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学习者对所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估即元认知策略的应用一直是大学英语教学的薄弱环节，从学生四六级的情况也可以看出，因为语法错误过多而导致作文分数非常不理想。针对语法难教、效果甚微的问题，笔者试图通过对学生作文实际批改结果与学生对自己作文中出现的语法错误的元认知情况进行对比分析，得到一些有益的启示。