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阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途徑。前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力”。由此可见，培养中学生英语阅读能力何其重要。下面谈谈我在教学中的一些体会。
一、激发学生的阅读兴趣
英语阅读对于初中学生来说相对困难。大多数学生因读不懂，理解不了，慢慢丧失了阅读的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想提升学生的阅读能力，必先培养他们的阅读兴趣，让他们喜欢阅读，乐于阅读。那么，怎样才能让他们对阅读产生兴趣呢？
第一，由浅入深，由易到难。让他们读一些短小精悍，比较容易理解的文章。如：A Good Boy Little Robert asked his mother for two cents.“What did you do with the money I gave you yesterday？”
“I gave it to a poor old woman.”he answered.
“You’re a good boy.”said the mother proudly.“Here are two cents more.But why are you so interested in the old woman？ ”
“She is the one who sells the candy.”这类小故事生动形象，通俗易懂，学生感兴趣。我们就从这方面入手慢慢培养学生的兴趣，使他们喜爱阅读。
第二，阅读竞赛。在课堂教学活动中，通过“小组+阅读+竞赛”的形式，把一个教学班分为几个组，充分发挥小组合作及小组竞赛的作用。比如上课之前，采用每个小组推荐或自荐的方式，让学生把所读过的文章内容复述给全班同学听等等。小组的竞赛，以“累计积分”的形式，衡量小组成绩，激发学生们的竞争意识，加强了学生们学习的积极性，充分调动他们参与到课堂中来，同时也增加了课堂学习的趣味性。在这种快乐而又充满竞争的课堂里，逐渐培养学生的阅读兴趣，有效地促使他们更乐于阅读。
二、掌握阅读技巧
想要快速而又准确地理解文章，必须掌握正确的阅读方法和技巧。常见的有效阅读技巧有以下几种；
1.略读。略读就是快速地浏览全文，理解文章大意，找出主题句，弄清文章结构，明确中心。
2.猜测词义。在阅读过程中，经常会遇到一些生词。这些生词，影响了对文章的理解，造成阅读障碍。这就需要学生结合上下文的意思和构词法等去猜测生词的词义，从而作出正确的理解。如：This material is unreadable中unreadable是生词。学生根据词根read，知道un和able分别是前缀和后缀，那么unreadable的意义就迎刃而解了。
3.提高阅读速度。不良的阅读习惯会影响阅读速度，如：出声读、点读或回视等。因此，克服这些不良的习惯，对培养良好的阅读习惯，提高读速具有重要的意义。
三、增加词汇量
如果把文章比作房子，那么单词就是一块块砖头。也就是说，房子是由一块块砖头垒建而成，而文章即是由一个个单词构成句子，再由一个个句子构成的。可见，词汇是英语学习的基础。许多学生说，在阅读过程中有些单词觉得很眼熟，就是想不起意思，所以整篇文章理解起来不知说什么。因此，要想读懂文章，就必须认识单词。正如语文一样，不认识汉字，就谈不上读文章，更不用说对文章的理解。学单词，不但熟记课内的单词，而且也要尽量多掌握课外的单词。记单词还应有一定的方法：第一，形似词关联法。面对拼写相似，意义相近的单词，可以放在一起记忆。如：eat与meat：都与吃有关/ball与balloon：都是球类。第二，词根词缀法。前缀+词根+词缀﹦单词，例：doctor/documente：doc是词根，译为say/speak/instruct，doctor医生，医生需要告诉病人病情，documente是文件，文件指一种指示，都跟说相关。只有这样记忆，才能记得又快又牢。单词认识多了，词汇量自然就会越来越丰富。有了丰富的词汇，阅读理解就不是一件难事了。
四、扩大知识面
知识面广有助于学生阅读理解。这就要求学生不能只局限于学习课本知识，而应像陶渊明那样“好读书，不求甚解”，广泛涉猎不同领域的书籍。通过大量阅读，增加词汇量，丰富语言知识，开阔视野，拓宽思维。在日常生活中，英语和汉语一样，也有一些关于动物的典故。例如：black sheep（害群之马），He was the black sheep of the family.除了black sheep外，还有a dark horse（黑马）、white elephant（昂贵而无用的东西）、go to the dogs（堕落）等，它们为语言文字增色不少。所以多学些英语典故，对扩大知识面有所帮助。此外，老师根据学生的英语水平，选择适合的读物，并配有一定量的问题，让学生带着问题快速阅读，从中找出相应的答案。这样可以促进学生认真阅读，积极思考问题，从而加深对读物的理解。通过强化训练，不断扩大学生的知识面。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而要持之以恒，不断开发学生的阅读潜能，让学生由被动阅读变为主动阅读，逐渐提升自己的阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣
英语阅读对于初中学生来说相对困难。大多数学生因读不懂，理解不了，慢慢丧失了阅读的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想提升学生的阅读能力，必先培养他们的阅读兴趣，让他们喜欢阅读，乐于阅读。那么，怎样才能让他们对阅读产生兴趣呢？
第一，由浅入深，由易到难。让他们读一些短小精悍，比较容易理解的文章。如：A Good Boy Little Robert asked his mother for two cents.“What did you do with the money I gave you yesterday？”
“I gave it to a poor old woman.”he answered.
