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“好的习惯可以让人受益终生。”是我们老生常谈的话题，也是我们教师经常挂在嘴边的一句话，但是对于一二年级的学生来讲，“习惯”一词的含义他们都不是很理解，更体会不到好习惯带给他们生活和学习上的益处，教师作为引导者的责任便是在点滴中培养学生的好习惯，而不是只作为监督者一味地对学生强调“你要养成好习惯”。
一、整理的习惯
一年级是小幼衔接的重要阶段，他们刚刚获得“学生”的称号，还不适应不同于幼儿园的学校生活，从有几个老师在各个方面无微不至的照顾，转变成大部分事情都要自己解决，很多生活上未养成的习惯都会在这个时间曝露出来。其中最大的问题就是不会整理。
书包是陪伴学生时间最长的物品，整理书包看似是一件很小的事情，但其中却蕴含着大问题。大部分一年级的学生對于书包的理解都像是超市的塑料袋一样，把所有的东西都塞进去拉上拉链就算是胜利，想要找到什么东西，就一通乱翻，半节课都要浪费在和书包的奋斗之中。
开学初，我会告诉家长需要为每一门学科都准备一个材料袋，把各个学科所用的书本试卷分门别类的放在书包里。这可以让学生快速的找到所需学科的用品，同时，也能最大程度的防止学生丢东西。这样也会经常出现找不到东西的情况。打开书包，各科的材料袋都有，但东西还是乱七八糟的直接堆放在书包里，其根本原因就是在于学生们没有养成整理的习惯。
整理的习惯，其实就是要做到从哪儿拿的东西，就要放回到哪里去。
二、阅读的习惯
听故事是每个孩子最幸福的时光，也是孩子了解新事物的重要途径，但是我们无法实现随时随地给孩子讲故事的时候，教会孩子怎么样阅读就成了迫在眉睫的事情。
大部分家长认为阅读就是看书，没什么可教的，其实不然。
首先，图书在外观上一定是要吸引孩子的。美图配文字最棒，针对低年级的学生，最好是要有拼音标注的，字不要过小的图书。
其次，图书的内容更是要符合年龄特点，有意义的小故事是首选，纯娱乐性的漫画还是晚一点让孩子接触到比较好。
第三，良好的阅读习惯要坚持，不能让孩子仅仅把阅读作为一种消遣，每天固定时间的一则小故事，不要贪多，更不要随意中断，试着让孩子还原故事情节，那才是真正的用心阅读。
第四，针对那些刚刚学习阅读或是注意力不能专注的学生，可以在初始阶段采取指读的方式。
最后，对于低年级的学生，阅读姿势也很重要。
三、检查的习惯
作业情况是巩固和检验学生所学内容的最实用的方法，也是家长和老师非常重视的环节。很多家长们却反映同一个问题——孩子每天都很认真的完成作业，但是却看不到孩子在成绩上的进益，往往因为马虎粗心失了本来应得的分。
于是询问作业情况时从“完成作业了吗？”之后要加一句“检查了没有？”。孩子检查了，却收效甚微，究其原因的确离不开“检查”二字，但对于低年级的孩子来讲，问题并不全是出在“不检查”上，而是“不会检查”。那低年级孩子要如何检查呢？
（一）口算
很多孩子习惯在检查时再做一遍，其实，先入为主是我们成人常常都不能避免会犯的错误，更何况是孩子。
1.利用加减法互为逆运算的关系
在做加法的时候，最好用减法检查；反之，做减法就用加法。
例：25+8=32 检查：32—8=24 解答错误应改正
16—9=7 检查：7+9=16 解答正确
2.先观察十位再观察个位
加减法口算与竖式不同，要从高位算起，先观察十位是否需要进退位，再看个位，一个加数的个位与另一个加数的个位相加所得的数的个位，一定与该算式的和的个位相同；不退位的情况下被减数的个位与减数的个位相减所得的数与该算式的差的个位相同。
