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摘要：随着科学技术的发展，多媒体等电化教育技术相继为普通课堂教学所采用，这种教学方式增加了课堂教学的形象化和直观化，对于广大同学来说，激发了大家学习的兴趣，也大大减轻了教师负担，提高了教学质量的实际效果。但目前，多媒体教学的观念的观念、师资的培训、硬件的投入、人机关系、师生关系等一系列问题亟待解决。
关键词：多媒体教学；教学教法；解决
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0114-01
随着社会的发展，我们已进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的应用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难讲述清楚的内容，而且学生可以更形象的理解和掌握相应的教学内容。多媒体的辅助与参与将会使教学领域产生一场革命。
一、多媒体教学的益处
（一）减轻教师备课压力。以往教师备课往往要花费很多时间，写很多字，很多公式啊，立体图形啊，手写很难，即使画出来效果也不是很好，反而造成学生理解很困难。而用多媒体备课就不一样了，软件自带很多现成的公式，几何图形，甚至是化学实验也能模拟，这就大大减轻了教师备课的压力。
（二）让老师讲课更生动，学生更爱听。以往的教师教学基本都是靠声音加板书来完成，课程枯燥无味，学生都不爱听，昏昏欲睡，老师为了给学生打强心剂，经常采用随机点名方式，但这也丝毫阻止不了学生开小差，课堂气氛死气沉沉。采用多媒体教学法，老师可以把课件做成精美的PPT用投影的形式播放出来，里面配合声音加视频，感觉立马就不一样，因为人对图像的喜欢更胜文字，而且记忆深刻，同时也能充分激发学生的想象力。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，使学生产生极大的学习兴趣。
（三）运用多媒体教学，使教学突出重点，课堂互动性强。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
（四）多媒体教学有利于内向型学生学习。传统式教学虽然老师在讲完一个知识点之后，问还有人没听懂的时候，胆子小的同学因为面子薄，通常会选择沉默，这样既害了自己也害了老师。针对这个问题，多媒体教学可以配合软件实现不记名提问，就是没有听懂的那个人可以通过学生反馈机按相应的按钮反馈给老师，这样老师就可以在教师机上看到了，因为是不记名，老师看不到是谁没有听懂，自然而然就可以再讲一遍了，相当人性化。
虽然多媒体教学的应用会带来这样那样的益处，但任何事情都要一分为二的看，有益处，也相应的存在弊端。
二、多媒体教学中存在的问题
（一）教学过程呈现出机械性。因为多媒体课件都是任课教师事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，教师变成了播音员和解说员。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
（二）教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
（三）利用多媒体教学无疑是对教师的一种挑战。电脑是一个高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练，连贯。所以教师们要参加继续教育，这对平时工作繁忙的学科教师来说是无疑是一种压力。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
三、如何更好的使用多媒体
（一）对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性 ，多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质和特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。将课件简单化，真正起到辅助作用，而不是让电脑把教师控制起来，教师不能自由活动。
（二）利用心理学、现代教育学的原理，在教学活动中融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，使原有的教学风格被流水线式的程序所淹没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使网络教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
（三）提高制作课件技术，加强教学基本功训练。多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，进行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中；制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，注重知识生活化，一定要注重情景教学；多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平；在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色；平时要注意教学基本功的训练。
总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力提高课堂效率。加快全民信息技术普及和应用。使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。
参考文献：
[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京：清华大学出版社，2000.
[2]丁金叶.对多媒体教学的思考[N].光明日报，2004-09-23.
[3]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势.
关键词：多媒体教学；教学教法；解决
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0114-01
随着社会的发展，我们已进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的应用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难讲述清楚的内容，而且学生可以更形象的理解和掌握相应的教学内容。多媒体的辅助与参与将会使教学领域产生一场革命。
一、多媒体教学的益处
（一）减轻教师备课压力。以往教师备课往往要花费很多时间，写很多字，很多公式啊，立体图形啊，手写很难，即使画出来效果也不是很好，反而造成学生理解很困难。而用多媒体备课就不一样了，软件自带很多现成的公式，几何图形，甚至是化学实验也能模拟，这就大大减轻了教师备课的压力。
（二）让老师讲课更生动，学生更爱听。以往的教师教学基本都是靠声音加板书来完成，课程枯燥无味，学生都不爱听，昏昏欲睡，老师为了给学生打强心剂，经常采用随机点名方式，但这也丝毫阻止不了学生开小差，课堂气氛死气沉沉。采用多媒体教学法，老师可以把课件做成精美的PPT用投影的形式播放出来，里面配合声音加视频，感觉立马就不一样，因为人对图像的喜欢更胜文字，而且记忆深刻，同时也能充分激发学生的想象力。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，使学生产生极大的学习兴趣。
（三）运用多媒体教学，使教学突出重点，课堂互动性强。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
（四）多媒体教学有利于内向型学生学习。传统式教学虽然老师在讲完一个知识点之后，问还有人没听懂的时候，胆子小的同学因为面子薄，通常会选择沉默，这样既害了自己也害了老师。针对这个问题，多媒体教学可以配合软件实现不记名提问，就是没有听懂的那个人可以通过学生反馈机按相应的按钮反馈给老师，这样老师就可以在教师机上看到了，因为是不记名，老师看不到是谁没有听懂，自然而然就可以再讲一遍了，相当人性化。
虽然多媒体教学的应用会带来这样那样的益处，但任何事情都要一分为二的看，有益处，也相应的存在弊端。
二、多媒体教学中存在的问题
（一）教学过程呈现出机械性。因为多媒体课件都是任课教师事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，教师变成了播音员和解说员。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。
（二）教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
（三）利用多媒体教学无疑是对教师的一种挑战。电脑是一个高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练，连贯。所以教师们要参加继续教育，这对平时工作繁忙的学科教师来说是无疑是一种压力。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
三、如何更好的使用多媒体
（一）对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性 ，多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质和特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。将课件简单化，真正起到辅助作用，而不是让电脑把教师控制起来，教师不能自由活动。
（二）利用心理学、现代教育学的原理，在教学活动中融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，使原有的教学风格被流水线式的程序所淹没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使网络教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
（三）提高制作课件技术，加强教学基本功训练。多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容，开拓学生的视野，扩大其知识面。多媒体教学使课堂教学时间变得更加充裕，教师一堂课所要讲的知识量比传统教学模式下的要多，所以教师在课前应花更多的时间，进行相关资料的收集和整理，并把这些内容按照事先制定好的计划编排到课堂教学中；制作多媒体课件要注意突出重点，显示的文字信息不要太多，注重知识生活化，一定要注重情景教学；多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味追求制作技术的高水平；在多媒体的制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳，注意内容表达的多样化，还要注意颜色的搭配，多采用柔和的色调，少采用刺眼的颜色；平时要注意教学基本功的训练。
总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力提高课堂效率。加快全民信息技术普及和应用。使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。
参考文献：
[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京：清华大学出版社，2000.
[2]丁金叶.对多媒体教学的思考[N].光明日报，2004-09-23.
[3]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势.