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【摘要】英语写作是高中英语教学中十分重要的一部分，“听”“说”“读”“写”是语言学习的规律，由于“写”位于最后，在英语教学过程中，英语写作教学往往得不到足够的重视，一些英语教师将英语阅读与英语写作分割开，英语写作教学效率低，学生对英语写作望而生畏，学习兴趣不足，使得作为英语素颜综合体现的英语写作能力受到了严重制约。教材和课堂教学是高中学生收获知识的重要途径，高中英语教师通过英语教材载体开展课堂写作教学，英语教材不管在教学内容上还是教学形式上都具备一定程度的示范性。文章通过分析现阶段高中英语写作教学存在的相关问题，阐述高中英语写作教学目标及作用，对如何通过教材改善高中英语写作教学展开探讨研究。
【关键词】高中英语 英语教材 英语写作
引言
高中英语课程标准中提到，语言技能是语言英语能力的重要内容，而语言技能则由“听”“说”“读”“写”四方面技能以及此四方面技能综合运用能力构成。随着新课程改革的不断推行、深入，高中英语教学目标被赋予了新的意义，全面提升学生综合应用英语的能力势在必行。英语教材作为英语教学的重要载体，一方面它能够涵盖各种社会实践需要的知识，一方面它能够反映语言文字运用的示范功能。学生“听”“说”“读”“写”四方面技能以及此四方面技能综合运用能力，都须要通过英语教材展开培养。但是长期以来英语教学过程中，英语写作教学未能够得到足够的重视，学生对英语写作学生主观能动性不足，使得学生综合英语素质难以有效提升。
1.现阶段高中英语写作教学存在的相关问题
1.1写作教学观念落后
现阶段，高中英语写作教学存在教学方法落后的问题。长期以来，我国基础教育都未能很好地摆脱应试教育的影响，导致进入高中学习的学生通常存在学习主观能动性不足，学习方法不科学，知识基础薄弱等问题。进入高中后，高中英语对学生理解能力提出了更高的要求，而传统的教学方法往往只将传授知识作为重点，而疏忽了学生理解能力培养的重要性，使得学生反思能力差，无法有效地激发学生的创新思维能力，无法有效地提升学生的分析、解决问题能力，从而对学生综合能力提升造成负面影响。
1.2写作教学实效性不足
一些英语教师对整个高中阶段写作教学缺乏全面的规划，往往疏忽高一、高二阶段的英语写作教学，到了高三才就高考要求展开针对写作教学。而这种写作教学仅仅局限于高考写作所要求的题型，显然这种教学模式不能与英语教材有效结合，难以实现写作教学的目的。同时，一部分教师主张学生通过记忆一些优美的短句、经典的词汇，便能够将写作任务完成好，无须进行专门的英语写作教学，英语写作教学课型鲜有出现于各类公开课、观摩课中。
1.3学生重视程度不足
学生认为在以后的工作中，凭借所学的专业技能便能够找到自己想要的工作。针对英语写作教学过程中所学的英语写作知识，学生认为能够掌握基本知识就可以了，在将来的生活工作中并不会太多的应用，对生活工作并不会造成过多的影响；并且就要算进行英语写作，如今网络上都存在多种范文模板，复制粘贴别可完成，英语写作可学可不学。同时，学生通常不具备充分良好的学习习惯，英语教学中写作教学就更难以有效展开。
2高中英语写作教学策略
针对现阶段高中英语写作教学面临的问题， 结合普通高级中学英语课程标准中关于学生英语写作能力的要求， 我认为应该着力改善现有的英语写作教学方式， 以促进学生英语写作能力的全面提升，具体的策略可概括为以下几个方面。
2.1转变教学观念
心态是关键，要实现英语写作教学的高效性，教师首先应该转变教学的观念，摒弃原有的教学思路，不再将英语写作的教学当做一项教学任务来抓。而应该从语言的本质出发，从交流工具的角度出发，加强对学生写作技巧的指导和训练，不断提升个人的教学水平，重视英语写作教学的重要性。
2.2改进现有的教学方法