例1：75+6=71
检查：个位：5+6=11 个位满十要进位该题未进位 ，解答错误
应改为：75+6=81
例2：96—5=81
检查：个位：6—5=1不用借位，十位错误，
应改为：96—5=91
（二）填空
填空题除了知识点运用，最大的考点仍是在计算，而与口算不同，填空题中错误多在连线与比较大小。
在学生刚接触连线和比较大小时，就要养成把答案写在题目下的习惯，这样在检查的时候很快就能判断是否正确。
对于填写数字而非符号的问题在检查时要注意检查符号是否正确，若符号有误，则本题做错。
（三）判断和选择
要明确该判断题或其他选项为什么不正确。
（四）解决问题
低年级学生的思维很跳跃，在解题时，往往都能理解但是却不会用数字和符号表示清楚。那么在检查这类问题的时候要注意的地方就尤其的多。
1.选取方法
在选取计算方法的时要明确所要求的问题是哪一类，是求全部还是一部分，是相差问题还是其他。从而确定所选的计算方法是否正确。
2.数字和计算
仔细观察是否抄错数字，无误后检查计算结果是否正确，并带回到问题中观察是否符合题意。因为低年级的学生常常会把已知条件与所求问题混淆，所以带回原问题是很关键的一步。
3.单位名称是否书写
例：树枝上有17只小鸟，第一次飞走了几只，过一会儿又飞走几只，树枝上还剩9只，求两次一共飞走了多少只小鸟？
17—8=9
检查：（1）虽然问题中有“一共”但要求的是飞走了多少只，是一部分用减法。（2）未抄错数字，计算正确，把结果带回原问题，两次一共飞走了9只，与题意不符，已知条件是“还剩9只”所以两次飞走了应是8只。正确列式为：17—9=8。（3）最后检查单位名称是否书写。所以正确答案应为：17—9=8（只）
21天形成一个习惯，90天巩固一个习惯，可见习惯一词并非能一朝成型，是要持之以恒长久坚持的。以上几点是我作为一名低年级的一线教师总结的这个阶段的学生最应该养成的几个好习惯，相信只要坚持下去虽然不能说每一名学生都能大有裨益但一定能小有收获。
一、整理的习惯
一年级是小幼衔接的重要阶段，他们刚刚获得“学生”的称号，还不适应不同于幼儿园的学校生活，从有几个老师在各个方面无微不至的照顾，转变成大部分事情都要自己解决，很多生活上未养成的习惯都会在这个时间曝露出来。其中最大的问题就是不会整理。
书包是陪伴学生时间最长的物品，整理书包看似是一件很小的事情，但其中却蕴含着大问题。大部分一年级的学生對于书包的理解都像是超市的塑料袋一样，把所有的东西都塞进去拉上拉链就算是胜利，想要找到什么东西，就一通乱翻，半节课都要浪费在和书包的奋斗之中。
开学初，我会告诉家长需要为每一门学科都准备一个材料袋，把各个学科所用的书本试卷分门别类的放在书包里。这可以让学生快速的找到所需学科的用品，同时，也能最大程度的防止学生丢东西。这样也会经常出现找不到东西的情况。打开书包，各科的材料袋都有，但东西还是乱七八糟的直接堆放在书包里，其根本原因就是在于学生们没有养成整理的习惯。
整理的习惯，其实就是要做到从哪儿拿的东西，就要放回到哪里去。
二、阅读的习惯
听故事是每个孩子最幸福的时光，也是孩子了解新事物的重要途径，但是我们无法实现随时随地给孩子讲故事的时候，教会孩子怎么样阅读就成了迫在眉睫的事情。
大部分家长认为阅读就是看书，没什么可教的，其实不然。
首先，图书在外观上一定是要吸引孩子的。美图配文字最棒，针对低年级的学生，最好是要有拼音标注的，字不要过小的图书。
其次，图书的内容更是要符合年龄特点，有意义的小故事是首选，纯娱乐性的漫画还是晚一点让孩子接触到比较好。