“You’re a good boy.”said the mother proudly.“Here are two cents more.But why are you so interested in the old woman？ ”
“She is the one who sells the candy.”这类小故事生动形象，通俗易懂，学生感兴趣。我们就从这方面入手慢慢培养学生的兴趣，使他们喜爱阅读。
第二，阅读竞赛。在课堂教学活动中，通过“小组+阅读+竞赛”的形式，把一个教学班分为几个组，充分发挥小组合作及小组竞赛的作用。比如上课之前，采用每个小组推荐或自荐的方式，让学生把所读过的文章内容复述给全班同学听等等。小组的竞赛，以“累计积分”的形式，衡量小组成绩，激发学生们的竞争意识，加强了学生们学习的积极性，充分调动他们参与到课堂中来，同时也增加了课堂学习的趣味性。在这种快乐而又充满竞争的课堂里，逐渐培养学生的阅读兴趣，有效地促使他们更乐于阅读。
二、掌握阅读技巧
想要快速而又准确地理解文章，必须掌握正确的阅读方法和技巧。常见的有效阅读技巧有以下几种；
1.略读。略读就是快速地浏览全文，理解文章大意，找出主题句，弄清文章结构，明确中心。
2.猜测词义。在阅读过程中，经常会遇到一些生词。这些生词，影响了对文章的理解，造成阅读障碍。这就需要学生结合上下文的意思和构词法等去猜测生词的词义，从而作出正确的理解。如：This material is unreadable中unreadable是生词。学生根据词根read，知道un和able分别是前缀和后缀，那么unreadable的意义就迎刃而解了。
3.提高阅读速度。不良的阅读习惯会影响阅读速度，如：出声读、点读或回视等。因此，克服这些不良的习惯，对培养良好的阅读习惯，提高读速具有重要的意义。
三、增加词汇量
如果把文章比作房子，那么单词就是一块块砖头。也就是说，房子是由一块块砖头垒建而成，而文章即是由一个个单词构成句子，再由一个个句子构成的。可见，词汇是英语学习的基础。许多学生说，在阅读过程中有些单词觉得很眼熟，就是想不起意思，所以整篇文章理解起来不知说什么。因此，要想读懂文章，就必须认识单词。正如语文一样，不认识汉字，就谈不上读文章，更不用说对文章的理解。学单词，不但熟记课内的单词，而且也要尽量多掌握课外的单词。记单词还应有一定的方法：第一，形似词关联法。面对拼写相似，意义相近的单词，可以放在一起记忆。如：eat与meat：都与吃有关/ball与balloon：都是球类。第二，词根词缀法。前缀+词根+词缀﹦单词，例：doctor/documente：doc是词根，译为say/speak/instruct，doctor医生，医生需要告诉病人病情，documente是文件，文件指一种指示，都跟说相关。只有这样记忆，才能记得又快又牢。单词认识多了，词汇量自然就会越来越丰富。有了丰富的词汇，阅读理解就不是一件难事了。
四、扩大知识面
知识面广有助于学生阅读理解。这就要求学生不能只局限于学习课本知识，而应像陶渊明那样“好读书，不求甚解”，广泛涉猎不同领域的书籍。通过大量阅读，增加词汇量，丰富语言知识，开阔视野，拓宽思维。在日常生活中，英语和汉语一样，也有一些关于动物的典故。例如：black sheep（害群之马），He was the black sheep of the family.除了black sheep外，还有a dark horse（黑马）、white elephant（昂贵而无用的东西）、go to the dogs（堕落）等，它们为语言文字增色不少。所以多学些英语典故，对扩大知识面有所帮助。此外，老师根据学生的英语水平，选择适合的读物，并配有一定量的问题，让学生带着问题快速阅读，从中找出相应的答案。这样可以促进学生认真阅读，积极思考问题，从而加深对读物的理解。通过强化训练，不断扩大学生的知识面。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而要持之以恒，不断开发学生的阅读潜能，让学生由被动阅读变为主动阅读，逐渐提升自己的阅读能力。