现有的教学方法和教学模式存在很多的弊端， 大大制约了高中学生英语写作能力的提升，教师应该加以改进和创新。首先，要打好语言及词汇基础。词汇、语法及句子结构等基本的语言知识是实现英语写作的基础，必须夯实基础，写作才能游刃有余。其次，要加强对学生口头表达能力的训练。 说和写是分不开的，学生叙述能力和交流能力的提高，会大大促进学生写作能力的提升。 最后，教学上要提倡多书写少选择，减少写作中词汇错误现象的出现。
2.3优化训练模式
中国古代教学就讲究因地制宜， 现今的英语写作教学也应该倡导因地制宜的教学方式，采用不同的训练模式。根据学生能力的不同，可以将训练过程分为：基础训练阶段、能力提升阶段和冲刺阶段。针对不同学生的实际水平，采用不同的训练模式。 这样的训练方法，可以防止水平较低的学生对英语写作产生厌恶感，稳步提升其英语水平。
2.4加强课外美文阅读
“腹有诗书气自华”，由此可见课外阅读的重要性。为提高高中学生英语写作的水平，课外英语美文的阅读应该作为一种重要的教学手段之一。通过阅读大量的课外文章，可以增加词汇量，形成良好的英语语感。学生通过多读书、多背诵，可以积累大量的英语写作题材，掌握更多的写作技巧，这对英语写作大有裨益。因此，课外的美文阅读应该看做是英语写作教学的一部分。
2.5 加强对写作技巧的指导
经过系统的基本功训练之后，教师也需要培养学生良好的写作习惯，从文法、句法、标点、修辞等多方面培养学生的写作规范>首先，教师应当要求学生认真审题，仔细理解题目的提示语、格式、题材等方面的要求。其次应当确立主体，先确定每一个段落的大意以及主题句，拟出提纲，围绕主要的结构展开写作。书写中也要注意字迹清晰，书写规范，尤其是大小写以及标点符号的书写。此外，教师在写作后的指导反馈以及写作交流也显得非常必要，教师的认真批改能够指出学生的错误，给予恰当的评价，让学生了解自身的问题；也可以让学生互相批改，学生通过自改互评加强交流，取长补短，非常有利于写作水平的提升。
【参考文献】
[1]袁玲玲.高中英语写作教学策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（12）：51-51.
[2]黄炳翠.高中英语写作教学初探[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（12）：193-195.
[3]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场（下旬刊），2012（2）：140-141.
【关键词】高中英语 英语教材 英语写作
引言
高中英语课程标准中提到，语言技能是语言英语能力的重要内容，而语言技能则由“听”“说”“读”“写”四方面技能以及此四方面技能综合运用能力构成。随着新课程改革的不断推行、深入，高中英语教学目标被赋予了新的意义，全面提升学生综合应用英语的能力势在必行。英语教材作为英语教学的重要载体，一方面它能够涵盖各种社会实践需要的知识，一方面它能够反映语言文字运用的示范功能。学生“听”“说”“读”“写”四方面技能以及此四方面技能综合运用能力，都须要通过英语教材展开培养。但是长期以来英语教学过程中，英语写作教学未能够得到足够的重视，学生对英语写作学生主观能动性不足，使得学生综合英语素质难以有效提升。
1.现阶段高中英语写作教学存在的相关问题
1.1写作教学观念落后
现阶段，高中英语写作教学存在教学方法落后的问题。长期以来，我国基础教育都未能很好地摆脱应试教育的影响，导致进入高中学习的学生通常存在学习主观能动性不足，学习方法不科学，知识基础薄弱等问题。进入高中后，高中英语对学生理解能力提出了更高的要求，而传统的教学方法往往只将传授知识作为重点，而疏忽了学生理解能力培养的重要性，使得学生反思能力差，无法有效地激发学生的创新思维能力，无法有效地提升学生的分析、解决问题能力，从而对学生综合能力提升造成负面影响。
1.2写作教学实效性不足