第三，良好的阅读习惯要坚持，不能让孩子仅仅把阅读作为一种消遣，每天固定时间的一则小故事，不要贪多，更不要随意中断，试着让孩子还原故事情节，那才是真正的用心阅读。
第四，针对那些刚刚学习阅读或是注意力不能专注的学生，可以在初始阶段采取指读的方式。
最后，对于低年级的学生，阅读姿势也很重要。
三、检查的习惯
作业情况是巩固和检验学生所学内容的最实用的方法，也是家长和老师非常重视的环节。很多家长们却反映同一个问题——孩子每天都很认真的完成作业，但是却看不到孩子在成绩上的进益，往往因为马虎粗心失了本来应得的分。
于是询问作业情况时从“完成作业了吗？”之后要加一句“检查了没有？”。孩子检查了，却收效甚微，究其原因的确离不开“检查”二字，但对于低年级的孩子来讲，问题并不全是出在“不检查”上，而是“不会检查”。那低年级孩子要如何检查呢？
（一）口算
很多孩子习惯在检查时再做一遍，其实，先入为主是我们成人常常都不能避免会犯的错误，更何况是孩子。
1.利用加减法互为逆运算的关系
在做加法的时候，最好用减法检查；反之，做减法就用加法。
例：25+8=32 检查：32—8=24 解答错误应改正
16—9=7 检查：7+9=16 解答正确
2.先观察十位再观察个位
加减法口算与竖式不同，要从高位算起，先观察十位是否需要进退位，再看个位，一个加数的个位与另一个加数的个位相加所得的数的个位，一定与该算式的和的个位相同；不退位的情况下被减数的个位与减数的个位相减所得的数与该算式的差的个位相同。
例1：75+6=71
检查：个位：5+6=11 个位满十要进位该题未进位 ，解答错误
应改为：75+6=81
例2：96—5=81
检查：个位：6—5=1不用借位，十位错误，
应改为：96—5=91
（二）填空
填空题除了知识点运用，最大的考点仍是在计算，而与口算不同，填空题中错误多在连线与比较大小。
在学生刚接触连线和比较大小时，就要养成把答案写在题目下的习惯，这样在检查的时候很快就能判断是否正确。
对于填写数字而非符号的问题在检查时要注意检查符号是否正确，若符号有误，则本题做错。
（三）判断和选择
要明确该判断题或其他选项为什么不正确。
（四）解决问题
低年级学生的思维很跳跃，在解题时，往往都能理解但是却不会用数字和符号表示清楚。那么在检查这类问题的时候要注意的地方就尤其的多。
1.选取方法
在选取计算方法的时要明确所要求的问题是哪一类，是求全部还是一部分，是相差问题还是其他。从而确定所选的计算方法是否正确。
2.数字和计算
仔细观察是否抄错数字，无误后检查计算结果是否正确，并带回到问题中观察是否符合题意。因为低年级的学生常常会把已知条件与所求问题混淆，所以带回原问题是很关键的一步。
3.单位名称是否书写
例：树枝上有17只小鸟，第一次飞走了几只，过一会儿又飞走几只，树枝上还剩9只，求两次一共飞走了多少只小鸟？
17—8=9
检查：（1）虽然问题中有“一共”但要求的是飞走了多少只，是一部分用减法。（2）未抄错数字，计算正确，把结果带回原问题，两次一共飞走了9只，与题意不符，已知条件是“还剩9只”所以两次飞走了应是8只。正确列式为：17—9=8。（3）最后检查单位名称是否书写。所以正确答案应为：17—9=8（只）
21天形成一个习惯，90天巩固一个习惯，可见习惯一词并非能一朝成型，是要持之以恒长久坚持的。以上几点是我作为一名低年级的一线教师总结的这个阶段的学生最应该养成的几个好习惯，相信只要坚持下去虽然不能说每一名学生都能大有裨益但一定能小有收获。