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、鼓励创新、引导探究、提倡实践
传统的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……这自然也就窒息了人的创造性。新一轮基础教育课程体系特别强调探求新知识的经历和获得新知识的体验。学习方式的改善是以教师教学行为和思想观念的变化为前提的。课堂教学要留给学生创新的空间、探究的时间以及实践的机会，而不能急于求成、急功近利。探究活动中既有个体学习，也有小组学习，在课堂上给了学生自主、合作的机会，培养了学生的合作和竞争意识，同时发展了学生间的交往与审美能力。笨脚”，但是非常认真。学习过程不再是结果的表述，而是过程的主动参与，学生尝到了成功的喜悦，刺激了学生的探究欲望。
三、做好化学实验是搞好化学教学的基础
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在初中化学教学中的地位和作用是不可想象的。通过实验既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的记忆能力，能使复杂的问题简单化，更重要的是能培养学生的探索能力和创新能力。在每节课，如果能通过设计一个实验把学生要学的知识给学生展现出来，那么本节课将会达到事半功倍的效果。
在具体的教学中，有些化学概念，学生不易理解和掌握，如果设计几个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如：氧化还原反应的概念可设计下列实验：铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而对氧化还原的基本概念达到理解。对于化学反应方程式，学生记忆比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就会容易。例如，讲氢氧化钠性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生，实验后，再讲反应原理，学生就容易掌握。再如讲氢气的化学性质时，先点燃氢气让学生观察后，再分析得出它有可燃性。然后做氢气还原氧化铜实验，学生可看到氧化铜由黑色变成红色的铜，这说明氢气具有还原性。通过这两次实验，让学生观察和分析最后得出氢气化学性质，学生既容易掌握，同时也不易忘记。通过生动活泼的化学实验，既可以培养学生学习化学的兴趣，又能加深学生对知识的理解和记忆。因此，一个有经验的化学教师，肯定在每节课中设计出合理的化学实验，通过有趣的化学实验来巩固教学、推动教学和完善教学，这既有利于教师的教，也有利于学生的学。
四、讲练结合是搞好化学教学的核心
教学是师生的共同活动。在化学教学过程中，应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成老师满堂灌，或者学生各行其事，都不能保证教学质量。就初中化学课而言，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的培养，关键在于教师的启发和引导。因此，在初中化学教学中，必须把讲和练结合起来，才能取得良好的教学效果。
总之，在初中化学教学中，激发学生兴趣，做好化学实验，讲练结合是搞好化学教学的三大法宝，它们互相联系，互相依存，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、鼓励创新、引导探究、提倡实践
传统的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……这自然也就窒息了人的创造性。新一轮基础教育课程体系特别强调探求新知识的经历和获得新知识的体验。学习方式的改善是以教师教学行为和思想观念的变化为前提的。课堂教学要留给学生创新的空间、探究的时间以及实践的机会，而不能急于求成、急功近利。探究活动中既有个体学习，也有小组学习，在课堂上给了学生自主、合作的机会，培养了学生的合作和竞争意识，同时发展了学生间的交往与审美能力。笨脚”，但是非常认真。学习过程不再是结果的表述，而是过程的主动参与，学生尝到了成功的喜悦，刺激了学生的探究欲望。
三、做好化学实验是搞好化学教学的基础
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在初中化学教学中的地位和作用是不可想象的。通过实验既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的记忆能力，能使复杂的问题简单化，更重要的是能培养学生的探索能力和创新能力。在每节课，如果能通过设计一个实验把学生要学的知识给学生展现出来，那么本节课将会达到事半功倍的效果。
在具体的教学中，有些化学概念，学生不易理解和掌握，如果设计几个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如：氧化还原反应的概念可设计下列实验：铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而对氧化还原的基本概念达到理解。对于化学反应方程式，学生记忆比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就会容易。例如，讲氢氧化钠性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生，实验后，再讲反应原理，学生就容易掌握。再如讲氢气的化学性质时，先点燃氢气让学生观察后，再分析得出它有可燃性。然后做氢气还原氧化铜实验，学生可看到氧化铜由黑色变成红色的铜，这说明氢气具有还原性。通过这两次实验，让学生观察和分析最后得出氢气化学性质，学生既容易掌握，同时也不易忘记。通过生动活泼的化学实验，既可以培养学生学习化学的兴趣，又能加深学生对知识的理解和记忆。因此，一个有经验的化学教师，肯定在每节课中设计出合理的化学实验，通过有趣的化学实验来巩固教学、推动教学和完善教学，这既有利于教师的教，也有利于学生的学。
四、讲练结合是搞好化学教学的核心
教学是师生的共同活动。在化学教学过程中，应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成老师满堂灌，或者学生各行其事，都不能保证教学质量。就初中化学课而言，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的培养，关键在于教师的启发和引导。因此，在初中化学教学中，必须把讲和练结合起来，才能取得良好的教学效果。
总之，在初中化学教学中，激发学生兴趣，做好化学实验，讲练结合是搞好化学教学的三大法宝，它们互相联系，互相依存，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。