一些英语教师对整个高中阶段写作教学缺乏全面的规划，往往疏忽高一、高二阶段的英语写作教学，到了高三才就高考要求展开针对写作教学。而这种写作教学仅仅局限于高考写作所要求的题型，显然这种教学模式不能与英语教材有效结合，难以实现写作教学的目的。同时，一部分教师主张学生通过记忆一些优美的短句、经典的词汇，便能够将写作任务完成好，无须进行专门的英语写作教学，英语写作教学课型鲜有出现于各类公开课、观摩课中。
1.3学生重视程度不足
学生认为在以后的工作中，凭借所学的专业技能便能够找到自己想要的工作。针对英语写作教学过程中所学的英语写作知识，学生认为能够掌握基本知识就可以了，在将来的生活工作中并不会太多的应用，对生活工作并不会造成过多的影响；并且就要算进行英语写作，如今网络上都存在多种范文模板，复制粘贴别可完成，英语写作可学可不学。同时，学生通常不具备充分良好的学习习惯，英语教学中写作教学就更难以有效展开。
2高中英语写作教学策略
针对现阶段高中英语写作教学面临的问题， 结合普通高级中学英语课程标准中关于学生英语写作能力的要求， 我认为应该着力改善现有的英语写作教学方式， 以促进学生英语写作能力的全面提升，具体的策略可概括为以下几个方面。
2.1转变教学观念
心态是关键，要实现英语写作教学的高效性，教师首先应该转变教学的观念，摒弃原有的教学思路，不再将英语写作的教学当做一项教学任务来抓。而应该从语言的本质出发，从交流工具的角度出发，加强对学生写作技巧的指导和训练，不断提升个人的教学水平，重视英语写作教学的重要性。
2.2改进现有的教学方法
现有的教学方法和教学模式存在很多的弊端， 大大制约了高中学生英语写作能力的提升，教师应该加以改进和创新。首先，要打好语言及词汇基础。词汇、语法及句子结构等基本的语言知识是实现英语写作的基础，必须夯实基础，写作才能游刃有余。其次，要加强对学生口头表达能力的训练。 说和写是分不开的，学生叙述能力和交流能力的提高，会大大促进学生写作能力的提升。 最后，教学上要提倡多书写少选择，减少写作中词汇错误现象的出现。
2.3优化训练模式
中国古代教学就讲究因地制宜， 现今的英语写作教学也应该倡导因地制宜的教学方式，采用不同的训练模式。根据学生能力的不同，可以将训练过程分为：基础训练阶段、能力提升阶段和冲刺阶段。针对不同学生的实际水平，采用不同的训练模式。 这样的训练方法，可以防止水平较低的学生对英语写作产生厌恶感，稳步提升其英语水平。
2.4加强课外美文阅读
“腹有诗书气自华”，由此可见课外阅读的重要性。为提高高中学生英语写作的水平，课外英语美文的阅读应该作为一种重要的教学手段之一。通过阅读大量的课外文章，可以增加词汇量，形成良好的英语语感。学生通过多读书、多背诵，可以积累大量的英语写作题材，掌握更多的写作技巧，这对英语写作大有裨益。因此，课外的美文阅读应该看做是英语写作教学的一部分。
2.5 加强对写作技巧的指导
经过系统的基本功训练之后，教师也需要培养学生良好的写作习惯，从文法、句法、标点、修辞等多方面培养学生的写作规范>首先，教师应当要求学生认真审题，仔细理解题目的提示语、格式、题材等方面的要求。其次应当确立主体，先确定每一个段落的大意以及主题句，拟出提纲，围绕主要的结构展开写作。书写中也要注意字迹清晰，书写规范，尤其是大小写以及标点符号的书写。此外，教师在写作后的指导反馈以及写作交流也显得非常必要，教师的认真批改能够指出学生的错误，给予恰当的评价，让学生了解自身的问题；也可以让学生互相批改，学生通过自改互评加强交流，取长补短，非常有利于写作水平的提升。
【参考文献】
[1]袁玲玲.高中英语写作教学策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（12）：51-51.
[2]黄炳翠.高中英语写作教学初探[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（12）：193-195.
[3]廖洁梅.浅析高中英语写作教学的现状和对策[J].英语广场（下旬刊），2012（2）：140-141.